三级心理咨询考试理论知识第三章发展心理学课件5到8节

第三章发展心理学,第一节 概述 第二节 婴儿期的心理发展（0-3岁） 第三节 幼儿期的心理发展（3-6、7岁） 第四节 童年期的心理发展（6、7-12、13岁） 第五节 青春发育期的心理发展（11、12-15、16岁） 第六节 青年期的心理发展（17、18-35岁） 第七节 中年期的心理发展变化（35-60岁） 第八节 老年期的心理发展变化（60岁以后）,时常沉浸在这若隐若现中，感受着心底微妙的情绪变化，当岁月涤去青春铅华，风还是如同昨日一般吹动着枝上的绿叶，随之摆动的还有如丝的心绪。,年轻人脸上的风景，是人间天堂九寨沟，越看越好看。上帝把对美的理解和创造都洒在年轻人的脸上。是说，上帝不会让任何一种美超过青春的美。 脸的管理学,青春发育期以少年期为主。少年期的年龄是指1112岁至1516岁，这个时期的儿童正处于初中阶段。少年期是个体生理迅速发育直至达到成熟的一段时期。 该阶段的主要特点是身心发展迅速而又不平衡，是经历复杂发展，又充满矛盾的时期，因此也被称为困难期或危机期。,第五节 青春期的心理发展（11、12-15、16岁）,第一单元 少年期的生理发育加速 第二单元 少年期的认知发展 第三单元 少年期的个性和社会性的发展 第四单元 少年期面临的心理社会问题,第一单元 少年期的生理发育加速,一、身体成长加速：青春期是生长发育的高峰期，是第二个加速期 1、身高快速增长：平均每年长高6-8厘米 2、生理机能发育加速：脑与神经系统逐步发育成熟 3、性的发育和成熟加速 性器官发育、第二性征出现、性机能成熟（女性比男性平均提早两年）,二、青春发育期提前的趋势 从30年前的12.5岁提前到9.2岁，提前了3.3岁,第一单元 少年期的生理发育加速,三、容易出现的身心危机 1、心理生物性紊乱 消化不良、食欲不振、胸闷、心慌、呼吸不畅等 2、容易出现心理和行为偏差 神经症、病态人格、躁狂症等,第一单元 少年期的生理发育加速,第一单元 少年期的生理发育加速,四、心理发展的矛盾性特点 1、心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾 成人感的内容包括：在心理上过高的评价自己的成熟度、认为自己的思想和行为属于成人水平、要求与成人的社会地位平等、渴望社会给予他们成人式的信任和尊重。,2、心理断乳与精神依托之间的矛盾 3、心理闭锁性与开放性之间的矛盾 4、成就感与挫折感的交替,第一单元 少年期的生理发育加速,第二单元 少年期的认知发展,一、记忆的发展 1、记忆广度达到一生中的顶峰：11.04 2、对各种材料记忆的成绩都达到高值,二、思维的发展 1、形式运算阶段思维的特点 思维形式摆脱了具体内容的束缚 “我手中握有一个绿色的或者不是绿色的小球” 假设演绎推理能力的发展 皮亚杰的钟摆实验：逐一验证重量、长度、高度、最初动力大小这4个因素的各自影响。,第二单元 少年期的认知发展,二、思维的发展 2、抽象逻辑推理能力显著发展 发展趋势：初一学生开始具备各种推理能力；初三学生的推理能力有明显发展；高二年级后，学生的推理能力已基本达到成熟。 高二掌握矛盾律、排中律和同一律已趋于成熟，排中律的成绩低于同一律和矛盾律。,第二单元 少年期的认知发展,第三单元 少年期的个性和社会性的发展,一、少年期自我意识的发展 1、少年期是自我意识发展的第二个飞跃期 2、自我意识发展的特点 强烈关注自己的外貌和风度 深切重视自己的能力和学习成绩 强烈关心自己的个性成长 有很强的自尊心,二、情绪的变化 1、情绪和心境的发展呈现出动态的发展趋势 早期消极情绪较多，稳定性差，后期起伏变化趋缓。,第三单元 少年期的个性和社会性的发展,2、情绪变化的特点 烦恼增多：个人形象、社会地位和个人尊严、与父母情感疏离 孤独感、压抑感增强 电影舅舅,第三单元 少年期的个性和社会性的发展,“面对日趋猖獗的男女关系，年段长、班主任等都无从下手特制定出如下情况作为界定学生是否在谈恋爱。”,放学时间段，一男一女在操场、教室、走廊独处，视为谈恋爱； 周六、周日不回家，只有一男一女在教室内的，视为谈恋爱； 放学回家路上手拉手或超过此行为的，视为谈恋爱；QQ、贴吧、短信、电话等通信通话有涉及男女关系的，视为谈恋爱； 在学生公寓内两人过分亲密的，视为谈恋爱；单独约会去逛公园、逛街，或以补习为借口，均视为谈恋爱,第三单元 少年期的个性和社会性的发展,三、少年期的自我中心性特点 1、幼儿自我中心现象：以自我的感受和认知来理解他人的感受和认知。 2、少年的自我中心性：把自己作为人际和社会关注的中心，认为自己的关注就是他人的关注。 3、独特自我：将自我的情绪、情感体验扩大化、绝对化。 4、假想观众：在心理上“制造”想象中的观众。,第三单元 少年期的个性和社会性的发展,四、第二逆反期 1、反抗心理：表现为对一切外在强加的力量和父母的控制予以排斥的意识和行为倾向。 2、少年期逆反期的表现 为独立自主意识受阻而抗争 为社会地位平等的欲求不满而抗争 观念上的碰撞,3、反抗的主要对象：主要是父母，也具有迁移性 4、反抗的形式：外显行为上的激烈抵抗；将反抗隐喻内心，以冷漠相对。,第三单元 少年期的个性和社会性的发展,第三单元 少年期的个性和社会性的发展,5、第一、第二两个逆反期的异同 (1)年龄时段 2-4岁，多在3岁左右； 10、1115、16岁，突出在青春发育期。 (2)共同特点 都聚焦于独立自主意识的增强、要求独立自主权。 成长和发展的超前意识，具有长大感或成人感。 (3)不同点 第一逆反期：要求按自我的意志行事，重点是要求行为、动作自主； 第二逆反期：要求人格独立、社会地位平等，精神和行为自主。,第三单元 少年期的个性和社会性的发展,五、帮助少年儿童顺利度过逆反期 1、父母要认识和理解逆反期对于心理发展的意义 需要 2、父母要正确面对儿童逆反期这一客观现实 3、父母要理解少年期多重矛盾的焦点所在 父母只把他们视为尚未发展成熟的儿童，未能认识到“成人感”是儿童心理发展中存在的“现实”，一个超前，一个滞后，这种认识上的差距成为双方矛盾的焦点。 4、父母必须正视少年儿童独立自主的需求,第四单元 少年期面临的心理社会问题,心理社会问题：不符合或违反社会准则与行为规范，或不能良好地适应社会生活，从而对社会、他人或自身造成不良影响甚至危害的问题。,一、网络游戏成瘾 （一）主要表现 1、不由自主地强迫性网络使用 2、在网络游戏中获得强烈的满足感和成就感 3、一旦停止会出现心理和生理方面明显或严重的不良反应 4、在网游中获得的虚拟感受会强化上网欲望，造成恶性循环,第四单元 少年期面临的心理社会问题,第四单元 少年期面临的心理社会问题,（二）网络行为表现出一定的发展过程 1、初期：精神依赖，不能如愿会产生极度不适应，出现烦躁、焦虑、暴躁等症状； 2、中期：躯体依赖，表现为头昏眼花、疲乏和颤抖、食欲不振等症状； 3、后期：出现严重的心理社会问题，正常活动瘫痪、学习、工作、生活均受到严重影响，乃至出现生活自理障碍、认知能力下降，对现实生活失去兴趣甚至出现暴力倾向和暴力行为等严重后果。,（三）造成青少年网络成瘾的原因 1、网络游戏本身的特征：娱乐性、互动性、虚拟现实 2、青少年本身的特点及人格特征：自制力比较差、自我保护、心理抵御能力弱、高焦虑、低自尊、抑郁倾向 3、家庭环境不良和学校压力过大：亲子关系紧张、学校适应不良,第四单元 少年期面临的心理社会问题,第四单元 少年期面临的心理社会问题,二、青春期精神分裂症 1、表现：思维紊乱、扭曲现实等，青春期发病率增加。 2、先兆：社会行为退缩、交往困难、敏感、固执并缺乏幽默感。 3、原因：遗传因素，即带来遗传易感性；青春发育期带来的种种不适应、不平衡以及困惑和危机感；性机能的迅速成熟、初恋失恋等诱因导致对性的妄想等。,第四单元 少年期面临的心理社会问题,三、自杀倾向 1、中国每年自杀人数28.7万人，是15-34岁人群的首位死因。 2、自杀倾向的年龄趋势和性别差异 15-26岁有自杀意念者约占18% 女性的自杀意向和自杀行为均高于男性，自杀已遂的男性明显多于女性，比例是3：1，男性的自杀方式多“刚性”，女性多“柔性”。,第四单元 少年期面临的心理社会问题,3、造成青少年自杀的原因 心理障碍：90%，以抑郁最常见 家庭环境：父母关系不和、教育方式不良等 学校的强大压力：学业失败、教师高压和惩罚等 不能面对个人遭遇的问题：初恋失败、同伴拒绝等,4、自杀倾向的先兆（“自杀倾向”的基本鉴别力） 严重的抑郁症状：情绪极度低落、不与家人说话等、“孤独无助” 行为：梳理人际关系、整理财物等 言语：有暗示，说告别的话等,第四单元 少年期面临的心理社会问题,第四单元 少年期面临的心理社会问题,5、有所警觉，及时救助，力图避免（老师） 第一，不做任何评判地耐心倾听。 第二，和学生讨论为什么要自杀以及打算怎样自杀的问题，而不是简单地要他放弃自杀。 第三，了解导致他们产生轻生念头的原因。 第四，了解学生是否已经有了具体的自杀计划，评估自杀风险。 第五，要迅速调动其周围的资源，如班主任、舍友和同学，全程陪伴，直到家长和专业人员赶到。,第四单元 少年期面临的心理社会问题,四、反社会行为与青少年犯罪 （一）青少年犯罪的发展趋势和特点 1、犯罪率增加：年增加率超过5%； 2、犯罪年龄呈下降趋势：13-14岁儿童明显增多 3、犯罪在性别上有女性增加的趋势 4、呈暴力化、团伙化趋势，集中在抢劫、强奸和盗窃,（二）引发青少年违法犯罪的因素和预防 1、有些家庭成为温床 家庭离异、失学、辍学儿童 2、同伴因素和群体压力 3、处于发展过程中的青少年自身因素：逆反心强，容易冲动,第四单元 少年期面临的心理社会问题,练习,单项选择题 1 青春发育期的年龄范围是（ ） A 7-8岁至11-12岁 B 11-12岁至15-16岁 C 15-16岁至17-18岁 D 51-52岁至55-56岁,答案：B,练习,单项选择题 2 自我意识的第二次飞跃发生在（ ） A 幼儿期 B 青春期 C 青年期 D 更年期,答案：B,练习,单项选择题 3 第二逆反期的独立自主要求在于（ ） A 争取人格的独立 B 争取行为、动作自主和行事自由 C 争取行动和人格的独立，社会地位平等 D 对外部需求的争取,答案：C,练习,单项选择题 4 反抗期中矛盾的焦点表现在（ ） A 成长者能够对自己的发展有正确认识，但父母却不能 B 父母能够对孩子的发展有正确认识，但孩子自己却不能 C 成长者对自己发展的认识滞后，父母对他们发展的认识超前 D 成长者对自己发展的认识超前，父母对他们发展的认知滞后,答案：D,5、记忆广度达到巅峰是在个体的（ ）。 幼儿期 童年期 少年期 青年期,练习,多项选择题 1 青春期心理发展的矛盾性表现有（ ） A 心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾 B 心理断乳与精神依托之间的矛盾 C 心理闭锁性与开放性之间的矛盾 D 成就感与挫折感的交替,答案：ABCD,47,练习,多项选择题 2 青春期的情绪变化特点有（ ） A 青春期后期消极情绪增多 B 青春期早期情绪稳定性较好 C 烦恼增多 D 孤独感、压抑感增强,答案：CD,练习,多项选择题 3 第二逆反期反抗的主要形式有（ ） A 态度强硬、举止粗暴 B 具有突发性，自己都难以控制 C 将反抗内隐于心，内心充满痛苦 D 冷漠相对，置若罔闻,答案：ABCD,练习,4、青春期情绪变化的特点包括（ ）。 强度高不能自我控制情绪的波动速度快青春期躁动,答案：BD,练习,5、少年期的自我中心性可以用（ ）等概念来表征。 独特自我 重要他人 假想观众 内在自我 答案：AC,儿时的憨美，少年的健美，青春的纯美挥手揖别，你只剩下你。 童年光鲜，青春美妙，其后顺其自然。这个事，上帝办得特别公平。 人到25岁，身体停止分泌SOD这是人自身分泌的对抗氧化和自由基的激素的英文简称。,在没有SOD的脸上，显露着人的品格，善良人与奸诈人的脸不一样。一颦一笑，脸上有主人控制不了的解密档案。苛刻的脸上看不到宽厚，冷酷的眼里绝没有热烈的光芒。每个人都是雕塑家，用品格把父母赐予的脸打扮成注解自己行为的那个人。,第六节 青年期的心理发展（17、18-35岁）,第一单元 青年期的一般特征 第二单元 青年期的思维发展 第三单元 青年期的个性和社会性发展,青年期总体特征：,青年期的年龄范围约在1718岁到35岁。青年期是人生的黄金时期。进入青年期，人的生理发展趋于平缓并走向成熟，思维逐渐达到成熟水平，独立自主性日益增强，个性趋于定性，社会适应能力、价值观和道德观形成并成熟。,第一单元 青年期的一般特征,一、生理发育和心理发展达到成熟水平 二、进入成人社会，承担社会义务 三、生活空间扩大 四、开始恋爱、结婚,第二单元 青年期的思维发展,一、青年思维发展的阶段性特征 （一）帕瑞的三阶段划分 1、二元论阶段：要么正确，要么错误，较少考虑合理或不合理的程度 2、相对性阶段：通过比较来审视不同的观点 3、约定性阶段：既能坚持用约定俗成的立场和观点来认识问题，又能具体问题具体分析，表现出综合性和多样性的统一，进入辩证逻辑思维阶段。,第二单元 青年期的思维发展,二、辩证逻辑思维的发展 （一）青少年辩证逻辑思维的发展趋势 初一开始掌握，初三处于重要转折期，高中趋于占优势地位 （二）影响青少年辩证逻辑思维发展的因素 领会和掌握知识的广度、深刻性和系统性 形式逻辑思维的发展水平 个体思维品质的独立性和批判性的发展 韩寒 李敖,57,第二单元 青年期的思维发展,三、思维监控能力的发展 1、明确思维目的、搜索并选择材料和策略、评价思维结果并对思维活动进行调整和修正。 2、自我监控能力在青少年期迅速发展，表现为良好的计划性、准备性、方法性和反馈性，青年初期已接近成人水平。,第三单元 青年期的个性和社会性发展,一、自我概念的发展 1、自我概念是个体对自我形象的认识，是一个人对自身的连续性和同一性的认知。 2、自我概念的特点 抽象性日益增强、更具组织性和整合性、结构更加分化,59,第三单元 青年期的个性和社会性发展,一、自我概念的发展 3、自我概念认识水平提高的主要途径 自我探索是自我认识发展的内动力 透过他人对自己的评价来认识自我 通过对同龄人的认同感来认识自己,第三单元 青年期的个性和社会性发展,二、确认自我认同感是青年期的重要发展任务 （一）自我同一性是关于个体是谁，个体的价值和个体的理想是什么的一种稳定的意识。,61,第三单元 青年期的个性和社会性发展,（二）艾里克森认为青年期自我同一感的确立是自我分化和整合统一的过程 1、自我分化是整体的我分化为“主体我”与“客体我” 2、通过自我接纳和自我排斥达到自我认识的整合统一 3、不能确立自我同一感：造成自我同一感危机（偷东西） 4、解决自我同一感危机的方式（马西亚） 同一性确立、同一性延续、同一性封闭、同一性混乱（扩散）,第三单元 青年期的个性和社会性发展,（三）同一性征候群（小此木启吾） 1、同一性意识过剩：偏执于思考“我是什么人”的忧虑中，难以解脱出来，从而失去自我。 2、选择的回避和麻痹状态：有自我全能感或幻想无限自我的症状，无法确定或限定自我定义。 3、与他人距离失调：或拒绝与他人往来，或被他人孤立。,（三）同一性征候群（小此木启吾）,4、时间前景的扩散：不相信机遇、不期待对将来的展望，陷入一种无能为力的状态。 5、勤奋感的扩散：或无法集中精力于工作和学习，或极专注地只埋头于单一的工作。 6、否定的同一性选择：参加非社会所承认的集团。 （四）延缓偿付期：暂缓履行成人责任和义务的机会。,第三单元 青年期的个性和社会性发展,三、青年期的人生观和价值观 1、人生观和价值观 人生观：人们对于人生目的和意义的根本看法和态度。 价值观：个体以自己的需要为基础对事物的重要性进行评价时所持的内部尺度。 2、青年期是人生观、价值观的形成和稳定时期 大学阶段是个体人生观、价值观形成的关键时期。,第三单元 青年期的个性和社会性发展,3、影响人生观和价值观发展的因素 受个体成熟因素的制约：思维、自我意识、社会化水平等 受社会背景和文化条件的制约 受家庭教育环境的制约 个体的自我调节因素 自我认同：个体依据个人的经历所反思性地理解到的自我 社会历史事件和个人遭遇的非规范事件的影响,第三单元 青年期的个性和社会性发展,道德认知道德推理的发展 海因茨偷药 欧洲有个妇人患了特殊的癌症，生命垂危。医生认为只有一种药能救她，就是本城药剂师最近研制的一种新药。配制这种药成本为200元，但药剂师却索价2000元。病人的丈夫海因兹到处借钱，最终才凑得1000元。海因兹迫不得已，只好请求药剂师便宜一点卖给他，或者允许他赊账，但药剂师说：“我研制这种药，正是为了赚钱。”海因兹走投无路，撬开了药店的门，为妻子偷了药。,67,68,第三单元 青年期的个性和社会性发展,1、前习俗水平：外在标准控制，通过行为后果判断行为。 惩罚和服从取向：以服从权威和避免受惩罚作为判断标准。 功利取向：以是否能满足个人需要作为判断标准。 2、习俗水平：以遵从社会规范、社会规章制度为准则。 “好孩子” 取向：以取悦并得到他人认同、以他人的意图进行判断。认同权威人物制定的社会准则。 “好公民”取向：作为社会成员应该遵守社会规章制度，维护社会秩序，这是公民的义务。,第三单元 青年期的个性和社会性发展,3、后习俗水平：道德标准内化于己，遇到道德标准矛盾冲突时，自我可以做出选择 社会契约取向：各种法规都是为公民的权利和利益服务的，符合的应遵守，不适宜的，可以按照多数人的意愿修改。 普遍道德原则取向：尊重每个人的尊严、生命价值和全人类的正义。个人可按伦理原则进行选择。,第三单元 青年期的个性和社会性发展,柯尔伯格的道德认知发展理论可归纳为三点： 1、道德发展具有固定不变的顺序 10岁前，多以前习俗水平为主 少年期个体大多处于第2、第3两个阶段 青年期发展到以第3、第4两个阶段为主导 2、达到后习俗水平的个体并不多 3、环境和社会文化因素只能决定道德发展的内容和速度，不能影响道德发展的顺序,练习,单项选择题 1 青年期（也称成年初期）的年龄范围是（ ） A 15-16岁至25岁 B 17-18岁至28岁 C 17-18岁至35岁 D 17-18岁至45岁,答案：C,练习,2、青年期自我意识发展表现为（ ）。 A、发现自我、关心自我的存在 B、一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于心 C、关注自己的外貌 D、关注自己的人格 答案：B,练习,多项选择题 1 影响人生观和价值观形成和发展的因素有（ ） A 个体成熟因素 B 社会背景因素 C 个人自我调节因素 D 自然环境因素,答案：ABC,中年期是指3560岁这段时期。中年期是人生中相当长的一段岁月，人生的许多重要任务都是在这一时期完成。 中年期无论在生理上还是在心理上都发生一系列的变化。 个体面临家庭、社会中的众多任务，担任着多种角色，个体发展又受到诸多因素的共同影响。,第七节 中年期的心理发展变化（35-60岁）,第一单元 中年期的更年期 第二单元 对中年期心理发展的理解和认识 第三单元 中年期的认知发展 第四单元 中年期的个性和社会性发展,第一单元 中年期的更年期,更年期 个体由中年向老年过渡过程中生理变化和心理状态明显改变的时期。 更年期的年龄在50岁左右 女性更年期的年龄早于男性 更年期是人生进入衰老过程的起点,女性更年期 多数妇女发生在4555岁，一般延续812年，第二性征逐渐退化，出现植物性神经系统紊乱的一些症状。 男性更年期 性功能降低，伴有植物神经性循环机能障碍，精神状态和情绪时常变化。,第一单元 中年期的更年期,第二单元 对中年期心理发展的理解和认识,一、中年转换期 莱文森：经历中年转换期（40-45岁）达到中年高峰期（55-60岁）。 二、中年期是人生的特殊时期 个体对社会影响最大，社会向个体要求最多的时期,三、中年人在家庭中的角色 教育青少年子女，照顾老年父母，维护家庭和谐。 四、中年期是充满挑战的人生阶段 一些中年人存在中年危机现象，即个体经历身心疲惫、主观感受痛苦的阶段。,第二单元 对中年期心理发展的理解和认识,第三单元 中年期的认知发展,一、中年期思维发展的一般特点 中年期思维的现实性、灵活性和智慧性 拉勃威维夫：实用性的思维形式是成年人思维进一步发展的特点。 中年人辩证逻辑思维的进一步发展,80,第三单元 中年期的认知发展,二、中年期的智力发展 早期对中老年期智力发展趋势的观点 20世纪50年代前，韦克斯勒认为智力随年龄衰退，在当时被普遍接受。 特殊智力学说 卡特尔：液态智力（信息加工能力）和晶态智力（文化知识能力），在成人阶段，液态智力开始下降，晶态智力保持稳定和上升。,第四单元 中年期的个性和社会性发展,一、中年期自我意识的发展 1、关于自我的概念 自我是人格的核心；自我是第一“组织者”；自我改变意味着个体的思想、价值、道德、目标等组织方式的改变；自我的发展是个体与环境相互作用的结果。,2、成年期的自我发展水平 尊奉者水平：按规则行事。 公平水平：已具有自己确定的理想和目标，但思想认识具有二元性。 自主水平：承认并接受社会关系中的矛盾和冲突。 整合水平：不仅能正视矛盾冲突，还会积极解决。 3、影响自我发展水平的因素 年龄、受教育水平、认知发展水平,第四单元 中年期的个性和社会性发展,第四单元 中年期的个性和社会性发展,二、中年期的人格特征 1、中年期人格结构的稳定性 人格结构的构成成人不变，各成分的平均水平不变 2、中年期人格的成熟性 内省日趋明显 心理防御机制日趋成熟 为人处世日趋圆通 3、中年期性别角色日趋整合,第四单元 中年期的个性和社会性发展,三、适应环境的控制理论 1、人的行为控制系统：初级控制和次级控制。 2、初级控制：通过改造环境而控制环境的企图 3、次级控制：透过改变自己以顺应环境的企图,第四单元 中年期的个性和社会性发展,三、适应环境的控制理论 4、控制理论： 初级控制是人的根本愿望，当其受阻时，进行次级控制。 良好的次级控制策略会对初级控制的失败产生有效的缓冲作用。 成年期的初级控制水平稳定，次级控制水平的策略丰富而宽广，随年龄增长更加多样和有效。,练习,单项选择题 1 中年期的年龄范围是（ ） A 30岁-40岁 B 35至60岁 C 45岁至65岁 D 50岁至65岁,答案：B,练习,单项选择题 2 更年期是指（ ） A 个体在中年期出现生理变化和心理状态明显改变的时期 B 个体在老年期出现生理变化和心理状态明显改变的时期 C 个体由中年向老年过渡过程中生理变化和心理状态明显改变的时期 D 仅指女性更年期 答案：C,练习,单项选择题 3 更年期发生的年龄大约在（ ）岁左右。 A 40 B 50 C 60 D 70,答案：B,练习,4、中年人心理问题的特点是（ ）。 A在社会、家庭和自我需要的重压下产生心理问题 B由于人格重建带来的痛苦 C因工作满意度下降而烦恼 D容易陷入对过去的回忆,练习,5、中年期人格“男女同化”是指（ ）。 一种变态的人格 一种不成熟的人格 男人更加男性化，女人更加女性化 性别角色日趋完整 答案 ：D,练习,多项选择题 1 中年期的人格变得较为成熟，具体表现为（ ） A 内省日趋明显 B 男性更加男性化，女性更加女性化 C 心理防御机制运用得越来越少 D 为人处世日趋圆通,答案：AD,2、中年期的人格变得较为成熟，具体表现为（ ）。 内省日趋明显 心理防御机制日趋成熟 为人处事日趋圆通 心理防御机制运用的越来越少,答案：ABCD,第八节 老年期的心理发展变化（60以后）,第一单元 老化的原因 第二单元 两种不同的老年心理变化观 第三单元 老年期的认知变化 第四单元 老年期的人格特征 第五单元 老年生活的心理适应,老年期是指60岁至衰亡的时期。联合国规定60岁或65岁为老年期的起点。 老化是指个体在成熟期后的生命过程中表现出来的一系列形态学以及生理、心理功能方面的退行性变化。 衰老至老化过程的最后阶段或结果。如，体能失调、记忆衰退、心智钝化等,第一单元 老化的原因,个体变化 遗传学说：衰老是按遗传程序实现的，是有规律的退化。 行为老化学说：退行性变化是由于精神退化机能引起的，主要从行为变化中反映出来。,97,个体与社会相互作用 疏离学说：老年人与社会的脱离是造成个体老化的主要原因。 适应学说：老年期的主要变化是人际关系的改变。作为一种适应手段，老年人必须杜绝自我封闭的生活方式。,第一单元 老化的原因,第二单元 两种不同的老年心理变化观,一、老年丧失期观 1、老年期是一生获得的丧失时期，即身心健康、经济基础、1、会角色和生活价值的丧失。 2、肯定了个体心理发展变化的基本常规，但过于注重生物机体和年龄因素对心理变化的影响。,99,二、毕生发展观 1、心理发展和行为变化贯穿人的一生 2、不同心理机能发展的方向、形式和速率各有不同 3、心理发展过程既有增长也有衰退 4、心理发展是由多重影响因素所构成的复杂系统共同决定的，但各个子系统对不同发展时期的影响强度有明显区别：成熟因素对儿童期影响强度最大、社会文化因素对成熟期影响强度最大、个人因素的影响强度逐渐增加，在老年期最大。,第二单元 两种不同的老年心理变化观,第三单元 老年期的认知变化,一、感知觉发生显著的退行性变化 1、感知觉是衰退最早，变化最明显的心理活动。 2、老年期视觉减退 视觉敏锐度下降、视野缩小、聚焦能力减弱、暗适应所需时间延长。,一、感知觉发生显著的退行性变化,3、老年期听觉减退 近65%老年人听力减退，听觉敏锐度逐渐丧失，高音听力减弱更明显。50-60是听力减退的转折期，60岁以后逐渐下降，80岁以后下降尤为明显。 4、味觉、嗅觉和触觉迟钝 5、50岁以后，开始出现退行性变化，60岁以后，越来越明显。,第三单元 老年期的认知变化,二、老年期的记忆减退特点 1、老年人记忆衰退的年龄趋势 人的记忆发展变化趋势：儿童期逐步发展，少年期至成年期达到高峰期，40-50岁出现明显减退，其后基本稳定，70岁是衰退关键期，此后更加明显。,103,第三单元 老年期的认知变化,二、老年期的记忆减退特点 2、老年期记忆衰退的特点 机械记忆衰退明显，意义记忆较之为慢。 再认能力逐渐老化，但比回忆保持较好。 识记和回忆“姓氏”最难。,第三单元 老年期的认知变化,3、老年人的主要记忆障碍 （1）信息提取困难 回忆比再认明显要差 （2）编码储存和提取过程相互作用的结果 老年人的学习记忆较多依赖于从长时记忆中取得支持，难以建立和过去经验无关的全新联系。,第三单元 老年期的认知变化,3、老年人的主要记忆障碍 （3）较少主动地运用记忆策略和方法