小课题总结2011.12.doc

小课题总结提高低年级学生口算能力有效策略研究李丹梅口算是计算能力的重要组成的部分，它不但是计算的基础，而且是培养学生逻辑思维能力及口头表达能力的重要内容。新课程标准提出：“口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”口算能力的培养也成为小学数学教学的一项重要任务。本学期，我在自己所教的班级进行了“提高低年级学生口算能力有效策略研究”的小课题的研究，经过几个月的实验，学生的口算能力均有了不同层次的提高，现总结如下：一、加强理论学习结合研究课题研修方案，认真学习小学数学新课程标准解读有效教学的师德修炼和教育教学杂志等理论书籍，不断用新知识充实自己，并及时做好读书笔记，同时，还在课余时间利用网络资源进行资料的查找与收集，以求通过多种途径汲取营养，为课题的进一步研究打下了扎实的理论基础。二、小课题实验扎实有效1、联系生活，多种形式激发学生口算的兴趣。兴趣是最好的老师，培养学生口算的兴趣尤为重要。我在口算之前给学生讲了小明卖货总算错帐赔本的故事，使学生感受到口算在生活中的应用，培养了学生要认真学习口算意识。课堂上我力求让口算的形式多样，让学生始终保持做好的欲望。我经常采取卡片抢答、对口令、口算大比拼等形式来进行口算活动，激发学生口算的兴趣。2、讲清算理，提高学生的口算速度。讲清算理是提高学生口算速度的前提，也是提高口算速度的保证。例如，在教20以内加减法时，我发现学生总是数手指头，于是我就和学生比赛，看看是用手算快还是用脑算快。学生不服气，说我年纪大当然算得快，于是我说出了自己的方法。首先要学习“凑十法”，即：1和9、2和8、3和7、4和6、5和5，这是快速计算的基础；然后就利用这些“好朋友”进行计算。例如：9+8（通常选择较大数的好朋友）9的好朋友是1，用8-1=7,（算法与中间的符号相反）所以9+8=17；如果是12-8，8的好朋友是2，2+2=4，所以12-8=4。乍一看去好像比数手指头更复杂，可是掌握规律后，用起来是既快又准的。原来我班张新童和战相宇就用手指头数也是10题错4题，而现在一篇口算26至30道题，平均就能错个5、6道，并且100分的几率越来越高。3、课前三分钟坚持练，提高了口算速度。课余时间制作口算卡片，每节课充分利用口算卡抽出35分钟进行开火车练习。或者让学生在早读课或课前读一读、算一算。或者，在每节课开始前两分钟进行卡片赛，老师记时间，同桌互考，看一分钟能做几题，这样提升了学生的口算兴趣。本学期还增加了看口口算的练习，提高了口算的难度，但学生们的积极性很高，都愿意积极参与。4、充分利用教具，提升了学生的口算兴趣。在教学时，根据低年级学生特点采用直观形象，灵活多样的学具来进行教学。如摆图片、教学挂图、小棒、磁板等，利用有效的操作活动来激发学生的口算兴趣，提高了口算教学质量。坚持天天练，时时练，循序渐进，由少到多，做后集体订正，同时教给学生好的口算方法，通过反复练习，使学生不断提高口算的速度和准确率。5、养成良好习惯，提高口算的正确率。口算中出现的错误，大多是孩子粗心大意等不良习惯造成的，因此，良好的习惯是提高计算能力的保证。在教学过程中，我注重训练学生养成“看清题目、计算仔细、书写整洁、自觉检查”的良好习惯。检查作业时要求做到算完一步及时“回头看”，检查是否正确，及时纠正错误，保证计算的正确。6、竞赛激励，建立科学的评价体系。针对低段学生年龄特点，不定期定期开展一些竞赛活动，采用分组竞赛及自我竞赛的方式激发学生对口算的学习兴趣。如：让学生抢答口算题卡等，使学生乐此不疲，以此激发学生进行口算的兴趣，调动了学生参与练习的积极性，从而使学生的口算能力达到了一定的提高。三、积极参加校本教研为了提高自己的教学能力，积极与同年级教师进行集体备课、上课、反思、听课、评课等活动，交流教法、研修经验、取长补短，找准学生的思维起点，激活学生的认知经验，从而提高了自己的专业水平。 四、坚持和家长齐抓共管口算能力需要逐步提高，如果只靠老师个人的力量，需要很多时间，但是不坚持口算训练，训练就会前功尽弃，所以我发动家长的力量，请家长每天让孩子练习口算20题，并给孩子计时，比较一下每天需要用的时间，就可以很清楚的看出孩子对哪一种类型的口算还较弱，就可针对这个类型加强训练，做到有的放矢。总之，口算教学最大的功劳应归公于坚持，口算能力的提高亦如此。经过一年的坚持练习，我班学生的口算能力有了很大提高。口算训练是一项