北大荒的秋天教案

1 / 21 北大荒的秋天教案 北大荒的秋天是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章既描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，又说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。是一篇文质兼美的写景文章。总分结构是本文构段的一大特点。在教学中主要通过感受景美来体验情美。通过语言文字感受客观景物所带来的物境之美，通过理解、想象感悟主观情感形成的情境，情景相融，引导学生披文入境，完成意境再创造的过程。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，积累一些好词、好句。 3、学习第 4 自然段先概括，后具体的构段方式。 4、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 教学重难点 通过形式多样的朗读感悟北大荒秋天的景色优美，感受北大荒秋天天空、小河、原野的美。品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。 教学时间： 2 课时 教学准备：多媒体课件 教学过程 2 / 21 第一课时 一、揭示课题、导入新课 1、在我 国东北的黑龙江省有一个地方，人们把那儿称为 “ 北大荒 ” 。（板书：北大荒）看老师写 “ 荒 ” 这个字。长满了野草，没有人耕种，所以这里有个草字头，什么都没有，注意中间是个 “ 亡 ” 字。能给 “ 荒 ” 组个词吗？（荒凉 荒芜 荒无人烟） 为什么取这么个名字？想象一下原来的北大荒可能是什么样的？ 2、过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少。但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。（出示图片） 3、今天我们就来学习一篇和 “ 北大荒 ” 有关的课 文，（板书：的秋天）一起走进北大荒的秋天。 二、检查字词、初读课文 1、出示词语：几缕 橘黄 绛紫 顿时 漾起 豆荚 脸庞 榛树 转眼间 自由读，指名读。 正音，释义后齐读。 2、一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。北大荒的秋天究竟是怎样的呢？课文中3 / 21 用了一句话来概括的？请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！齐读 3、北大荒的秋天真美呀！快速浏览，课文主要写了哪些地方的美景？ 指名交 流，结合回答板书：天空、小河、原野 三、指导书写 1、让学生自行识记生字字形 2、重点讲解几个难写的生字 橘 左边一块木，右上一根 “ 矛 ” ，右下 “ 商 ” 缺立 荒 草木死亡，水流枯竭，上 “ 草 ” 下 “ 川 ” 中间“ 亡 ” 燃烧 左形右声，左窄右宽 3、师指导书写，学生描红。 第二课时 一、激趣质疑引入 1、上一节课，北大荒的秋天给同学们留下了美好的印象，那课文中作者用哪一句话表达了自己的赞美之情呢？依回答出示： （啊，北大荒的秋天真美呀！） 过渡：北大荒的秋天到底美在哪呢？请同学们再默读4 / 21 课文，用笔画出相关的句子、词语来谈一谈。 2、交流小结： 美在天空、美在小河、美在原野 二、理解课文，感悟意境 预设一：感受原野之美 1、课文哪一段写了原野的景色，指名读课文第二段。 2、这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点？（板书：热闹非凡） “ 热闹非凡 ” 是什么意思？在生活中哪些地方是热闹非凡的呢？ 原野热闹非凡，到底热闹在哪呢？你们听到声音了吗？请同学们再细细地读读这几句话，能从课文中 “ 听 ” 到声音吗？ 3、交流：你读到声音了吗？ （ 1）预设 1：（我听到大豆在欢笑。）能找到书上的句子读一读吗？。 大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明 豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。） 这里的 “ 铃 ” 指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么？（丰收、喜悦、快乐、财富） 带着这样的感觉谁来读读这一句？ （ 2）预设 2：你还听到了什么声音？（我听到高粱在5 / 21 唱歌。） 我 们书上的插图就画了挺拔的高粱，它们乐呵呵地在演唱，会唱些什么呢？ 它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。 4、在作者的笔下大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫 拟人，这样写多有意思呀？我们一起来读。 5、而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？ 出示句子：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。 看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样？（高兴、激动、兴奋）这种高 兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。（点击变红：燃烧）让我们满怀激 6、这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹。有总有分，条理很清楚。师生合作按总分结构读。 7、真不愧是东北的大粮仓啊！难怪作者要感叹道 啊，北大荒的秋天真 美呀！（齐读） 预设二：发现自然之美。 6 / 21 （一）北大荒的天空 1、一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的 “ 天空 ” ，天空美在哪？自由读课文第 2 自然段。 2、天空的颜色不 断发生着变化，读读这段，你能找到哪些表示颜色的词。 （ 1） “ 一碧如洗 ” 这里的 “ 碧 ” 指碧蓝，天空一片碧蓝好像洗过一样。 （ 2）流云有哪些颜色？那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着 “ 银灰、橘黄、血红 ” 这三个词的样子，前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色，也来说说你想象中的流云。 3、这么多的颜色，书上用一个词语来说就是 五彩斑斓。这么美的流云就像是 （美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。） 这个句子挺长的，谁能读好？课件帮助断句出示，指导朗读。 4、我们一起来欣赏一下那似锦的流云，出示图片。师范读 指名读，指导读好这个句子，注意顿号的停顿和 “ 转眼间 ” 这个词语的指导。 （二）北大荒的小河 1、静之美 7 / 21 （ 1）北大荒秋天的天空是如此的美妙，而那儿的小河又别有一翻情趣。哪句话写出了小河的美，你能找到吗？ 出示句子：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。 （ 2）理解 “ 如同 ” 。这是一个比喻句把什么比作什么？ （ 3）小河静静地流淌着，它默默见证着北大荒的变迁， 这是一种静静的美，指名读、指导朗读。 2、动之乐 （ 1）活泼的小鱼游来了，它打破了这样的宁静，带来了另一种美。 出示句子：一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。 小鱼多调皮，它顶着水游过来，水面顿时漾起了一道道波纹。（点击变红：顶 漾）漾在这里指什么？看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？此时随着水波荡漾的还有我们的心情，所有的烦恼都随着水波一圈一圈漾出去。 （ 2）小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。（指导读出欢快的语气。） 3、动静相宜 （ 1）如果说，小河躺在大地的怀抱中，那是一种静静的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动8 / 21 我们该怎么读好呢！先自己试一试。 （ 2）小鱼、小河，一动一静，构成了一幅生动的画面，他们在一起是那么和 板书：动静相宜）我们一起来读。 （ 3）生活中并不缺少美，而是缺少去发现美。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽，难怪作者要感叹道 啊，北大荒的秋天真美呀！（齐读） 三、思维拓展 请大家闭上眼睛，听课文的配乐朗读，在自己的 脑海里 “ 放电影 ” 。把北大荒的天空净、小河清、原野闹之美在自己的眼前重现。 四、读中积累内化 1、作者笔下的北大荒确实是 “ 北大仓 ” 啊，美得让人令人心醉！把文章中你喜欢的语句美美 地读给大家听吧。（班级赏读，） 五、阅读延伸：美文欣赏 【出示】 北大荒的秋天是个收获的季节 ,金灿灿的水稻 ,黄澄澄的谷子 ,红彤彤的高梁 ,淡褐色的大豆 ,袅袅的炊烟 ,一幅 “ 喜看稻蔌千层浪 ,遍地英雄下夕烟 ” 的秋收美景。农田里，鲜红鲜红的拖拉机、联合收割机宛如舰艇，驰骋在金黄色的海洋里，劈开麦 浪、滚滚前进。它们走过一线，便露出一片黑色的土地，而金字塔似的草垛，疏疏朗朗地一堆9 / 21 堆排列在土地之上，在太阳的照射下，闪着耀眼的金光。 六、拓展延伸，与文本对话。 1、画一画。 请大家动手画一画北大荒的秋天，愿意画什么地方就画什么地方。可以画清澈见底的小河，可以画原野上的热闹非凡，可以画可爱的豆荚，可以画火红火红的榛树，也可以画流云的色彩斑斓 2、写一写。 读了北大荒的秋天，你是不是也动心了？大家也去观察一下家乡的秋天，用总分结构的方式，以 “ 的秋天真 美呀！ ” 为总起句，把你的收获写成一段话。（可以是书上提到的，也可以是你想到的。） 总结：处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。 板书设计： 天空 一碧如洗 北大荒的秋天 美 小河 动静相宜 原野 热闹非凡 一、教材分析： 北大荒的秋天是苏教版小学语文 第五册第二单元10 / 21 的一篇讲读课文。文章描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六小节。先写了秋天来了，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽，第五节写了北大荒的物产丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。总分结构是本文构段的特点。 二、学情分析： 同学们对北大荒的情况了解甚少，甚至可以说是一无所知。也就更谈不上对北大荒过去的开垦，如今的繁华的了解。教学前可让学生通过网络、书籍查找有关北大荒的资料，为学习课文作好 铺垫。 三、设计理念： 北大荒的秋天是一篇文质兼美的写景文章，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方，抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点，本课的教学宜以诵读为主，指导学生诵读课文，通过语言文字感受客观景物所带来的物境之美，通过理解、想象感悟主观情感形成的情境，情景相融，引导学生披文入境，完成意境再创造的过程。 四、教学目标： 利、有感情地朗读课文，背诵课文。 自然段先概括，后具体 的构段方式。 11 / 21 道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 五、教学重点：品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。 六、教学难点：学习先概括后具体的构段方式。 七、教学过程： （ 一） 1听写词语，巩固生字词。（小组内交换改，汇报错误典型） 2通过第一节课的学习，你认为北大荒是个怎样的地方呢？ 3指名读课文。 （二） ） 学习导引： 此时，那儿的原野不同于其他季节，文中是怎样描写的呢？ 1自由轻声读课文，动笔画出有那些景物，有几句话。 2这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点？（板书：热闹非凡） “ 热闹非凡 ” 是什么意思？在生活中哪些地方是热闹非凡的呢？ 再读一读 课文，找找哪几句是用来写原野热闹的？ 12 / 21 （设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。） 3学习第二、三句内容。 （ 1）课文文中是怎样描写豆荚的？指名读 大豆真的会笑吗？齐读本句。 （ 2） “ 黑红 ” 的高粱说明他们怎么样了？高粱会演唱吗？为什么这样写？指名读，齐读。 （ 3）在作者的笔下大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫 拟人，像这样 的句子很多，你能说说吗？ （ 4）学生练说，教师适时表扬。 （ 5）这样写得多有意思呀！让我们一起来再读读描写大豆、高粱的句子吧。 （设计意图：通过这样的训练，既调动了学生学习的热情，培养了想象能力，又能进一步巩固了课文的内容。） 4而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？ 出示句子：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。 5看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样？（高兴、激 动、兴奋）这种高兴快乐到了13 / 21 极点就说心也燃烧起来了。（点击变红：燃烧）让我们满怀激 （设计意图：北大荒的原野是一派丰收的景象，隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作，文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式。景中有情、景中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。） 6齐读第四自然段。师：你们读了以后，觉得北大荒的原野怎样？（板书：热闹非凡）作者怎样把他写具体？（指名读） （ 1）师读中心句，生读分句。 （ 2）中心句与 分句，男、女生分读具体描写的句子（交换读）。 7小结： 今天我们学了新的构段方式 先概括后具体。请在课后用你的笔来写一写家乡的秋天。 8. 指导朗读。 （三） ） 学习导引： 过度：大豆、高梁丰收了，榛树叶子也红了，看到一片丰收的景象，北大荒人们的心情怎样呢？指名说说：高兴，乐开了花，心里比吃了蜜还甜呢 14 / 21 所以生活在这里的人民喜欢用大豆齐读第五节。 里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这 个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。 理解 “ 草甸子 ” 读好 “ 沉甸甸 ” 喜欢吗？就让我们包含激读： “ 啊！北大荒的秋天真美啊！ ” （设计意图：北大荒的原野是一派丰收的景象，隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作，文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式。景中有情、景中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。） （四）达标检测 1课文第四自然段是围绕（ ）这 句话写的，具体描写了原野上的（ ）、（ ）和（ ），表现了北大荒秋天原野的美。 2这篇课文描写了北大荒秋天的（ ）、（ ）和（ ）的景色，表达了作者（ ）的感情。 （五）总结提升 1那么多的美景，你能不能用总分结构的方式，以“ 北大荒的秋天真美呀！ ” 为总起句来写一写。（可以是书上提到的，也可以是你想到的。） 15 / 21 2同学们，我们的祖国山河壮丽，还有许多地方的秋天都很美，大家可以搜集一些关于秋天的图片或者描写秋天的诗歌 、文章读读，或者写写我们家乡的秋天。 3总结：处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。 八、板书设计： 5 北大荒的秋天 天空 一碧如洗 小河 清澈见底 原野 热闹非凡 物产丰富 九、教学反思 北大荒的秋天是一篇语言文字非常优美的文章，很适合训练学生的朗读。因 此在阅读教学中，我注重了学生的情感体验，此环节以读为主，充分体现了 “ 以读为本 ” 的教学原则。在品读是我重点突出文中的比喻句和拟人句。比如课文的第一自然段中比喻句写得既形象又有想象力，把“ 西边的流云 ” 比作 “ 仙女洒落的五彩缤纷的绸带 ” 。第四自然段的拟人句也很生动， “ 豆荚 ” 会发出 “ 哗啦啦地笑声 ” ， “ 高粱 ” 能 “ 扬起黑红黑红的脸蛋 ” ，这些句子无不16 / 21 让学生徜徉在读书的海洋里。 北大荒的秋天第四自然段是总分的写作方法，需要学生仿写。在读书时首先要弄明白这个自然段是围绕哪句话来写的，教学生找出中心句，这样在要求学 生仿写时他们才懂得要围绕中心句来写。 当然，也存在一些问题，如在指导学生朗读的过程中，出现了平面读的现象，读书的效果不明显。有些地方引导还不到位，语言缺乏激励性和鼓动性，在今后的教学中要不断地学习，争取把课上得更好。 北大荒的秋天（第二课时） 一、教学目标： 1、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。 2、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。 3、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。感受语言美，培养欣赏及想象能力。 二、教学重点：品味词句，想象意境，训练朗读。 三、教学难点：引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。 四、教学准备：多媒体课件 17 / 21 五、教学过程： 一、导入。 1、师：同学们，北大荒的的秋天给你留下怎样的印象？ 你用一个词语来形容一下吗 ? （课件 :_的北大荒） 2、师：大家用了一些优美的词语来赞美北大荒，说的真好。老师明白大家的意思 ，你们都是在赞美 :啊！（师稍停顿） 生（心领神会）齐答：北大荒的秋天真美啊！ (课件出示 ) 3、师：北大荒的秋天多美呀。今天我们又来到了北大荒。先让我们再来熟悉一下昨天刚认识的新朋友。（出示生词，指名读） 4、师：同学们的交际能力真强，这么快就把新朋友变成了老朋友。昨天，我们来到北大荒都看到过哪些地方？ 生：看到过天空 、 小河 、 原野 （老师板书） 二、新授。 1、师：这三个地方，景色各异，老师相信大家肯定有自己最喜爱的地方。好好地把描写这三个 地方的文字认真读一读，再比较一下，你最喜欢哪个地方的景色？还要想一想为什么这个地方会令你喜欢？ 2、学生自读课文，老师来回地巡视倾听交流。 18 / 21 老师了解学生的选择： 喜爱天空、小河、原野的分别举手 师：大家各有所爱，一定都有自己的理由。就让我们互相交流一下，说说你最喜欢的地方。 （一）美在天空。 1、出示句子：美在哪里呢？体会 “ 一碧如洗 ” 2、师：碧蓝的天空的确好看，但（引导学生说）傍晚的流云更美。（出示晚霞组照）是啊，落日映照下的流云，有银灰色的，有绛紫色的，有橘黄色的 ，有血红色的，谁能读好这句话，把流云的美表现出来。（指名读） 师：我在听你读的时候，感觉到你也注意到了老师标出的这几个词，能告诉大家，你读了这几个词，联想到了什么吗？ 3、这些颜色的词，把流云写得缤纷美丽，你也能说几个这样的词吗？ 4、师：这么多的颜色，书上用了一个词语来形容，这个词语就是 生齐答：五彩斑斓。 5、师：五彩斑斓，形容颜色多而美。你还知道哪些这样的词语？ 生：五光十色 、五彩缤纷 、色彩斑斓 、色色俱全 、五颜六色 6、 师：真了不起，一下子找到这么多描写颜色的成19 / 21 语。 这句话中，除了颜色写得妙之外，你还发现了写得好的地方了吗？（指导体会比喻的写法）你能和作者比一比，也来说一说吗？ 7、师：天空就是因为有了这些不断变化的色彩才显得更加迷人 (补充强调转眼间这个词），我们要读好 “ 转眼间 ” 这个词，突出我们惊奇赞叹的心情。相信你们一定能读好这一段。 （喜欢天空的同学起立，一起把这一段读一读） 过渡：北大荒的天空美在一碧如洗，美在瞬息万变的流云。不过，北大荒的其他地方也不逊色哦，不信，听我们其他同学来介绍一下。 （二）小河 1、出示 “ 小河清澈见底 ” 师：说说看，你认为作者笔下的这句话中，哪些词句用得精彩？ （体会， “ 蓝绸子 ” ，