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思品课堂案例教学心得体会特征码mvmnmzrvordhoongkcdl 思品课堂案例教学心得体会 在整个案例教学的探究环节中， 教师是促进者、激励者、指导者、辅导者、协调者，师生之间是和谐、平等的伙伴关系。教师不仅要有渊博的学科专业知识，而且要有灵活驾驭课堂的能力，并熟悉每个学生的学习心理、学习特点、学习能力和知识储备。同时，还要注意在教学过程中防止学生放任自流，随时排除干扰学习的非知识因素和干扰性的学习重点之外的知识因素，使学习过程紧紧围绕学习的重点内容进行，提高课堂效率和教学质量。学生应在教师的启发、指导下，积极独立思考，敢于探索和创新，努力提高自己的综合素质。 为更好的实现上述目标，思品教师做好以下具体工作： 1、指导学生养成良好的“倾听”习惯 在案例教学的探究合作学习过程中，要求学生能够非常专注而且有耐心地聆听其他同学的发言，所以教师要加强学生倾听行为的培养，要指导学生专心地听别人发言，做到边听边想，记录要点；指导学生尊重别人的发言；指导学生学会体察，能站在对方的角度思考问题，体会看法和感受等。2、指导学生养成良好的“表达”习惯在案例教学的探究合作学习过程中，需要学生向别人发表意见、提供事实、解释问题等，学生能否很好地表达，直接影响着别人能否有效地获取。教师主要从以下三方面给学生提供帮助：培养学生先准备后发言的习惯，要求学生在发言前认真思考，能够围绕中心有条理地表述，必要时可以做一些书面准备；培养学生“表白”的能力，要求学生在阐述自己的思想时，能借助解释的方式说明自己的意思。指导学生运用辅助手段强化口语效果；教师要培养指导学生运用面部表情、身体动作、图示或表演等手段来克服口语的乏力。3、指导学生养成良好的“支持”与“扩充”习惯在案例教学的探究合作学习过程中，一个显著特征就是合作伙伴之间相互帮助、相互支持，所以教师应当帮助学生学会运用口头语言、肢体语言等方式对别人的意见表达支持，并能对别人的意见进行复述和补充。4、指导学生养成良好的“求助”与“帮助”习惯在案例教学的探究合作学习过程中，信息的交流主要是在学生之间发生的，学习任务的完成通常也是在同学间相互磋商的基础上达成的。因此，教师应该鼓励学生在学习上遇到
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