初中九年级化学上册优质课比赛说课课件《二氧化碳和一氧化碳》第一课时说课课件

1,课题3 二氧化碳和一氧化碳 （第一课时 ）,人教版义务教育教科书九年级上册化学,2,从以下几个方面说课,赖祖亮小木虫,3,1、教材在教学中的地位和作用,一、说教材分析,C、O2,CO,H2O,CH4、C2H5OH,Na2CO3、CaCO3,NaOH、Ca(OH)2,HCl、H2SO4,初中元素化合物知识的核心,4,2、 学 情 分 析,一、说教材分析,从氧气的学习中已经形成了 一定的学习方法； 从前期的学习和现实生活中对二氧化碳有所接触； 有一定的实验操作和分析能力；,已有,问 题,习惯于接受式的教学； 缺乏科学探究意识； 看问题多停留于表面， 缺乏深思的习惯； 缺乏应用知识分析问题、解决问题的能力和方法。,培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。 陶行知,5,一、说教材分析,【知识与技能】,【过程与方法】,【情感、态度和价值观】,3、 教 学 目 标,6,一、说教材分析,4、重点和难点,重点：二氧化碳的性质。 难点：主要是二氧化碳与水的反应。 实验探究突破难点,7,演绎推理法：加强新旧知识的联系、迁移与应用。培养学生化学思维能力，知识归纳能力。 实验探究法：指导学生科学探究的过程，培养实验技能，达到传授化学知识与技能、训练科学方法与思维的目的。 问题探究法：知识生活化，体会化学与生活的重要关系，培养关注生活的意识。 讲解法：帮助学生正确理解和掌握知识，学会把知识内化为自己的知识。 多媒体辅助教学法：直观性、形象性、趣味性。,二、说教法选择,教无定法，贵在得法！,8,九年级学生大多数处在1415 岁的年龄段。往往通过自主探究来了解一类物质的规律，喜欢一些创造性的实验和观察活动。因此本节课学生采用以探究发现为主的学习方式，通过实验、观察、讨论、交流、总结得出结论，在原有知识的基础上发展新知识，通过实验探究、合作学习，达到发展思维能力的目的。,三、说学法指导,9,四、说教学过程设计,从生活走进化学，从化学走向社会。,10,环节一创设情境、引入课题,低碳生活宣传片,学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。,11,环节一创设情境、引入课题,12,颜色、状态,气 味,颜色、状态、气味,CO2,环节二科学探究、提升能力,通常情况下是一种无色无味的气体。,13,环节二科学探究、提升能力,能溶于水！,学生演示,14,实验探究：给一瓶二氧化碳和一定量的水，设计实验证明二氧化碳溶于水。,设 计 实 验,劳 而 有 获,实 验 验 证,环节二科学探究、提升能力,15,学生演示,环节二科学探究、提升能力,改 进 实 验,16,环节二科学探究、提升能力,不但可以加深对知识的理解，培养良好的思维品质，还可以激发学生稳固而持久的学习兴趣。,好 奇,演示,镁能在二氧化碳中燃烧,17,下表为空气中CO2含量对人体的影响 空气中 CO2的含量/% 症状 2.5 经数小时无任何症状 3.0 无意识地呼吸次数增加 4.0 出现局部刺激症状 6.0 呼吸量增加 8.0 呼吸困难 10.0 意识不清，不久导致死亡 20.0 数秒后瘫痪，心脏停止跳动,以人为本 关爱生命,18,揭示问题、关注社会,进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，为什么要检验这些场所中的二氧化碳含量？,1.如何检验菜窖内二氧化碳的含量是否过多？,2.怎样减少菜窖内过多的二氧化碳气体？,19,灯火实验,O2,学生回答问题之前先演示一组实验,A,B,20,提 出 问 题,验 证 实 验,演示可乐喷气,1、是什么气体？ 2、如何检验？ 3、得出该气体的什么性质？,环节二科学探究、提升能力,收 获 知 识,从学生熟悉的事物入手，激发学生对探究实验的兴趣。培养学生从身边事物发现化学问题并进行探究的意识。,“问题为先导，实验为基础”,21,环节二科学探究、提升能力,22,稀醋酸,稀盐酸,稀醋酸,【提供素材】,紫色的石蕊是一种色素，将这种色素溶于水就得到了紫色的石蕊试液。,提 示,碳酸也是一种酸也能使紫色石蕊试液变成红色,环节二科学探究、提升能力,23,是二氧化碳,是 水,还是其它物质,产 生 问 题,提出问题,环节二科学探究、提升能力,“问题为先导，实验为基础”,24,猜想假设,假设二、是二氧化碳使紫色石蕊试液变成红色。,假设一、是水使紫色石蕊试液变成红色。,假设三、 是二氧化碳与水反应生成新物质使紫色石蕊试液变成红色。,环节二科学探究、提升能力,25,（）醋酸喷花,（）清水喷花,（）气吞小花,（）水气润花,制定方案,（）热风吹花,环节二科学探究、提升能力,26,实验一：清水喷花,现象：花不变色,结论：假设一不成立,实验二：气吞小花,现象：花不变色,结论：假设二不成立,验证实验,水,实验是化学的“最高法庭”！,27,实验三：水气润花,现象：小花变成红色,结论：假设三成立,实验四：醋酸喷花,现象：小花变成红色,结论：酸可以使石蕊变成红色,验证实验,实验是化学的“最高法庭”！,28,实验五：热气喷花,现 象： 红色又变成了紫色,结 论：二氧化碳与水反应生成的物质具有不稳定性。,验证实验,实验是化学的“最高法庭”！,29,变红,不变,不变,变红,酸可以使紫色石蕊变成红色,水不能使紫色石蕊变红,二氧化碳不能使石蕊变红,二氧化碳与水反应后的生成物可使石蕊变红,得出结论,在讨论、交流的基础上得出结论：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸不稳定易分解。,紫花变红,30,实 验 探 究 突 破 难 点,提出问题,猜想假设,制定方案,进行实验,得出结论,31,CO2气体,无色液体,雪花状固体,干 冰,加压 降温,降温,压缩,101kPa -78.5 0C,升华,干冰形成的示意图,干冰不是冰，是二氧化碳的固体。,环节三网上学习、发展个性,32,灭 火,生产汽水,气体肥料,干冰,环节三网上学习、拓展提高,33,环节三网上学习、拓展提高,视频,二氧化碳的性质,二氧化碳的用途,34,教师提供丰富的教学资源：图片、文字、视频等资料，引导学生根据自己的兴趣，选择自己认为有价值的材料去学习，从而达到自主学习、发展个性、激发创造性思维的目的。,35,丰收园,环节四课堂小结、知识内化,知识条理化 理解规律化,分享,感悟,提升,36,环节五课后作业，延伸铺垫,作业2：带领学生到学校附近废弃防空洞进行灯火实验。,作业1：以“CO2”为主题的黑板报,37,五、板书设计,CO2,一、二氧化碳的性质,二、二氧化碳的用途 灭火、光合作用、化工原料、制冷剂、人工降雨。,无色、无味、气体