刘36岁幼儿心理发展课件

3-6岁幼儿心理发展 的主要特点,一、3-4岁幼儿心理（小班） 二、4-5岁幼儿心理（中班） 三、5-6岁幼儿心理（大班）,内容提要,幼儿心理发展的主要特征,了解小、中、大班孩子各自的主要心理特点及具体表现,教学重点：,幼儿心理发展的主要特征,如何联系实际针对各阶段孩子的主要心理特点进行教育教学,教学难点：,中国有句民谚：“三岁看大，七岁看老。” 你怎么看？,意思是说，从3岁的孩子的心理特点、个性倾向，就能看到这个孩子青少年时期的心理与个性形象的雏形；而从7岁的孩子身上，你能看到他中年以后的心理、行为表现。它简单明了地概括了幼儿心理发展的一般规律。 这句民谚是我国人民集几千年的经验总结出来的一条规律，符合发展心理学的原理。 3-6岁是心理活动系统的奠基时期，是个性形成的最初阶段。,3-4岁幼儿主要特点 1、生活范围扩大 2 、认识依靠行动 3 、情绪作用大 4 、爱模仿,一、小班幼儿心理发展特征,（1）、生活范围扩大 随着孩子活动范围的扩大，生活环境的改变对儿童心理的发展产生了极大的影响。表现： 1.生理的发展。 儿童体质增强，使得身体的组织结构和器官的功能不断增强。神经系统的进一步发育成熟，并在3岁时基本定型，这为儿童更好地参与活动奠定了基础。,一、小班幼儿心理发展特征,（1）、生活范围扩大,2.骨骼肌肉系统进一步发展，大脑控制大肌肉的能力不断完善。 具体表现： 能够保持正确的行走姿势，如上体正直、摆动双臂； 会两臂屈肘在身体两侧； 在音乐的伴奏下，会踩着“蒙氏线”走； 会采用正确的姿势跑步； ,走蒙氏线,走线活动是蒙氏教学中非常重要的环节之一，它是一个导入的过程。 目的：在走线的过程中，锻炼幼儿的身体协调性、训练平衡感、培养孩子的专注力、耐心和自信心，同时调动孩子的积极性，为教学活动做准备。 形式多样：线上律动、线上舞蹈、持物走线（书、生活用品、玩具等）等,（1）、生活范围扩大,3.双手动作协调性与灵活性进一步发展。 具体表现： 能穿脱衣服、鞋、袜； 能用彩色笔绘画一些简单的图形；,画一画,请画出“我在雨中”的情景； 请画出“大马路”； 请画出 “皮球”； 孩子的画： “下雨”由上而下的直线条， “大马路”从左至右的横线条， “皮球”圆圈,孩子的画有什么特点,（1）、生活范围扩大,3.双手动作协调性与灵活性进一步发展。 能用彩色笔绘画一些简单的图形，但是绘画动作还很不熟练。 在促进手的动作发展活动中，教师要注意控制时间，不能让儿童运用手腕、手指等小肌肉群的活动时间太长。,（2）、认识依靠动作 思考题 有一位小班的老师在幼儿开始玩积塑玩具之前，要求他们说：“请你们都插出一栋房子”。你认为这位教师的做法进行评价。 小班的幼儿总是先做后想或边做边想，不会想好了再做。所以即便是最初理解了老师提出的要求，幼儿也不能根据最初的想法完成。 返回,一、小班幼儿心理发展特征,（2）、认识依靠动作,3-4岁儿童的认识活动往往依靠动作和行动。只能在动作中思考，即边做便想或先做后想。 具体表现： 讲述或听他人讲述时，要借助具体的动作； 注意力和具体行动紧密相连； 总体上：认识活动是直观、具体、形象的；,先做后想,例1：让小班幼儿把几个图形拼成图画。如果让他想一想再动手，他通常拼不出来。他往往是在无意中拼出了某种形状，他才有所发现此说出来自己拼出了什么图画。 例2：画图前，他说“画小人”，在画画过程中可能会发生变化。可能画完之后，他会惊讶地说“看，大气球”。,返回,听他人讲述时，要借助具体的动作,例1：3岁的小米爱听故事，但他喜欢伴有动作表演，边看边演，边看边听。比如听故事时，听到“大象用鼻子把大灰狼卷起来了”，就用手在自己鼻子前面作“卷”的动作。 例2：吃饭时给家人讲述幼儿园里的事情，他经常把碗和匙子放下，站起来比划。,返回,注意力和具体行动紧密相连,例1：上课时，小米每次看到课文插画或其他画面，觉得很感兴趣时，总是用手去指点着看。还会指给身边同学看。 例2：在幼儿园活动中，老师往往要求他们“小眼睛看黑板，小手手放腿上”。为什么？ 因为如果幼儿手里拿着别的东西，眼睛看着别处，他的注意就会离开老师的讲述。,返回,认识的特点：直观、具体、形象,思考：有个刚上幼儿园的孩子，哭着要找妈妈。老师说：“你哭，就不带你去找妈妈。”他却哭得更厉害了。为什么？ 对小班幼儿说反话，往往引起不良的效果。因为他不理解这句话反过来的意思是：不哭就能找到妈妈。 因此老师应从正面直接告诉孩子：“你不哭，我就带你去找妈妈。” 3岁幼儿只能理解具体的事情，不会做复杂的分析综合，只能作直接推理，不会进行逻辑推理。所以在与幼儿沟通时不要使用反话。,生活中的例子-小孩子听不懂反话,事例1：三岁的妞妞在吃早餐，不小心把牛奶弄洒了，妈妈过来收拾烂摊子，很生气地说：“看你干的好事。”第二天早餐时，妞妞又把牛奶倒在桌子上，然后兴奋地叫妈妈：“妈妈，我又干了一件好事!” 事例2：二岁半的琪琪说话很早，可是他的动作还不协调，总爱摔跤。一次，爸爸在他摔倒、撞到东西的时候说：“你这个小笨笨呀，怎么这么不小心。”其实，成人都能听出其中蕴含的爱意，可当琪琪又一次撞到门框时，他边哭边说“琪琪是个大笨蛋”，爸爸吓坏了，一时不知道如何安慰他。,返回,（3）、情绪作用大,3-4岁儿童的心理活动常常受情绪支配，不受理性控制。在各方面的活动中表现出很强的情绪色彩。 1.情绪不稳定，容易受外界的影响。 eg:一个小朋友哭起来，其他小朋友也哭起来。越哭越激动。 思考：遇到这种情况，该怎么办？,思考：遇到孩子哭闹这种情况，该怎么办？,3-4岁的孩子容易激动。高兴时，很乖；不高兴时，什么都听不进去。所以这个时候跟他讲道理是没有用的。 这时候只能用行动使他安静下来，如拿毛巾给他擦脸，拥抱他，用爱抚的语调安抚她，等他情绪渐渐不再对立，完全平静下来之后再对其进行说理教育。,（3）、情绪作用大,2.对成人的依恋仍然很强烈。 在家依恋父母，到幼儿园后也重视以一个成人为依恋对象，他会感受到老师对他的喜爱程度。 特别是一些刚入园的孩子，会哭闹或情绪低落压抑。 启示：老师应给予其充分的关注，让他感受到你的关心与爱，渐渐对你产生依恋。,（3）、情绪作用大,3.幼儿的心理活动和行为更多是由无意性支配。（容易受到外界事物和自己的情绪支配，而非理智。） 在注意方面:小班的孩子容易被一些颜色和形象生动的物体所吸引，而不能注意一些他所不感兴趣的事物。 在记忆方面：小班的孩子常常是在无意中记住一些事情，而被迫去记忆时反而记不住。 所以，家长和老师要用有趣的方式吸引他，引导他。,（4）、爱模仿,3岁以前：具备了模仿的能力，但因心理发展水平有限，模仿水平较低，能够模仿的对象也较少。 3-4岁：动作和认知能力提高，模仿的对象也明显增多，注意模仿一些表明现象。 表现：看别人做什么，自己就像做什么，看见别人有什么，自己就要有什么。（eg:游戏中喜欢和别人担任一样的角色）,这给小班教师什么教学启示？ 在投放玩具材料时，要注意投放数量足够的同类玩具，玩具种类不要太多，避免引起挣抢。,主要模仿对象：周围人，特别是父母、教师、同伴的言行举止、表情、接人待物的方式等 模仿是3-4岁儿童的主要学习方式。 良好的行为习惯常常是通过模仿学习并巩固的。,思考：针对幼儿爱模仿的特点，家长和老师应该怎么做？ 1.家长和教师要检点自己，给幼儿树立好的榜样。同时在家庭或幼儿园中，要多为儿童提供相应模仿的样板。 2.教师也应善于利用同伴榜样的作用，为幼儿的模仿提供导向，帮助孩子形成良好的行为习惯。,讨论,模仿对学前儿童心理发展有什么影响？（作业1） 一方面，模仿是3-4岁儿童的主要学习方式，儿童通过模仿可以掌握他人的经验，如语言、行为和待人接物方式等，进一步提高儿童的动作和认识能力。 模仿让儿童养成一些良好的行为习惯。 另一方面，模仿同样也会使儿童形成一些不良的行为习惯。因而需要成人的正确引导。,小结,3-4岁儿童的认识活动往往依靠动作和行动。只能在动作中思考，即边做便想或先做后想。 表现： 听他人讲述时，要借助具体的动作； 注意力和具体行动紧密相连； 认识活动总体上是直观、具体、形象的；,主要特点 心理发展比3-4岁的幼儿发展迅速。主要表现在： 1.认识活动的概括性 2.行为的有意性,一、中班幼儿心理发展特征,案例,小米上中班了，每次老师让他静坐下来听课时，他总是过不了一会儿表现出一副困倦不安的样子，会不断地打哈欠、伸懒腰、或者搞一些小动作。 而每每一到自由活动时间，就精力旺盛，能够在很长一段时间内，蹦蹦跳跳，不觉得累。 请你分析一下小米为什么会出现这种情况。,分析,出现这一情况与其所处幼儿中期的身体发育特点有着密切联系。 长时间静坐会出现困倦因为4-5岁的儿童，其大脑成熟程度不足，兴奋过程胜于抑制过程。因此不能长时间使某些部分的神经细胞处于抑制状态。 长时间活动不觉累这个时期的幼儿其骨骼比较柔软、有弹性。肌肉收缩能力差，因而需要不断地活动来促进血液循环，进而满足骨骼肌肉系统发育营养供给的需要。如果长时间保持一种姿势或动作（如坐），会影响骨骼的生长发育。,4-5岁幼儿心理发展具体表现 1、活泼好动,4-5岁幼儿活泼好动的特点在整个幼儿阶段特别突出。,讨论：你认为小班和中班哪个班难带些？为何？（不拘于书本）,小班 原因： 1.小班的孩子刚刚离开父母进入幼儿园这样一个完全陌生的新环境， 无论是生活还是学习各方面都需要老师更多照顾； 2.小班儿童易受情绪左右，所以容易受外界影响而哭闹。 3.小班孩子是动作缓慢、理解和接受能力更差，需要老师更多耐心。,讨论：你认为小班和中班哪个班难带些？为何？（不拘于书本）,中班 原因： 1.由于动作发展，中班的儿童更加活泼好动，且做事有了自己的想法。不再像小班的孩子动作相对缓慢、比较听话、顺从。 2.中班儿童有了一年上学的经验，对于幼儿园的生活环境、作息和制度都已较为熟悉，因而不再胆怯，更敢于大胆探索。,讨论,有人认为4-5岁幼儿特别好动，为防止意外，无论是家长还是幼儿园老师都要对他们严加看护。请运用相关知识分析此观点？ P54：第六题（作业2）,一方面，活泼好动在4-5岁孩子特别突出，主要是与其所处幼儿中期的身体发育特点有着密切联系。一方面由于其大脑成熟程度不足，兴奋过程胜于抑制过程。因此不能长时间处于抑制状态。 另一方面，由于其骨骼生长的特点，所以需要不断地活动来促进血液循环，和骨骼生长。 所以，这个阶段的孩子好动是能被理解的，有益于其生长发育。 但家长和老师也应时刻关注幼儿，加以引导，以保障其人生安全。,案例分析,分析以下案例，归纳幼儿中期思维的特点。 1 235的计算，幼儿虽然可以进行，但实际上他们在计算的时候并非对抽象数字进行分析综合，而是依靠头脑中再现的事物表象，如2个苹果加上3个苹果，或者2个手指加上3个手指，再数数结果是5个苹果或手指才算出结果的。 2问幼儿电灯和蜡烛有什么共同点，回答往往是“都是白的，长的。”,具体性,形象性,4-5岁幼儿心理发展具体表现 2、思维具体形象,4-5岁幼儿思维活动具有明显的具体形象性，即依靠实物的具体形象作为支柱。,（一）具体性-思维的内容是具体的,事例1、将床、桌子、椅子、被子进行归类，哪三样应该归在一起？ 幼儿：会将床、被子、椅子归为一类。（因为被子在床上，椅子在床边） 成人：则会根据“家具”这个词将床、桌子、椅子归为一类。 可见：中班幼儿的思维方式是非常具体的，他们不能按物品概念进行正确分类。“家具”这个词比“桌子”“椅子”更难理解。,（二）形象性-依靠事物在头脑中的形象来思考的（形状、颜色）,事例： 兔子总是 猪总是 儿子总是,“小白兔”,“大肥猪”,“小孩”,2、思维具体形象,4-5岁幼儿对语言的理解受到具体的生活经验的制约。 举例1：学唱小燕子，把“为啥来”唱成“飞下来”，把“春天”唱成“春节”； 举例2：背儿歌时，每每读到“一滴水，不起眼”就指自己的肚脐眼，因为他将“不起眼”理解成了“肚脐眼”。,2、思维具体形象,具体形象性还表现在记忆、注意、语言等认识活动中。 记忆：对具体形象的材料容易记住（配有图画的书） 注意：那些色彩鲜艳、有卡通图案的教具更容易引起幼儿注意 语言：老师说“请喝完水的小朋友把碗放在柜子里”开始进幼儿园的小朋友多数是听不懂的。 “小明，把碗放在柜子里”,思维的具体形象性给教师的教学有什么启示？,1.采用直观的教具,思维的具体形象性给教师的教学有什么启示？,2.创设教育情境,思维的具体形象性给教师的教学有什么启示？,3.运用儿童能理解的语言讲授,案例,老师要小班的孩子做一项任务，要求他们玩完游戏后，将“红球”捡到篮子里，“黄球”放到桶子里，结果孩子们不管红球还是黄球都放到了篮子里。 之后，老师将同样的任务交给了中班的孩子，中班的孩子很好地完成了。 这说明了什么？,3、开始接受任务,案例分析： 小班的孩子还不具备理解任务意义的能力，因而不能根据老师的要求去执行任务。 而中班的孩子，已经初步具备理解成人要求和接受任务的能力。能够根据要求，对“红球”和“黄球”做出分化反应。,为何中班的孩子能够开始接受任务？,这与其思维的概括性和心理活动的有意性发展有关。 由于思维的发展，4-5岁的幼儿理解能力增强，能够更好地理解任务的要求及意义； 由于心理活动有意性发展，其行为的目的性、方向性和控制性都有所提高。,4、具备了规则意识,4-5岁幼儿心理控制能力增强，对自己行为有了一定的约束力，能够遵守一些日常生活规则。 规则意识的建立，有助于培养儿童的合作意识和社会性的发展，特别是对提高幼儿的游戏水平有着重要的影响。,行为规范三字歌,5、自己组织游戏，并结成同伴关系,1、游戏 小班：不会玩，需要老师指导、内容简单，跟着成人转 中班：爱玩且会玩，能自己组织（确定主题、分配任务，安排角色），和同伴玩还形成同伴关系,5、自己组织游戏，并结成同伴关系,1、游戏 中班： 玩沙子钻地洞游戏 搭积木搭建“动物王国”，玩动物园的游戏 游戏中不仅反映日常生活中的事情，还反映电视电影里故事情节,你玩过吗？,游戏对孩子的心理发展有什么意义？ （了解）,1.游戏是幼儿活动和情感愉悦的精神寄托； 2.游戏是促进幼儿认知发展和社会性发展的重要渠道； 3.游戏是幼儿之间社会交往的最好园地； 4.游戏是幼儿实现自我价值的最佳载体；,5、自己组织游戏，并结成同伴关系,2.同伴关系 4-5岁的孩子在游戏中逐渐结成了同龄人的同伴关系。 同伴关系的建立，标志着儿童人际关系发生了重大变化，同伴关系开始冲破亲子关系和师生关系的优势，开始向同龄人过度。 此时，同伴关系还不稳定，结伴对象很不稳定，成人的影响仍然远远大于小朋友的影响。,同伴交往的类型,提供沟通机会 教会社会交往技能 鼓励与他人合作完成活动,如何促进幼儿的同伴交往？ 教育要点：,同伴关系对儿童发展有什么影响？,帮助发现自我的功能-同伴评价 发展社会能力的功能-同伴支持 提供情感支持的功能-满足需求,中班幼儿心理发展特征具体表现 1、活泼好动 2 、思维具体形象 3 、开始接受任务 4 、初步具有规则意识 5、开始自己组织游戏、结成同伴关系,小结,5-6岁是新的心理特点继续巩固和发展的时期。心理活动概括性和有意性的表现更为明显。 具体表现 1、好问、好学 2 、抽象思维明显萌芽 3 、开始掌握认知规律 4 、个性初具雏形,一、大班幼儿心理发展特征,案例,爸爸和4岁的轩轩以及5岁多的姐姐一切看电视。轩轩常常指着电视里面的画面问“这是什么”，还会提出没玩没了的“为什么”（如“为什么小白兔的耳朵那么长”），还经常问“谁是好人，谁是坏人？”爸爸回答后，也就不问了。 但是5岁多的姐姐则不然，她还会接着问“为什么他是坏人？他是做了什么坏事吗” 相对于3-4岁的幼儿，5-6岁的孩子有着更强的求知欲望和认识兴趣。,中班的幼儿不再满足于通过直接的感知和具体的操作去了解事物的外部特征与联系，开始探索事物的内部联系。 1.好问 5岁后孩子的好奇心不再满足于了解表面现象，而要追根问底，表现出强烈的求知欲望和认识兴趣。,（一）好问、好学,妈妈带着5岁的小米去参加别人的婚礼。看见婚礼的场面盛大，小米禁不住便问妈妈“那里为什么这么多人”。妈妈告诉他，因为那里有人结婚。小米又问“什么是结婚？”等他看到穿着漂亮衣服的新郎新娘出现时，她兴奋地跟妈妈说“我也要结婚。”妈妈告诉她，等她长大了就能结婚了。她又问“为什么要长大了才能结婚？”而妈妈早已经被她问得无可奈何。 小米表现出了这个年龄阶段的什么特点？,事例1,事例2,轩轩现在的一大特点就是特别爱问问题，并且一问到底。 妈妈把轩轩带上去参加同学聚会，到了后和几位阿姨，话题不断，而且不断提问，指着一个座位问： 轩轩：这是谁的？ 妈妈：是阿姨的； 轩轩： 哪个阿姨？ 妈妈：何阿姨； 轩轩： 何阿姨在哪？ 妈妈：在路上； 轩轩： 在路上那里，做啥？ 妈妈：在车上，马上就来？ 轩轩： 哪个是何阿姨？ 妈妈：是妈妈的同学； 轩轩： 哦，同学阿姨！ 什么是同学？ 。,这些问题你如何接招？,1、孩子是从哪里来到的？（我是怎么来的？） 2、为什么会有白天和晚上？ 3、为什么冬天鸭子在河里游泳为什么不会冷？ 4、恐龙是什么人最先发现的？,对于孩子的提问，家长和老师的回答既要有足够的知识满足他们，又要掌握回答问题的技巧。,2.好学 5岁后孩子已经能从事稍长时间的智力活动。他们喜欢上课，对学到新知识和技能有一种满足感，而且喜欢讲给别人听。 表现: 课堂上，喜欢做计算题、编故事、其他创造性活动； 课外，喜欢下棋、猜谜语、智力游戏等,（一）好问、好学,3.探索活动 5岁后孩子的好奇心开始指向事物的内部结构。对于一些“新奇”的事物充满兴趣，想自己弄个明白。,（一）好问、好学,事例：小淘气,乒乒乓乓是大班的孩子。他两个是班上出名的小捣蛋。 这天两人吃过饭后，在自来水管下面的水槽里横着架起一块搓衣板，让水通过搓衣板的小沟流下来。两个人 玩得很起劲。 后来老师发现了严厉地批评他们浪费水。可是后来两个人的解释让老师哭笑不得。 他们很委屈地说：“我们这样让一根水管变出了这么多小管道，可以节约水呢”,由于知识经验的局限性，幼儿的探索活动常常会变成一场“闹剧”。 所以，家长和老师要注意引导，既要保护儿童的好奇心，又要发展太慢的求知欲。,思考,为什么火柴在水里能浮起来，而针却不能？ 4-5岁：因为火柴是长的，有个黑色的头等 5-6岁：因为火柴是木棒棒做的，而针是铁做的，所以火柴能浮起来，而针不能。 分析小班和中班孩子的回答各有什么特点？,注重从物体的外表找原因,注重物体的材质、功用等 透过物体的外表寻找内在联系，,比较,5-6岁幼儿思维虽然仍然以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维能力已经开始萌芽。 具体表现： 简单分类 正确排序 理解整体和部分的关系 初步掌握一些抽象词的概念 进行简单的逻辑推理,（二）抽象思维明显萌芽,简单分类,5-6岁的孩子能够根据概念进行分类。 如：按照动物的概念将小熊和小马放到同一个篮子； 按照蔬菜的概念，将西红柿、萝卜、青菜放到同一个篮子； 按照交通工具，将小汽车、公交车、救护车放到同一个篮子。,请将属于一类的物品放入同一个篮子！,正确排序,5-6岁的孩子对事物的关系能够做出判断并且正确排序。如能够理解年龄大小和出生顺序的关系。,理解整体和部分的关系,5-6岁的孩子知道车辆包括卡车，卡车是车辆的一个组成部分，即懂得了整体和部分的包含关系。,理解一些抽象的概念,事例：小米感冒了要去打针。妈妈担心他害怕，便安慰他。反而他自己跟妈妈说“我要做一个坚强的孩子，所以我不哭”。 可见，小米对于“坚强”一次有了初步的理解，知道“打针不哭”是“坚强”的表现。,5-6岁的孩子能够掌握“左”“右”“坚强”等概念。,能进行简单的逻辑推理,几个大班的孩子一起在看图画书，当看到一张图画时，几个孩子争论起来。一个孩子指着图中的小男孩说“你看，他穿着短裤，所以一定是夏天 ”；另一个说“那旁边的女孩子穿着绒衣呢，是秋天”。原来孩子们是为了图中描绘的季节而争论的。 通过这一事例我们可以发现大班孩子的思维有什么特点？ 告诉我们大班孩子不仅注意到图画的细节，还能根据这些细节进行分析推理。,教学启示,根据大班抽象思维萌芽的特点，教师在教学内容上应该增强科学性的知识，并且给予科学启蒙教育，引导他们去发现事物间的各种内在联系，进而促进智力发展。,5-6岁幼儿初步具有调整自己心理活动的方法。主要表现在认知活动中。,（三）开始掌握认知规律,案例,小米上大班了，放学回家他高高兴兴地做起了家庭作业： 1.比一比，两幅图画有什么不同；2.听录音，跟读课文。 为了快速有效完成作业，小米决定先做第二项作业，即听录音。因为他想趁现在妈妈有空帮他放录音机时，先完成它。然后自己可以慢慢做第一项作业。 为了听得更加清楚，他特地选择在自己的书房听录音。听时，他双眼紧紧盯着课本，嘴里跟着默念。 做第一题时，他自己观察两幅图画，从小男孩的脑袋到他手里的玩具，一一对应地找。很快便完成了。 问：小米在完成作业过程中，表现出了哪些认知方法？,案例,小米上大班了，放学回家他高高兴兴地做起了家庭作业： 1.比一比，两幅图画有什么不同；2.听录音，跟读课文。 为了快速有效完成作业，小米决定先做第二项作业（思维），即听录音。因为他想趁现在妈妈有空帮他放录音机时，先完成它。然后自己可以慢慢做第一项作业。 为了听得更加清楚，他特地选择在自己的书房听录音。听时，他双眼紧紧盯着课本，嘴里跟着默念。（注意、记忆） 做第一题时，他自己观察两幅图画，从小男孩的脑袋到他手里的玩具，一一对应地找。很快便完成了。（观察） 问：小米在完成作业过程中，表现出了哪些认知方法？,5-6岁幼儿在认知活动中有了一定的方法，注意表现在观察、注意、记忆过程及思维等方面。,5-6岁幼儿初步具有了自己比较稳定的态度，有着自己的个性特色。 表现： 有了相对稳定的兴趣； 相对稳定的行为方式； 思想感情不再外露； 对自己的行为产生顾虑；,（四）个性初具雏形,以上表现均说明，5-6岁幼儿个性开始形成，心理活动开始形成系统。 但是，只是出于初步形成时期，还具有很大的可塑造性。,教育要点： 1、利用生活中的机会，让儿童懂得更多的事理 2、提供条件让儿童做感兴趣的有益的活动,总结,1.小班 2.中班 3.大班,讨论,幼儿个性的形成受到哪些因素的影响？,作业,1.模仿对学前儿童心理发展有什么影响？（作业1） 2.有人认为4-5岁幼儿特别好动，为防止意外，无论是家长还是幼儿园老师都要对他们严加看护。请运用相关知识分析此观点？ P54：第三、六题,事例1,轩轩现在的一大特点就是特别爱问问题，并且一问到底：,小家伙问问题是随时随地，看到什么就问，想起什么就问，例如： 元元：妈妈，爸爸呢？ 我： 爸爸上班； 元元：在那上班？ 我： 在公司上班； 元元：在什么公司上班？ 我： 在工程公司上班； 元元：工程公司在那？ 我： 工程公司在旌东？ 元元：旌东在什么地方？ 。,对于一些逻辑思维的题目，大班幼儿也能自己解答了。 如小明、小刚、东东三个人不一样高，现在已知小明比东东高，东东比小刚高，问他们三人按高矮怎样排队（高个在前）。,中班幼儿的心理发展比小班幼儿迅速得多。活泼好动在中班尤为突出。因为他们的身体长得更结实了，动作能力更强了。小班幼儿比较听话，顺从老师的意见，说话和动作的速度也相对缓慢。中班幼儿的动作比小班灵活得多，头脑里主意也多，使老师感到不象小班那么“好带”，要求教师更加注