幼儿的心理健康课件

幼儿的心理健康,第一节 幼儿心理健康的标志,第二节 幼儿常见的心理卫生问题,第三节 幼儿心理健康教育,我们正处在一个改革开放的年代，这个时 代带来了生机，也带来了压力。人类的心理卫 生问题已经成了一个全球性的问题。幼儿的心 理健康也是幼儿教师、家长乃至全社会都日益 关注的问题。,本章介绍幼儿心理健康的标准，在此基础 上，进一步阐述幼儿常见心理问题及其矫治方 法，以指导幼教工作者在实际工作中，为幼儿 创造良好的环境，及早发现幼儿的心理问题， 并能采取相应的措施维护和增进幼儿心理健康。,第一节 幼儿心理健康的标志,一个健康的人，既要有健康的身体，又要 有健康的心理（见图1）。,图1 健康的标志,第一节 幼儿心理健康的标志,在日常工作中常参照以下五点具体的标准：,第二节 幼儿常见的心理卫生问题,一、幼儿常见心理问题的鉴别,二、幼儿常见心理问题的表现 及矫正,心理卫生是一个外来词，也叫精神卫生。 概括起来，有三种含义（见图2）。,第二节 幼儿常见的心理卫生问题,图2 心理卫生,正常心理和异常心理的区别是相对的，并非泾渭 分明，很难划分一条严格的界限。可以从以下三个方 面来判断幼儿的心理是否正常（见图3）。,一、幼儿常见心理问题的鉴别,图3 幼儿常见心理问题的鉴别,（一）情绪障碍 1.幼儿期恐惧 （1）表现； 幼儿对特定的动物、人、物品或情境所产 生的过分的或不合理的恐惧和回避反应。幼儿 期主要的恐惧对象有生疏的动物和情境、陌生 人、闪光、阴影、噪声、黑暗、孤独、梦境等。,二、幼儿常见心理问题的表现及矫正,（2）原因； 幼儿的恐惧多数产生于父母和成人的恐吓和幼儿 自身的直接感受。随着年龄的增长可以自行消退，如 果恐惧感长期不消退，就有可能导致幼儿的退缩或回 避行为。 （3）矫正。 家长和教师不可采用恐吓、威胁的方法教育幼儿， 应积极鼓励幼儿投入到所恐惧的情境中，学会如何应 付而不是消极回避。必要时采用系统脱敏法，使幼儿 分阶段逐步接近所恐惧的事物，从而减轻对特定事物 的恐惧。也可采用示范法予以矫正。,二、幼儿常见心理问题的表现及矫正,2. 幼儿强迫症 （1）表现； 幼儿强迫症表现为强迫观念或强迫行为， 或二者兼有。 强迫观念是指反复出现多种毫无意义的观 念、思想、印象和冲动。强迫行为是指一些刻 板的、仪式性的行为，反复地去做。患有强迫 症的幼儿，不能正常生活，也妨碍他们正常地 与人交往，使幼儿感到痛苦。,二、幼儿常见心理问题的表现及矫正,（2）原因； 研究表明，幼儿的个性特征，家长对幼儿的教养 方式不当，教师惩罚，父母不和，孩子突然遭遇精神 创伤，患严重的躯体疾病都可能是诱因。 （3）矫正。 要给予幼儿心理支持，帮助幼儿建立信心，鼓励 幼儿多参加集体活动，要求家长积极参与合作。不能 采取强制手段制止症状或体罚幼儿。要注意对幼儿进 行良好性格的培养，为他们创设宽松、融洽的生活氛 围。这对于预防幼儿强迫症将起到重要作用。,二、幼儿常见心理问题的表现及矫正,（二）行为障碍 1. 夜惊 （1）表现； 夜惊是一种睡眠障碍。它的发生与白天情 绪紧张有密切关系。它的主要表现为：在睡眠 中惊醒，突然哭喊出声，两眼直视，并从床上 坐起，表情恐惧，且伴有心跳加快、呼吸急 促、全身出汗等症状。这时，如果叫他，通常 难以唤醒，对于他人的安抚，他一般不予理 会。夜惊的发作可持续数分钟，过后可再度入 睡，醒后对此事基本上没有记忆。,二、幼儿常见心理问题的表现及矫正,（2）原因； 幼儿夜惊，多由心理因素引起，如离开亲人进入 到陌生环境，受到成人的严厉责备，睡前看了惊险电 影或听了情节紧张的故事，或卧室空气污浊，手压迫 前胸，晚餐过饱等。鼻咽部疾病致睡眠时呼吸不畅， 肠寄生虫病和癫痫发作也可导致夜惊。 （3）矫正。 对于夜惊的幼儿，一般不需药物治疗，主要从解 除产生夜惊的心理诱因和改变不良环境因素入手，及 早治疗躯体疾病。还应注意培养幼儿良好的睡眠习 惯。随着幼儿年龄的增长，大多数幼儿的夜惊会自行 消失。,二、幼儿常见心理问题的表现及矫正,2. 梦游 （1）表现； 在睡眠状态中起床行走，做一些穿衣、开门、来 回走动、搬动杂物等简单或复杂动作，可持续几分钟 至半小时左右，然后上床入睡或睡于它处。梦游发作 时面部表情呆滞，神态迷惘，难以唤醒。醒后对夜间 行为多不能回忆。 （2）原因； 常与幼儿大脑皮质抑制过程不完善有关。身体疲 劳、精神紧张或过度兴奋是其主要诱因。与机体疾病 亦有关系。,二、幼儿常见心理问题的表现及矫正,（3）矫正。 首先是查明原因，排除机体因素和药物诱 发因素。属功能性的，多数会随着年龄的增长 而自愈，不需特殊处理。对非功能性患者的矫 治，应消除引起幼儿紧张、恐惧的各种因素， 避免过度疲劳，不要在幼儿面前谈论梦游情况， 发作时应予以保护，要认真消除房间内的危险 物品，防止幼儿从窗户等处跌落。,二、幼儿常见心理问题的表现及矫正,3. 遗尿症 （1）表现； 5 岁以上幼儿，仍不能控制自己排尿，经 常夜间尿床，白天尿裤。由于遗尿多发生于夜 间，故也称夜尿症。通常男孩多于女孩。遗尿 分原发性遗尿和继发性遗尿两种。前者指从小 到大一直遗尿，从未建立起膀胱控制；后者指 曾一度建立起膀胱控制，后又丧失控制。两者 均以夜间遗尿最为常见。,二、幼儿常见心理问题的表现及矫正,（2）原因； 由生理因素导致的遗尿约占10%，如蛲虫 症、膀胱疾病等，均可使幼儿不能控制排尿。 而大部分遗尿症都与心理因素有关，家庭教育 不当，没有养成良好的排尿习惯是其主要原 因。幼儿白天疲劳过度，引起夜间睡眠过深或 精神紧张，均有可能导致遗尿。家长对幼儿不 适当地惩罚，有可能使遗尿延续。,二、幼儿常见心理问题的表现及矫正,（3）矫正。 建立合理的作息制度，养成良好的生活习 惯，加强对幼儿自觉排尿的训练，是基本的矫 正方法。一旦发生尿床，家长和教师要以温 和、亲切、耐心的态度对待幼儿，帮助幼儿逐 渐树立起克服遗尿的信心。切忌对幼儿施加压 力，以免造成新的心理压力。对于患有躯体疾 病的幼儿，应及早进行治疗。同时，也可以配 合进行行为治疗、药物治疗等。,二、幼儿常见心理问题的表现及矫正,4. 神经性呕吐 （1）表现； 由非器质性疾病所引起的反复性呕吐，是一种进 食障碍。大多数发生于进食后或某种特定情境下突然 呕吐，吐前对食物缺乏兴趣，没有食欲，呕吐时并无 痛苦。80以上患儿起病于6岁以前。 （2）原因； 最初可能由于饮食不当或过饱而发生呕吐，如家 长过分注意幼儿的进食量，强迫幼儿进食。也可因精 神紧张，如受到强烈的惊吓，对新环境不适应，离开 亲人等引起幼儿呕吐。,二、幼儿常见心理问题的表现及矫正,（3）矫正。 幼儿往往具有敏感、情绪不稳定、不开朗 等特点，因此，当出现呕吐时，家长和教师要 保持镇定，避免用语言、表情等暗示和强化。 消除引起幼儿精神紧张的各种因素，积极为幼 儿营造一种轻松、愉快的进餐环境，并鼓励其 参加体育活动，增强体质。呕吐严重者，会因 脱水、电解质不平衡、缺钾导致肌肉瘫痪和腹 痛，应及早送医院诊治。,二、幼儿常见心理问题的表现及矫正,5.多动症 （1）表现； 多动症是一种常见的儿童行为异常性疾患，也叫 多动综合征。儿童常表现为注意力不集中、活动过多、 行为冲动和学习困难。在患多动症的幼儿中，通常男 幼儿多于女幼儿。 判别幼儿是否有多动症要特别慎重。康纳多动症 评分量表（表21）。,二、幼儿常见心理问题的表现及矫正,（2）原因； 幼儿多动症产生的原因很复杂，一般认为， 它是由多种因素共同作用的结果。 尽管多动症的症状可随年龄的增长逐渐消 失，但由于多动症幼儿所表现出来的行为，会 影响到周围人对他们的态度，会对他们心理的 发展产生重要的影响，因此，应及早进行矫治。,二、幼儿常见心理问题的表现及矫正,（3）矫正。 成人要对多动症幼儿进行耐心的帮助和指 导，多鼓励表扬他们，不断增强他们的自尊心 和自信心。引导幼儿在集体活动中遵守一定的 行为规范，加强动作练习。同时，还可以配合 使用其他的治疗方法，如行为治疗等。,二、幼儿常见心理问题的表现及矫正,（三）品行障碍 品行障碍是指幼儿违反与其年龄相应的社会道德 准则和纪律，侵犯他人或公共利益，出现说谎、攻击、 偷窃、破坏行为等。 1. 攻击性行为 （1）表现； 幼儿通常表现为发作性暴怒、冲撞、打人、咬人、 踢人等攻击性行为。有的幼儿还可表现出“人来疯”， 以引起他人的注意。幼儿的攻击性行为多见于男幼儿。,二、幼儿常见心理问题的表现及矫正,（2）原因； 当幼儿感受到挫折、威胁、羞耻或不满时， 常出现攻击性行为。例如，当家长对幼儿的正当 合理需求不能满足，幼儿好奇心受挫，或由于家 长平时对幼儿过于溺爱，有求必应，造成幼儿任 性、霸道。有的幼儿在他的生活环境中经常有攻 击性行为出现，或所看的电视中常有暴力行为镜 头，他就会去模仿、学习。,二、幼儿常见心理问题的表现及矫正,（3）矫正。 对于幼儿的这类行为，成人应尽早查明原 因，给予矫正，否则会使幼儿出现社会适应性 困难，更会影响到幼儿道德行为的发展。幼儿 发作时，可暂不予理睬，待其行为自行消退后 给予说服教育。幼儿园也应帮助幼儿学习如何 与他人相处，如何调节自己的情绪，如何对待 挫折等。其实质就是帮助和促进幼儿社会化的 过程。,二、幼儿常见心理问题的表现及矫正,2. 说谎 （1）表现； 说假话。它包括无意说谎和有意说谎。 （2）原因； 三四岁的幼儿由于认知水平低，在思维、记忆、 想像、判断等方面，往往会出现与事实不相符合的情 况，如常把想像的东西当作现实存在的东西，把渴望 得到的东西说成已经得到了，把希望发生的事情当作 已经发生的事情来描述。而有的幼儿则是为了得到表 扬、奖励或逃避责备、惩罚，故意编造谎言。,二、幼儿常见心理问题的表现及矫正,（3）矫正。 对于前者，幼儿睁着眼说瞎话，是受他们 的心理发展水平的限制，成人不该指责他们， 只需让幼儿明白该怎么说就行了。对于后者， 幼儿故意编造谎话，有意说谎，成人要及时揭 穿其谎言，不使其得逞。可以给幼儿讲“狼来 了”的故事，让其明白说谎的后果。成人应言 传身教，为幼儿树立榜样。,二、幼儿常见心理问题的表现及矫正,（四）学习障碍 1. 语言发育迟缓 （1）表现； 是最常见的一种语言障碍形式。表现为幼儿口头 语言的发育明显落后于同龄幼儿的正常发育水平。如 2岁时仍未说任何字语；3岁后大部分语音仍含糊不清， 难以理解，发音能力较正常发育时间晚1年以上；3岁 不会说简单句子，大多使用韵母发音，很少使用声母 发音； 5岁时，句子结构仍明显错误；5岁后，仍不能流 利地说话，有不正确的节律、速度和语调。,二、幼儿常见心理问题的表现及矫正,（2）原因； 它由生物、心理、社会多种因素引起。主 要病因有：精神发育迟滞、脑性瘫痪、听力障 碍、婴儿孤独症、心理及社会不良环境影响、 缺少言语刺激以及存在特殊性的语言障碍等。,二、幼儿常见心理问题的表现及矫正,（3）矫正。 对语言发育迟缓的幼儿要强调早期训练， 家长参与训练过程，家庭和幼儿园同步训练效 果更好。可先让幼儿倾听各种声音，并告之名 称；再要求幼儿模仿教师口型，发音从简单到 复杂；然后让幼儿听语音指物，再指物说名称； 接着学习简单的口语对话；最后念儿歌。这样 做遵循了正常语言的发展历程，可为矫正幼儿 行为提供系统化的语言训练。,二、幼儿常见心理问题的表现及矫正,2. 口吃 （1）表现； 口吃为常见的语言节奏障碍。表现为说话 多停顿，重复发音而造成语言不流畅，伴跺脚、 摇头、挤眼、歪嘴等动作才能费力地将字迸出。 多发生于3岁左右的幼儿，男幼儿多于女幼儿。,二、幼儿常见心理问题的表现及矫正,（2）原因； 口吃的发生并非因发音器官或神经系统的 缺陷，而是与心理状态有关。幼儿由于肌肉控 制能力的发展落后于情绪和智力活动表达的需 要，常表现为说话踌躇和重复。幼儿在突然受 到惊吓，或模仿别人口吃，个性急躁，或患有 某种疾病如百日咳、流感、麻疹或脑部受到创 伤，大脑皮质的功能减弱等情况下，均有可能 形成口吃。,二、幼儿常见心理问题的表现及矫正,（3）矫正。 对少数口吃幼儿的矫正，应从解除幼儿的心理紧 张入手，避免对幼儿嘲笑、指责或过分矫正。要求成 人与幼儿讲话要心平气和，不慌不忙，使幼儿受到感 化，养成从容不迫的讲话习惯，使他们说话时不着急， 呼吸平稳，全身放松，特别是不去注意自己是否又口 吃了。也可以对口吃幼儿进行口型示范和发音矫正的 训练，可以多练习朗诵唱歌，运用鼓励和表扬的方法 培养其信心和勇气。,二、幼儿常见心理问题的表现及矫正,（五）其他行为异常与精神疾病 此类包括抽动症、缄默症、吮手指、咬指 甲、拔头发以及孤独症等。 1. 习惯性口腔动作 （1）表现； 吮指头、咬指甲或咬衣物、舔嘴唇等习惯 性口腔运动。,二、幼儿常见心理问题的表现及矫正,（2）原因； 婴儿吮吸手指极为常见，但这种行为会逐 渐消退。幼儿若保留这种幼稚动作，应及时纠 正。吮指头的幼儿多因婴儿期喂养不当，以及 缺乏环境刺激和爱抚，导致婴儿以吸吮手指来 抑制饥饿或自我娱乐。咬指甲或咬衣物通常是 儿童内心焦虑、反抗的一种表现。舔唇本属生 理性缺水反应，如不及时纠正，也可能形成不 良习惯。,二、幼儿常见心理问题的表现及矫正,（3）矫正。 消除引起幼儿过度紧张的因素，如家长和 教师不要过于严厉，作业难度不宜过大等。丰 富幼儿物质和精神生活，消除寂寞感和厌倦情 绪。对吸吮手指和咬指甲的幼儿可用玩具、图 片等幼儿喜爱之物，或感兴趣的活动去吸引其 注意力，冲淡吮吸手指的欲望。另外需养成按 时修剪指甲的卫生习惯。,二、幼儿常见心理问题的表现及矫正,2. 习惯性阴部摩擦 （1）表现； 幼儿用手玩弄或摩擦生殖器。这一行为，通常男 幼儿比女幼儿多。 （2）原因； 生殖器局部不洁或患有疾患，如湿疹、蛲虫、包 茎等引起阴部瘙痒，促使幼儿用手去摩擦阴部，以达 到止痒的目的，还有的幼儿由于精神紧张，或觉得性 器官很好玩，于是就经常抚弄，逐渐形成习惯。,二、幼儿常见心理问题的表现及矫正,（3）矫正。 幼儿偶尔抚摸或玩弄自己的性器官，这在生长发 育过程中属正常现象，但如果经常抚弄，就需加以纠 正了。家长发现后应冷静地予以制止，正确诱导，分 散幼儿对性器官的过分注意，切忌惩罚、羞辱、讥笑 和恐吓孩子。注意培养幼儿卫生习惯，勤洗阴部，防 止局部疾患和感染。幼儿衣着不要过暖，内裤不要太 紧。多鼓励孩子参加集体活动和体育锻炼。,二、幼儿常见心理问题的表现及矫正,3. 选择性缄默 （1）表现； 幼儿在没有言语器官损伤或智力发展障碍情况下 表现出的沉默不语，问之不答或毫无反应的现象。 （2）原因； 多数是由于受惊、紧张、恐惧、生气等精神因素 引起的防卫性反应，常见于某些比较敏感、胆小、羞 怯、体弱的幼儿，女性多于男性。这类幼儿可以和关 系密切的亲友交谈，但在众人聚集的陌生场合或面对 陌生人、初到幼儿园后表现出缄默不语现象。,二、幼儿常见心理问题的表现及矫正,（3）矫正。 对非器质性缄默幼儿，一方面应消除精神 紧张因素的影响，使幼儿能在轻松、愉快的环 境中生活和活动。另一方面也不要对其予以过 分注意，避免逼其讲话而进一步造成情绪紧张， 鼓励幼儿参加到各种游戏活动中去。对于患此 症较严重的幼儿，可以请儿童精神科医生帮助 治疗。,二、幼儿常见心理问题的表现及矫正,4. 孤独症 （1）表现； 其典型特征是性情孤僻，有的表情淡漠，行为迟 钝；有的表现为严重的语言障碍，不愿与人交往；有 的怯懦恐惧，整日沉默寡言；还有的则非常敏感，易 激动或暴怒、啼哭等。兴趣范围狭窄，行为方式刻板 僵硬，感知觉异常，出现智力和认知缺陷。 （2）原因； 孤独症最重要的病因是生物因素，如遗传、病毒 感染、宫内窒息、产伤等。早期生活环境缺乏情感交 流，无语言交往，也是促成发病的诱因，因此早期生 活环境的影响也不容忽视。,二、幼儿常见心理问题的表现及矫正,（3）矫正。 对孤独症幼儿矫正的重点应以最终进入 社会为主要目标。要多对幼儿进行生活自理 训练、语言训练、购物训练等，家长参与治 疗能够提高患儿的疗效。给幼儿创造正常的 生活环境，孤独症患儿不宜长期住院，最好 让幼儿上普通幼儿园。幼儿膳食应合理，少 食酸性食品，多食绿色蔬菜。,二、幼儿常见心理问题的表现及矫正,第三节 幼儿心理健康教育,一、影响幼儿心理健康的因素,二、幼儿心理卫生的原则,三、维护和促进幼儿心理健康 的措施,（一）生理因素 影响幼儿心理健康的生理因素主要有以下四个 （见图4）。,一、影响幼儿心理健康的因素,图4 生理因素,（二）心理因素 影响幼儿心理健康的心理因素主要有以下四 个（见图5）。,一、影响幼儿心理健康的因素,图5 心理因素,（三）社会因素 1. 家庭 家庭是幼儿接触到的 第一个环境，家庭是儿童生活的摇 篮。完善的家庭结构，良好的家庭 人际环境，家长本身的素养及对子女的养育态度 等，对于维护幼儿身心健康，促进个性发展，有 着极其重要的作用。,一、影响幼儿心理健康的因素,一、影响幼儿心理健康的因素,家长的养育态度一般可分为专制型、溺爱 型、放任型和民主型四种类型（见图6）。,图6 家长的养育态度,2. 幼儿园 幼儿园是幼儿第一次较正规地步 入的集体生活环境。它提供了家庭 难以满足的活动和学习条件，对培 养幼儿社会适应能力起决定性作用。 （1）幼儿从小家庭进入集体环境，会有许 多不适应； （2）师生关系和班级气氛会对幼儿心理产 生重大影响。,一、影响幼儿心理健康的因素,3. 社会 与幼儿接触的任何人、任何事物， 如小伙伴、电视、图书等都会潜移 默化地影响着幼儿的心理健康。生 存环境中还存在一些不良刺激，诸 如噪声、过冷、过热、过湿，也会影响幼儿的情 绪和行为。随着社会竞争力增强，社会对幼儿的 期望越来越高，使幼儿身心负担过重，造成心理 压力，反而对学习失去信心和兴趣。,一、影响幼儿心理健康的因素,幼儿心理卫生的原则，是指导幼儿心理 保健工作的基本准则，主要包括以下四点（ 见图7）。,二、幼儿心理卫生的原则,图7 幼儿心理卫生的原则,（一）改善环境 要为幼儿创造良好的家庭氛围和健康的社 会文化环境，家长、教师以身作则，尤其在面 对困难挫折时更要保持一份健康、 积极、乐观向上的心态，作好幼 儿心理健康的表率。并努力改善 空气、饮水、居住、活动场所的环境条件，改 善幼儿膳食的质量，使幼儿智力发展正常，幼 儿的基本权益得到保障，人格得到尊重。,三、维护和促进幼儿心理健康的措施,（二）开展心理咨询 有条件的幼儿园可建立专门的心理咨询室， 接待幼儿及家长。为幼儿设立 心理档案，并可通过筛查等方 式，及早发现有心理障碍的幼 儿，给予矫治。,三、维护和促进幼儿心理健康的措施,三、维护和促进幼儿心理健康的措施,（三）加强保健措施，促进健康 开展健康监测，并坚持作好晨检及全日健康观察， 积极预防常见病、多发病，对传染病做到早发现、早隔 离、早治疗。对体弱及心理行为异常的 幼儿，建立观察记录档案，并与家长密 切配合，共同探讨教育方法。普及科学 喂养知识，实施计划免疫等保健措施， 促进幼儿的健康。,（四）对幼儿进行心理健康教育 人的生理健康和心理健康是互相制约的。 在幼儿园里，教师应注意对幼儿进行心理健康 教育，保教结合，促进幼儿健康成长。 1. 培养幼儿良好的生活习惯； 2. 帮助幼儿学会调节自己的情绪； 3. 帮助幼儿学习社会交往技能； 4. 性教育。,三、维护和促进幼儿心理健康的措施,健康的性教育主要体现在以下四个方面：,三、维护和促进幼儿心理健康的措施,怎样培养孩子合群 调查表明，合群的孩子在知识范围、语言表达、人 际交往等方面均明显优于性格孤僻、不爱交往的儿童。 可是，现在有些独生子女性格孤僻、任性，喜欢独来独 往，心目中只有自己，很少想到别人。这样的孩子长大 以后很难与人合作，也很难适应今后社会发展的需要。 培养孩子的合群性格有以下措施： 1.家长要以身作则，为孩子创造一个良好的家庭环 境。良好的家庭气氛主要表现为全家人和睦相处，父母 关心孩子，子女照顾长辈，彼此互相关心。在这种气氛 中，家长要教育、引