数控专业校企合作实施情况总结.doc

数控专业校企合作实施情况总结校企合作是改革创新职业教育办学模式、教学模式、培养模式和评价模式的重要环节,是职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应的重要途径。随着职业教育的发展工学结合、校企合作逐渐成为中等职业教育人才培养的主要模式之一。我校先后与中国北车集团西安车辆厂及德威配电柜厂等数家企业建立了校企合作关系，针对我校数控专业进行综合素质的高级人才培养。针对企业对毕业生能力高要求的问题，我校在学校发展战略上适时调整了人才培养结构，提出了以培养高技能人才为主的人才培养模式。在教育培训过程中，我校始终坚持以就业为导向，以服务为宗旨，以学生为主体，以能力为本位的办学思想，坚持走校企合作的道路，及时根据企业发展对人才的需求，采取多样化、灵活化的合作培养模式。建立校企合作初期，专业骨干教师到企业调研和洽谈如何开展高技能人才培养的过程中，企业明确表示，他们要的不是由学校招生培养出来的没有工作经验的技工，他们希望的技工是由企业中具有丰富实践经验的技术骨干培养而来。经过协商，校企合作的方式分为两个阶段：参观实习阶段和实习生产阶段。根据不同企业的实际情况，我校将德威配电柜长定为实习参观企业，而中国北车集团西安车辆厂定位实习生产工厂，具体的实习车间为一机械车间、二机械车间和工磨具车间。在学生进校第一学年，安排学生进入德威配电柜厂进行为期一个月的参观实习。实习期间，学校派专业骨干教师和班主任与学生一起进入企业。班主任负责学生的日常管理，专业教师则负责与企业指派的实习指导师一起在实习过程中对学生遇到的专业问题进行答疑解惑。整个实习过程是依照生产流程先后进入柜体制造车间、表面处理车间、组装车间、产品性能检测车间。具体时间分配为柜体制造车间两周、表面处理车间和组装车间共一周、产品性能检测车间一周。在柜体制造车间学生可以对企业所用的车床、剪板机、折弯机、压力机、角磨机、电焊机、金工模具等设备的性能、加工工艺、使用范围及工作环境等进行了解掌握，使已学到的机加工方面的知识得到深化。在表面处理车间，可以看到一些特定的表面处理工艺，如静电喷涂、打磨、抛光、表面热处理等。组装车间内，可以学到一般组装产品的基本原则，加强公用性和互换性的概念等。在产品检测车间，需要根据成品的性能参数，对产品进行逐项逐个的检测。检测合格，出具检验报告和合格证；若不合格，则需检出问题位置。这些内容都是我校学生在校内接触不到的，在参观学习的同时，不仅满足了学生的好奇心，也深化了学生在课堂上学到的理论知识。实习结束，学生提交参观实习报告。学校和企业根据学生提交的报告对参观实习的内容、方式等具体问题进行协调、改进。学生的生产实习时间则定为第三学年。因我校与中国北车集团西安车辆厂一直保持着稳定良好的合作关系，校企双方开始合作，且企业同意我校开始试点，校企合作培养熟练技工项目因此启动。校企合作培养人才，首先涉及到的问题就是必须转变观念。因为按照企业的要求，这种培训方式和传统方式相比将有几个新变化：一是由脱产教育变为脱产教育；二是由在学校中教育变为到企业去培养；三是培养对象由在校学生变为有实践经验的技术工人；四是由学校一家管理、组织教学变为双方共同制定人才培养方案，共同管理实施。这些变化都需要学校转变思想，破除传统的观念束缚，大胆实施创新和探索，把企业的需要变成我们的实践课题，把企业的要求变成我们的目标，把企业的困难当成我们自己的困难，把企业的愿望通过我们努力变为现实，把服务企业、方便企业、有利于企业作为我们出发点和落脚点。 在双方的积极努力下，合作成功，校企双方开始共同商拟和确定培养方案。专业上，学制定为一年，实行全脱产在企业参加生产，为了帮助学生做好从学生到公认的角色转变，学校派专业老师进驻企业，利用业余时间进行心理及理论知识辅导，以做到工作学习两不误；培养目标确定以提升专业基础知识、提高岗位职业技能、培养分析和解决专业问题的基本能力、解决生产技术中的技术难题等为目标；管理上配备班主任，建立常规教学管理制度并严格实施考核；学习结业后由市劳动局组织企业技能鉴定站实施鉴定。 确定好培养方案后，双方开始选人。企业成立专门的领导小组，拟定选拔标准和程序，通过个人申报、摸底考试、民意测评、区队考核、公示、领导小组确定等八个程序，在一机械车间、二机械车间和工磨具车间选拔了数控车、数控铣共20名技术骨干，作为首批技师师傅；学校则负责选好老师，学校选择的都是专业水平高、教学经验丰富、责任心强的教师。正式组织教学时，为使教学适合学生特点，提高教学针对性、有效性，我们按照立足现实、因材施教、系统培养、提升能力的目标，以学生为主体、以问题为线索、以经验为基础、以活动为载体、以发展和应用为目的，积极探索教学方法，努力提高学生学习积极性。在实习中做到理论和实习训练一体化，以现场实践问题作为研究课题，组织研讨分析，共同探索解决的办法，以剖析案例为课题，使学生直接接受过去的经验和教训；在实践培训上，则按学生实习工种与技师的等级相结合的标准，分6大模块开展综合训练。实习结束后，建立严格考核制度，把严格考核和实践操作、知识测试和实践考核、知识测试与能力考核、平时考核与阶段考核、岗位考核和论文答辩结合起来。通过对学生一年的脱产培训，企业得到了近百名高技能人才，毕业后的许多学员在企业就业，成为企业的品牌职工。 校企合作不是难题，企业人才培养客观上需要学校协助，一些企业之所以对开展校企合作不积极、不主动，其根源就在于学校没有主动联系企业，没有找准结合点和切入点。校企合作长效机制的建立取决于学校的培养素质，只有毕业学生在提高劳动效率，创造经济效益的情况下，学校才能占领更多的市场，但学校不能有太强的功利性，应该让利于企业，取信于企业，通过市场拉动、学校主动、企