2012年中教一组音、体、美学科青年教师课堂教学摸底总结.doc

2012年中教一组音、体、美学科青年教师课堂教学摸底总结秦忠敏根据青铜峡市青年教师“教坛新秀”培养行动计划中相关的工作安排，中教一组于2012年3月13日至3月31日先后到六中、二中、邵刚中学、铝业中学、三中、回民中学、一中、高级中学等学校进行青年教师课堂教学现状摸底调研。按照各学校音、体、美及其它学科的课程安排,共听课26节，其中音乐课7节、体育课7节、美术课1节、其它课12节，现将音、体、美学科的课堂教学调研情况总结如下：一、各校对培养青年教师活动非常重视各个学校都为每名青年教师确定了一名相应学科的资深骨干教师做为指导教师，使骨干教师与青年教师结对子，扎实开展“传”、“帮”、“带”活动，这是全面提升青年教师素质，促进青年教师专业成长，进而营造学习型学校的一项长远的举措，非常有利于全市音、体、美学科教学水平的提高。 二、青年教师的培养措施针对青年教师的业务素质同教育工作任务的要求之间存在的差距，全面素质还有待进一步提高的现状，各校都耐心热情的积极帮助，从严要求，培养具体措施为：结对子、严要求、落实传、帮、带。各学校在认真分析每一个青年教师思想、业务、能力等各方面情况的基础上，根据青年教师的特点，所教学科，本着自愿的原则，组织有较丰富教学经验的骨干教师与青年教师结成了“老带新”对子，并制定了每一位青年教师的培养目标规划，要求骨干教师重点从教育思想、职业道德、教育教学基本环节等方面对青年教师搞好“传、帮、带”，落实培训计划；从备课、语言、教法、重点、效果等各方面严格训练把关，为青年教师上示范课、课后面对面地总结得失，进行传、帮、带，提升青年教师的业务素质。三、课堂教学摸底情况我们采取了看每位音、体、美学科教师的教案、作业，听青年教师的课堂教学课等形式进行摸底调研，了解青年教师的课堂教学水平及课堂教学效果，课后教研员及指导教师认真评课，并评价出做课教师的达标等级（达标等级有:一级达标、二级达标、三级达标）、还采取三人打分的形式、（三人打分的形式是：一名相关学科教研员、本校领导一名、本学科指导教师一名），为青年教师们以后的教学提供帮助。这次听评课摸底调研评定结果是：2012年音体美学科青年教师摸底听课调查结果1、三级达标的教师：音乐学科：铝业学校的音乐教师丁鹤体育学科：铝业学校的体育教师李新军(321赛课一等奖)、回民中学的体育教师陈红娟、李艳萍得2、二级达标的教师：音乐学科：二中的音乐教师张晓燕、铝业学校的音乐教师杨瑾、三中的音乐教师胡金云美术学科：三中的美术教师史文进(321赛课三等奖)体育学科：一中的体育教师王梅芹、三中的体育教师唐晓亮、三中的体育教师邓海龙、三中的体育教师范晓琳3、2011年获奖教师免听：三中的音乐教师王荣（“321”赛课一等奖）高级中学的音乐教师安娜（区级优质课一等奖）四、青年教师教学特点1、课前准备认真、充分从青年教师的教案到授课全过程，可以看到大部分青年教师都进行了充分的准备，如：备课环节齐全、仔细，还有的教师用红笔勾出要掌握的重点内容，多媒体的运用是教学由抽象变直观等，体现了青年教师追求精益求精的教学精神。课堂操作条理清晰、环节相扣、水到渠成。多数青年教师教学素材的选择、教学各环节的设计科学合理。2、关注课堂教学的有效性青年教师广泛关注课堂教学有效性。学生活动有目的，教学素材选取精当，课堂内容充实，课堂气氛活跃。知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三维目标充分落实，都高度关注课堂教学的实效性。教师重视对方法的认知、归纳和练习，并能在课堂上贯彻，音乐学科教师在教学上能体现唱歌、拍节奏、律动等相结合的教学方法；体育学科教师能采用游戏穿插于各个知识点学习中的教学方法，体现了快乐教学的新课程理念；美术学科教师在教学上体现了教师讲与学生练习画画相结合等手脑并用的原则。五、存在的不足在本次摸底调研中，青年教师通过自己的努力和不断地教学实践展示了自己的基本功，给听课的人留下了较深刻的印象，但也暴露了一些不足之处：1、少数教师对本次课堂教学摸底活动重视程度不够，或者是缺乏谦虚谨慎的精神。有的教案写得不够规范，环节不全，有的课前准备不充分，有的课堂活动设计和教学语言过于随意，造成了课堂教学的沉闷或无序。2、部分教师的教学基本功有待进一步提高。课堂上语言表述和板书不规范，对课标、教材的重难点、学情把握不准，教学问题的设计过难或缺乏层次性，限制了学生参与教学活动的热情和质量。3、在准确把握课标、定位教学目标方面不够合理。部分教师在平时教学中随意性过大，对教材的理解不够，教学目标的制定不够明确，存在过大、过空的现象，建议教师要重学课标，才能在以后的教学中合理定位教学目标。 4、教师对教材的钻研不够，把握精度、深度不准。有的教师对音乐、美术作品本身的审美、体育教学的知识点及教育价值缺乏挖掘和理解，对音、体、美学科教学中如何“用”教材，而不是“教”教材这一教学理念的理解还有待进一步提高。如：音乐学科教师在教学生唱歌时，不仅教会他们学会课本上的歌曲，而且要教会学生在歌曲中体会旋律、节奏带给我们的不同感受及其深远的精神内涵，必须对学生声音要进行正确的指导，让学生体会到歌词美、旋律美、意境美等。体育学科教师在教学生“蹲踞式”起跑时，教师不示范、不讲解动作要领和步骤，让学生无知的、任意的跑，虽然用游戏调动学生的学习兴趣，可是游戏与本节授课内容无关，课堂上看似是以快乐教学为主，师生也营造了民主和谐的关系，课堂