2013年第二期教研简报汇总.doc

2013 精河教研 第二期/2013年9月1日出版精河教研JINGHEJIAOYAN2 NO.内容提要 精河县教科局教研室2013上半年工作总结 精河县课堂教学改革能力大赛活动方案（第二阶段） 2013上半年精河县教师优秀获奖论文选登 2013上半年教师论文荣获一等奖的名单 20122013学年第二学期期末平均成绩 精河县教研室2013下半年工作安排进度表 主办：精河县教研室 主编：闫全生 编辑：王雪丽 2013上半年教研室工作总结2013年上半年教研室按计划顺利完成了工作任务。现就具体工作的开展情况总结如下：一、以“课堂教学改革能力大赛”为抓手，积极推进课堂教学改革工作。课堂改革势在必行，为督促我县教师积极投身课改，促进各中小学积极探索课堂教学改革的有效途径，县教科局教研室以“课堂教学改革能力大赛系列活动”为抓手，以赛促改，以赛促教，以赛促研，以赛促训，从而提升精河县中小学教师的综合素养，达到全面提高精河县教育教学质量的目的。此次“课堂教学改革能力大赛系列活动”力求全员参加，全方位训练，大赛环节包括教学设计、说课、上课、评课和反思五项内容，分校级、县级两个阶段进行。上半年是校级比赛，要求教师全员参与，下半年是县级比赛，要求以学校团队的方式参加每一项比赛，最后累计各团队在五个环节的综合表现评出“优秀教研团队”和“教学能手”个人奖。2013年初，为了使此项系列活动有序有效开展，教科局先后多次组织教研员征求各方面的意见和建议，精心制定大赛方案，反复修改，不断完善，最终形成科学合理的精河县课堂教学改革能力大赛方案。 开学初教科局召开了课堂教学改革能力大赛活动动员培训会，全县各中小学校长、主管教学领导、教务主任等120余人参会。会上局领导对参会人员做了专业系统的理论培训，并对当今课堂教学中存在的问题做了深入浅出的分析；教研室对精河县课堂教学改革能力大赛活动的方案做了详尽细致的解读，为各个中小学开展校级活动明确了思路，指明了方向。目前，各中小学正按照方案分五个环节有序开展。为确保各校活动的有效开展，教研室制定了每一阶段的评估细则。2013年4月11日至24日，教研室一行6人对全县14所中小学开展课堂教学改革能力大赛第一阶段的情况进行了指导督查。对各个学校活动的整体情况、得分情况以内部明电的形式下发给各个学校，以确保后期工作的有效开展。督导期间，教研员参加了县二小的说课、上课的比赛、县一小的生本教育开放日活动、阿合其中学教学设计比赛，及时了解学校开展活动的情况，并针对各校活动中遇到的困惑进行有效指导，提出建设性意见和建议。二、 以“课题研究工作”为载体，不断解决课堂教学改革工作中遇到的问题。随着课堂教学改革的深入进行，教师们有了一些心得和经验，也出现了一些困惑，各个学校将遇到的实际问题转化为课题研究的对象，申报了2个全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题中小学教师职业生涯规划与专业发展研究子课题，4个博州中小学高效课堂教学模式和教学方法研究子课题，6个区级，11个州级，53个县级，7个校级以校为本小课题。各学校开展课题研究的氛围空前高涨，目前各级课题的研究均在有序进行。另外，为促进广大教师在课题研究中不断成长，走教师专业发展之路，教研室积极组织教师参加各级各类课题培训活动，2013年3月23日组织全县所有课题组参加博州以校为本小课题培训；2013年4月11日4个博州中小学高效课堂教学模式和教学方法研究子课题参加立项开题报告会，这些活动都极大的促进了我县教师参与课题研究的积极性。 三、抓好常规，共同组织各种教育活动。1、以精河教研和“精河教育网”为平台，为广大教师提供一个信息交流和资源共享的平台。3月初教研室编印并发放了2013年第一期精河教研。上半学年积极向精河教育网发送各种教育信息、教师论文、课件资料、心得体会等20余篇。 2、鼓励教师不断反思、总结教育教学得失，并撰写成文。上学期共收到全县各个学校维、哈、汉教师论文、教学案例、教学设计670篇，教研室组织专业人员进行认真的审阅，最终评审出一等奖19篇，二等奖76篇，三等奖199篇，并将评审结果公布在2013年第一期精河教研上。3、积极组织教师参加各级各类教学比赛活动和培训，部分教师在比赛中取得了较好的成绩。3月23日组织46名小学数学教师到乌市参加小学数学名师高效课堂教学观摩展示活动。4月18日组织英语教师参加自治州英语教师课堂教学大赛，县初级中学叶明杰荣获二等奖；组织全县语文、英语、物理、美术等各学科老师参加自治区录像课、论文、教学设计大赛，目前语文教师获奖情况已揭晓，二等奖、三等奖、鼓励奖各一名；2013年3月组织中小学美术字比赛；2013年4月26日在精河县初级中学组织开展了中学维、哈物理教师课堂教学研讨活动；2013年5月15-16日组织教师参加自治州维、哈母语课堂教学比赛。四、下半年工作重点：1、制定县级课堂教学改革能力大赛具体方案，确定县级比赛科目及参赛团队。分学科分学段以团队参赛形式开展课堂教学改革能力大赛。2、召开全县课堂教学改革经验交流会，表彰课堂教学改革工作先进集体及先进团队、先进个人，力求各校初步探索出符合学校特点的教学模式。3、及时指导和督促各学校以校为本小课题做好结题工作。精河县课堂教学改革能力大赛活动方案（第二阶段）一、指导思想贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要精神，实现国家课程改革和义务教育课程标准的要求。为强化教师研究型团队建设，提升中小学教师的综合素养，推动团队式教研活动的开展，体现以学生为本，“自主、合作、探究”的学习方式和“学生为主体，教师为主导”的新的教育教学理念。二、活动主题：积极参与，合作分享，精彩展示，成就梦想三、活动时间：本次县级大赛分为两个时间段第一阶段：10月17日10月19日，小学组比赛阶段第二阶段：11月7日11月9日，初中组比赛阶段四、活动的方式及程序1、本次大赛主要针对薄弱学科（小学：英、体、音、美、科学、综合实践、品生、品社等；中学：物理、化学、生物、思品、历史、地理等）。2、每所学校根据校情只限报一个学科团队参赛，每个团队3-6人。3、每个参赛团队按要求填写精河县课堂教学改革能力大赛活动报名表，于2013年9月25日之前上报县教研室。4、教研室根据大赛的需要成立专家评委团队，制定各个环节比赛标准。5、各团队报到时，现场抽签决定说课、上课、评课和反思的上场顺序。五、比赛项目及赋分大赛包括教学设计、说课、上课、评课、反思五部分。教学设计20分，说课展示10分，课堂教学展示50分，评课展示10分，反思展示10分，总分为100分。参赛团队总成绩为各部分成绩累计的得分。比赛顺序：教学设计说课上课评课反思 六、各环节具体要求：1、根据各学校上报的团队参赛学科及教学进度，提前一周告知各个参赛团队比赛的内容，要求团队成员共同准备，集体参赛。2、教学设计、说课稿不得照抄照搬，否则不得分。3、说课、上课、评课三个环节的比赛，每个团队选派一名不同选手展示，不得重复，否则酌情扣分。4、说课环节时间为8-10分钟，可配以幻灯、板书等，但不得念稿。5、评课环节时间为8-12分钟，所评内容为其他所有团队的上课情况。评得要具体，有新意，有高度，有亮点，有不足和建议。6、反思环节时间为8分钟，每个团队选一名选手就本团队参加大赛的得失、感悟等进行现场反思。七、材料收集：1、各参赛团队报到时，上交教学设计和说课稿各10份。2、大赛结束时，各团队将评课稿、反思稿各一份上交评委组。八、大赛奖励办法：1、团队奖：小学组设一等奖1个，二等奖3个，三等奖若干个；中学组设一等奖1个，二等奖2个，三等奖若干个。2、个人奖：小学组设教学能手3人；中学组设教学能手2人。3、年终考核时，根据团队获奖名次，从高到低分别给所在学校加5分、3分、1分。九、大赛活动领导小组：组长：温雅俊 副组长：闫全生组员：县教研室教研员联系电话系人：张春明优秀获奖论文选登 山东昌乐二中学习观摩体会县教研室 张春明今年5月14日一18日，我和精河县中小学部分校长、副校长、教务主任等一行22人，对山东省昌乐县二中的教育教学、后勤服务、学生社会实践活动等方面进行了为期5天的学习观摩。下面就自己所见、所听、所感做以下简述：昌乐二中是一所民办国家级重点高中，除学校本部外，还在全国各地拥有5所分校，目前在校师生员工18000多人。学校最响亮、最吸引人的育人理念是；把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。校长赵丰平的情怀是：办有价值的教育，办学生自主成才的学校。从学生课堂上的精彩展示，课外活动中勇敢与自信可以看出，这些理念绝对不仅仅是几句口号，而是长期坚定不移的为之努力，而且终成正果。让昌乐二中闻名遐迩的是“271”高效课堂教学模式。即：课堂45分钟按照2:7:1的比例，划分为10分钟、30分钟、5分钟，要求教师讲课时间不超过10分钟，学生自主学习交流展示的时间为30分钟，剩余的5分钟是课堂效果的测评。现在“271”高效教学模式的含义更加丰富了。除了课堂上时间的分配外，还有（一）学生组成的划分：20%是尖子生，70%是优秀生，10%是待优生。20%的学生是能够自己学会的，70%的学生是需要通过讨论、交流、训练才能学会，10%的学生需要老师点拨才能学会的。（二）学习内容的划分：20%的东西不用教师讲学生能自学的，70%的东西是要合作交流才能学会的，10%的东西是要教师引导，反复训练才能学会的。目前，“271”模式在昌乐二中的课堂上基本被突破。“有模式而不唯模式”使课堂有了更多的变化。“271”高效课堂的两个重点是导学案的编制和各类小组的建设。导学案是由学校组织相关学科教师反复研讨学生、教材、课标的基础上而形成的，它是教师了解学生课前预习，课堂自主、合作、探究、展示、拓展、反馈与测评的唯一抓手。学生基本没有课后作业，自习课，学生在小组里都做各学科教师事先发下来的导学案，而且教师对导学案每发必收，每收必改，但是不一定由教师全改。可以说学生在围绕导学案学，教师在围绕导学案教，从导学案的编制、应用到以后的修改、完善，学校都给予了高度的重视。在昌乐二中被戏称为班级管理“三驾马车”的，首先是“高效学习小组”一般是6人一组，学生搭配模式是AA、BB、CC，每个小组都是一个“动车组”设组长一人，组长就是“分动力机”。其次是“高效学习科研小组”撤销课代表，实行学科班长制，每个“高效学习小组”均有一人进入“高效学习科研小组”。这个小组里的学生都是各科学习尖子生，他们上联任课教师，下通每个学习小组。再次是行政管理小组，由常务班长、学科班长、值周班长和值日班长等组成。“人人当班长，个个是主人”，班里的学习、纪律、卫生、活动均由这些班长们各司其职来完成，既历练每个人的管理才能，又让学生切身体会到做人做事的不易。“三驾马车”的有效运转，保证了班级管理的有条不紊，也让班主任腾出手来，钻研教法与学法。昌乐二中在长期的课堂教学改革中，始终如一的做法：1、课改是一把手工程，没有一把手的强力推进，课改只能是一句空话。2、课堂教学改革中，遇到问题唯一可行的方法是培训。培训是最有效的管理。3、成功一定有方法，失败一定有原因。4、世界上唯一不变的是改变。你无法改变这个世界，但可以调整心态，你无法改变教育的现状，但可以改变对教育的看法。5、“不简单”就是把简单的事情做好，把常规工作做规范，把规范的工作做精致，规范当中求创新。6、教学即研究，课程即创新。一个教师只有在课程意识觉醒，教学研究开始的时候，才是他教育事业起步的时候。7、关于课堂教学改革，动一万次嘴，不如迈一步腿。8、教育孩子三年，要为孩子想到三十年。这些理念，不但写进了学校教育教学规章制度里，而且深入人心，同多位教师交流，他们对此无不耳熟能详。昌乐二中是一块教育的净土，更是一块教育的乐土。我有幸到此学习观摩，盼望自己也能栖息于这样的乐土上。教育 孩子 自由精河县八家户农场小学 刘江莉我常想，我们的语文课堂本来面目应该是怎样的，作为语文教师我们应该居于什么位置什么角色更适合呢？我们的教学是否真正做到了把自由还给了学生？而当下，通过听众多的公开课和自身的教学实践，我总是感觉到，我们没有走出怪圈。语文课堂的本来面目应该是生命飞扬的天堂，充满智慧的火花、理性的思考、无限的想象、激昂的热情，可我们总是在不停地“规劝”和“教导”学生，走到课标、考试标准以及教师有限的知识结构中去。我们习惯于以固有的姿势走进课堂，我们习惯于学生的麻木不仁，孩子们不会思考如何让自己长上丰满的翅膀，而是一味地等待老师去给他插上能飞的羽毛，试想，这样的翅膀能鹏程万里吗？现行我们教师该为学生做些什么呢?我认为，当属把自由还给学生。长久以来，我们总是说，“学校像我家”，“学校是孩子的乐园”，可事实并非如此，大多数的孩子都是“苦行僧”，他们每天都在修行，他们始终摆脱不了唐僧念的紧箍咒语，只有乖乖地顺从、适应，最终取得所谓的“真经”。曾经看过一篇文章：德国的“自由学校”，这个学校的教育宗旨是：反对权威，提倡独立思考。学校不分班，没有固定的课程，由学生自己决定学什么、在哪里学、什么时候学、怎样学。我想，我们虽然达不到这种理想的教育课堂，最起码，我们可以把本该属于孩子的自由好好的还给我们日趋没有自由的孩子们，不再是课下，孩子们还在苦搭着脸奋笔疾书，或是默默地上厕所，迅速地回到座位,他们的脖子总像是被枷锁套着，只有管制、被动而言，他们永远是“笼中鸟”，“屋中花”。课上，孩子们循规蹈矩，固有的“老师好，老师休息”，固有的一问一答，抑或一问不答，每天六节课甚至是八节课都是这样度过，孩子们的天性丧失了，他们天真烂漫，他们有权利追求自由，做自己喜欢做的事。他们完全有充分的自由去选择喜欢的科目，去选择喜欢的学习方式，他们是来受教育的，是来学习的，他们有权去享受学习的乐趣。我曾在班里做过几项试验：如作业的布置，在一定的前提条件下，学生可以提出要求，不写或是少写，要么只写自己不会的，遵从孩子们的意愿；考虑平时做试卷的目的，于是我在让学生做考试卷时尊重孩子的想法，可以互相商量着做，可以下座位问会的同学；上课把课堂交给学生，在学生认真预习的基础上让学生自己来上课，把学习的主动权下放给孩子。就学生上课这项试验来说，从短期效应来看，我认为并不是很理想，不自觉的孩子，不求上进的孩子就会钻空子，有玩的有做小动作的，课堂上乱哄哄的，再加上讲课的小老师说活分贝不足，根本压不住下面的嘈杂声。另外小老师讲得条理不清，遇到同学们的质疑或是回答自己不会评判，有时一带而过，有时甚至知识点都讲错或出现偏颇。当然，我会在课后给学生总结，指出不足，纠正错误，实践证明这样做教学效率并不高，我知道这种做法还存在许多的问题。但事后我有做过调查，几乎全班的学生都喜欢这样的上课，而且还提出了许多需要完善和改进的建议。于是我在想，为什么孩子们喜欢没有压力的学习环境，而究竟这种环境下培养出的学生能应付所谓的考试吗？我困惑不已，但我坚信，教师只有把学习的自由还给学生，才能让他们在自主的学习中获得知识，提高修养，形成能力。我清醒地认识到：其实还给孩子一片自由的天空，看似老师轻松了，实际上，这给老师提出了一个更高的要求，作为教师要拥有更渊博的无穷知识，用好似浩瀚大海般的胸襟去迎接去包容孩子们在自由、合作、探究中课堂上喷涌而出思维跳跃的小溪流。“把自由还给学生”，这是个很深的教育话题，我没有能力去解释深奥的道理，但作为一线教师，我可以不断进行教育尝试，教育改革需要先行者。通过思考与实践，我总结出三点：一是要给学生自由的思想，学生只有思想的解放，思维才能打开，智慧才能迸发，天马行空发挥想象，才有创造可言。二是要给学生创设自由的空间，我们要尊重孩子，相信孩子能有效支配利用好空间，学有所获。三是要给学生留有充沛丰足的时间，花开需要静候，我们要有足够的耐心去聆听花开的声音，去欣赏花开的过程。让我们大胆迈出教育改革的第一步，还我们的孩子应有的自由吧，培育孩子内在力量的觉醒，尊重孩子个体兴趣的发展，引导他们爱学习，快乐生活，只有把他们放在广袤无垠的肥沃土地上，才能长成参天大树，这才是我们教育的方向所在。我的“生本”教学对“生本”教育的实践与思考县一小 朱慧萍三月份，我校在部分班级践行生本教育理念，我就成了生本教育的忠实拥护者，因为郭教授的理论的确让我对教育教学的认识豁然开朗，我为新事物的来临欣喜。一学期的边学边摸索的过程，的确让我成长，变化，更重要的是让我不断地在思考，我思故我在，我不断地感受到了自己克服困难后的快乐，而夸美纽斯的理想的教育生活不断地在朝我挥手，我觉得我在朝着它靠近。我的实践对于在三年级实施生本教育的理念我是且走且思，并在实施的过程中记录了一些片段，作为行走的痕迹。我的“生本”日记经过前一段时间的迷茫，跌跌撞撞似乎又看到了一些光，每天躺在床上想的最多的是课堂，生本，有时没课时，偶尔望着窗外时，心情低落起来，搞生本不是快乐的吗？为什么我的心情渐渐低落起来，时常忧郁，甚至觉得找不到方向，每天回家好累呀！但就这样熬人心血的事，还需要继续下去，与其徘徊，不如往前走，边走边记录，不管能走多久这是写生本日记的初衷。4月23日 星期二 晴为了上好一堂单元感受课，对于学生的前置性作业，正如郭教授提到的：搞“生本”初期，老师要先帮助学生学会做作业。我细细检查，并给予了个别的指导，感觉学生的作业百分之九十合格，从没这样细细指导过学生的作业，看看明天上课的效果如何，再做定论，但有两点是肯定的：一，对学生的学习情况心中有数，二，学生对于如何回答问题已有一些了解，相信这样的课前指导会对学生的表达能力的提高有帮助。4月24日 星期三 晴今天，上了第五单元感受课，有老师来听课，虽然是三道题，但也花了四十多分钟，学生汇报时比以前上课说的内容水平有提高，但我觉得缺少真情的交流，原因是学生紧张了，不敢说了，但是第二天的前置性作业有部分已经学会“引经据典”，然后我又对不好的作业进行指导，学生接受得较快，我想开始付出的多些，后面课上起来会比以前有提高的，同时合理的整合作业也是我今后要思考的问题。5月28日 星期二 晴生本搞到现在，的确解放了老师，而在课堂上我也在关注学生的互动，比如小组同学在台上汇报，下面的同学会针对学生提出的问题质疑，追问，补充。台上同学也可进行辩论。有时在课堂上学生会为某个问题争执起来，我认为都是难能可贵的，我都表扬，我认为只有有思想交锋的课堂，才能是有生命力的课堂。6月4日 星期二 多变的天气今天的心情亦如这天气，刚是烈日炎炎，突然土风四起，不知何时又万里无云的。看看以前的教案设计，突然有种陌生的感觉，觉得以前的设计只是在教教材，而现在的生本教案让学生看得更远，也许只是理念上的颠覆，却让自己的教育生活发生了改变。今天，给小组长开会，加强组长的责任心，互相交流一些管理的经验，只有小组的建制完善，才能让生本课堂有质量。听了朱老师的课，参与了一个小组的学习过程，更清楚地明白了老师的位置，课堂上老师要有针对性的进行评价，另一个作用对于生本的初级阶段一定要体现引导作用，当然这个引导，是对小组合作的引导，学生在交流时引导。我喜欢用交流，而不用发言，因为交流更能体现课堂的生命力，有了交流的课堂才是活的课堂。以上内容只是我在践行生本教育理念的过程中记录的一些点滴，现在回头看看觉得很普通，有一些幼稚，甚至有些观点不知是否正确，可这是我思考的痕迹，成长的必然。 我的思考生本理念践行了两个多月，思考是空前的，成长是必然的，现将零散的思绪整理，谈谈自己粗浅的认识：一、 课堂是学生的课堂是学生的，我们把课堂还给了学生，这样的课堂是不是更能激发学生的生命力和创造力。当我尝试上练习册的评研课时，台上有一位“小老师”，小组评研后，该梳理出学生认为的练习中的重点和难点及有争议的问题。“小老师”站在台上从容大方，而台下的同学争先恐后发言，我在教室的后面静静倾听和观察，没有学生不听课，都认为自己说得最好，这才是学生的课堂，唯有让学生成为主体，才会有学生的学习。二、 看似“无为”的老师就如我在一则日记中写到的“教育的本体是学生的发展。我们要为儿童自身的变化服务，这决定了儿童是学习者，老师帮学生学，或者说是提供一个可以学习的环境”，这就说明老师是引导者，帮助者，因此老师把握着学生学习的方向，对于我们来说“新课程标准”就是我们的航向，从“前置性作业”设计到课堂上学生的学习成果的评价与引导，老师心中要有“数”。看似无为，责任重大。三、 小组合作需不断改进小组合作学习是进行生本教育的入口，也是实现生本教育的重要途径。可如何使看似热闹的的小组合作学习成为学生小面积的思想交流及达成共识的学习方式，这仍是要不断学习改进的，初步的小组建制，小组评价机制的激励，老师对小组学习的扶植，小组学习者之间学习习惯的培养，组长的领导力，对于学习小组的管理等仍是思考的重点。四、 生本教育要推进阅读有一句话说“一个民族的成长史就是一个民族的阅读史”同样一个孩子的成长需要阅读相伴。生本教育恰恰给我们提供了增加孩子阅读量的平台，就如生本教育中提到的：语文教学也要抓根本即是否推进了阅读。如果生本教育没有推进阅读那就是无源之水。五、 生本教育是一种理念生本教育揭示了教育教学的本质与规律，是一种科学的理念，我们在运用的过程中，要根据自己学情，学段的特点，学生的特点，教材的特点等灵活处理。避免走入僵化。生本教育一直以一种特有的魅力吸引着我，虽然生本教育之路可能充满坎坷，可正如郭思乐教授教育激扬生命开卷语句：没有人知道春风的颜色，只有当它拂过原野；没有人预知一颗种子的命运，只有当硕果挂满枝头；没有人了解思维的快乐，只有当它变成火苗窜烧！让我们整装出发，一起奔向繁花似锦的教育的春天！愿我们能迎来教育的另一个春天。 我的成长之路 从教案设计看教师专业成长 八家户农场中学 卢华 教师不仅是一种职业，更是一种专业，这是时代对教师职业提出的要求，要求我们必须由一个专业新手逐渐向一个专家型教师发展。在教师的职业生涯中，教师需要不断提升自己的专业思想、知识和理论，通过反思与实践，在教师专业化的道路上不断完善自我，发展自我，为实现专家型教师的目标而努力奋斗。从听课、备课到上课让我深刻地体会到了学习、实践对我成长的巨大作用，在长期的教学实践中，我逐步认识到课堂教学是一门深不可测的艺术，要上好每节课不下功夫是不行的。所以我从听课入手，认真做好听课记录，回来和有经验的老师反复讨论交流，设计教案。教案是教师在钻研课程目标、教材、教学参考书和了解学生的基础上，经过充分准备，精心设计出来的成果。教案设计的质量如何，往往是一节课成败的关键。教师的教学质量如何，取决于教师的责任心。教师的责任心，首先表现在是否能够认真备课和编写教案上。而且，教案可以积累起来，成为科研第一手材料。教学好比演戏，而备课既是一项艰苦的脑力劳动，又是一门创造性的艺术。教师通过大量的备课活动，所要达到的直接目的，就是制定出比较完善的课时授课计划，即教案，以此为蓝图去组织教学。有了精心设计的教案，教学就有案可循，教师讲起课来，就会有条不紊、胸有成竹、从容不迫、脉络清晰，重点突出，可使整堂课程的教学层层渐进、循循诱导，有利师生教与学的双边活动，强化教学的效果。教案怎样编写常常因人因课而异，并无固定的模式可套用，从走进讲台至今已经二十多年了，我也由一名什么也不懂的新教师成长为一名熟练的老教师了，不再为写教案而发愁了。下面我就对教案的编写说明一下自己的专业成长经历。回想起来，我的教案编写经历了这几个历程： 一、抄教材阶段：刚当教师，地处农村，没有教参类工具书，也不知道如何写教案，就看了一眼一位前辈的教案本，知道了一下教案就是写教学流程。于是，我就有了每天忙着对照教材写教学流程的经历，是我最累最勤奋的阶段，这个阶段大概有三年之久，我对教材烂熟于心。 二、整合教参阶段：教学条件不断改善，不久就有了教案教参类的出现，这便又让我感觉到写教案可以更加方便与全面了。接下来，我就又开始忙着对照教材和教参来整合教案，以此提高我的教案质量，这是我感到很有方向和动力的阶段，也是我感到写教案非常轻松和容易的阶段，又是一个三年的阶段。 三、教案反思阶段：想想上课时学生的精神面貌，反思各类学生在课堂上的表现，反思教学方法，反思自己的教育教学观念及对教师角色地位的反思，我每天认真的写教学后记及反思，对教案有更深的思考，这样又三年，是我思考逐渐形成和成熟的阶段。 四、自编教案阶段：又一轮教学结束之后，我嫌教参太过细致，特别是情景设计，那些问题根本就不符合我学校的学生，我就开始对其加以修改，用自己的经验和小学已学的知识为“情境”设计问题。经过一段教学时间后，感觉效果挺好的，就继续对那些远离生活的例题进行删除和更改，使例题更加贴近学生，并且作业也随着学生的状况而定，提高学生学习的积极性，继而使我的教案有了实质性的进展，质量得到进一步提升。 经历了多轮的教学阶段，并且积累了多年的教学经验和知识，我才有了自编教案的能力。我开始不再翻看教参，仅仅对照教材就可以写编教案。同事们听了我的课之后就会问我怎么想到把这些题材引入到新课的，我就对他们笑笑而谈，他们对我也是心悦诚服。我自编自导的与众不同的教案就这样诞生了，那是我对教学特别是教案最得心应手的阶段。 五、电子版教案：社会发展之快，信息技术飞速，就连学校也改革成多媒体教学。于是我们教师又改进成电子版教案，然而，我还是一如既往的注重情景问题的导入，而且电子版教案也是几乎一劳永逸的事，大家互相资源共享，互相合作，只一年就不再忙碌了，大家都从忙于书写教案中解放出来，进入了信息教学时代，并且更多心力于教学方法的研究。 教案是教师的劳动成果和知识的结晶，“学无止境，教无定法”，“世上无难事，只怕有心人”，“业精于勤”，只要我们精心设计备好课，精雕细琢上好课，不断改进新教法，刻意创新好教案，就一定能成为新时代的专家型的教师，完成自己的专业化成长和发展。研讨课中的听课、评课、享受课八家户农场中学 胡乐梅 谢芳我们数学组由胡乐梅、谢芳、王香桦、王俊霞、景一平组团的课堂教学改革能力大赛活动经过充分的准备，有条不紊的开展，取得了圆满的成功。在课堂展示阶段，尤其值得记一记，它记录了我们这个团队在这次活动中的最深刻的成长过程，和在这一过程中享受到的快乐。听 课今天，多媒体教室未坐满，八（3）班王俊霞的公开课。只有胡乐梅和谢芳、李莉我们三人听课，整个教室很安静，安静得让人发慌。一道例题：求证正方形的两条对角线把正方形分成四个全等的等腰直角三角形。此题是他们班陈玉胜上黑板做的，这道题他足足用了17分钟，也就是用了超过了一节课的三分之一时间。整个班只有4-5个男生比较活跃，积极发言，而其他的男生，如：胡忆龙等，我觉得他在课堂上就是享清福去啦。而所有女生则好像在听报告会，没有一人举手发言。坐在后面的我们，也是几次险些进入睡眠状态。但打起精神后，看到的是王俊霞的无奈表情。整节课只讲了正方形的性质，和n年前谢芳的县级公开课，同时是正方形，就没法比（就学生状态来比较）。当时没有多媒体、老师就是粉笔尺规。我们听课的目的不是找毛病，而是找出现这种状况的原因。如果这样的课变成公开课，还不如平常课堂效果好。该怎么办?我们非常着急，找到王俊霞，看到她那倍受打击的样子，有点想放弃参赛的想法，这种状况只能鼓励，坚决不能放弃，我们团队一起找这节课不佳的原因，从学生方面找，从上课时间上面找，又从教学手段找，特别是授课方法上找，最后又找到教态上。总之，听课的目的在于提高教学，更要提高课堂的高效，例题用师生合作交流式，不能全部放手学生，这样可以抢回10分钟时间，又可以多解决一道大题，在解决大题时，分组进行，每个小组一道，并且试用放弃多媒体，在教室上课，充分利用教室黑板。总之，听课后是提建议，改进各方面的方式、方法，找回王俊霞的信心。评 课又过一天，王俊霞在八（5）班讲课，一改前几节课的风格，来了个框架式的大改变，把多媒体课件直接删除，换成我们较为成熟的三面黑板和提前准备好的辅助黑板进行，让学生提前把例题和要讲的题抄在黑板上，并留空位，新课完成后再做题。下午的第一节课上数学往往效果不好，可是，今天下午不同往常，在新课探究完之后，王俊霞把学生的探索结果以小黑板的形式展示出来，挂在黑板一旁，正方形性质：1、四条边都相等。2、四个角都是直角。3、两条对角线长相等，且相互垂直平分，并且每条对角线平分一组对角。而正是这种挂在一旁的方式起了很大的作用。在证明例题的过程中，随时“照顾”一下性质，这一点处理得特别好，而多媒体课件的试用达不到这样的效果，因为大屏幕上的幻灯片只能一个一个的显示，例题出现，性质必定不显示的。这一点就足以让人兴奋，学生做完例题后讲解时可以随时用尺子或手指按图形说出做题思路，或多个学生同时在黑板上合作完成，而课件显示没有这种优势，一道例题就能在5分钟之内顺利完成，与使用多媒体课件相比，足足省了10分钟，从这点我们真正的看到了“高效”。黑板上展示的三个证明题是课前半小时学生合作抄在后黑板上，我坚信，学生再动手的时候已经有了思维、思考，这样，学生的思考实际上已经无形中在时间上拓宽了，所以，例题完成之后，学生急速进入解决黑板上课堂训练之中。最让我们高兴的是张瑜、贾文月、郑晨、凡佳辉这四位同学，已经把每道题的解题过程都严密而简洁的展现在黑板上，下面的每一个同学也都在动手思考这些问题。这种形式的出现比前面一页一页的幻灯片展示要好，多媒体课件中的幻灯片不能提前与学生见面，而幻灯片放出题目时学生再思考，无形中只能占据课堂时间思考，所以，无论多么快的学生也不可能提笔做题，思考的时间无法由老师掌控，此时用多媒体课件上课的不足就显现出来了。学生通过这两节课的实验，让我们听课者深有体会。对王俊霞来讲，使用课件上课看似新潮，实际上成了她和学生的高效课堂的障碍。连演示非常熟练的电脑高手都不一定有办法将真正的高效课堂做稳做实，更何况是请别人做的课件，请别人开机关机的信息落后者呢！我们的结论是：要想做到收放自如，要想课堂高效，就必须根据自己的实际情况，挖掘自己的特色，根据自己的优势大胆创新，无论采取什么手段，都是为了一个目的：让我们的孩子动起来，快乐起来，在每一节课上都能实实在在的得到要掌握的知识，并能迅速灵活的运用它。当然，若能熟练的借助多媒体，真正成为课堂的助推力，就坚决使用它，但是，用它之后把自己本来的较强特色的课的味道给盖掉了，使课堂效率下降，就坚决不用。所以，建议王俊霞公开课采用的方式就是：用她纯天然的也是纯自然的黑板，粉笔，钢笔，纸，用这些展示孩子大脑中那激情四射的思维。希望下节课上(校级公开课)这种模式的课型能出彩。事后我们发自内心最深的体会：不是你一个人的课教多好，是你拥有多少与你一起互补、共同钻研教材教法的高水平老师，不是你一个人出彩有多少，是你所在的团队出彩有多少，最终，不是你的团队有多出彩，是你教出的学生有多出彩。这节课成功了，它是王俊霞的成功，更是我们这个团队的成功，我们骄傲！享受课堂话说上节课后，我们大家都比较赞同纯天然授课模式，所以把王俊霞的课终于从团内推向学校，进行全校性公开研讨课。听课的有校长，教务主和其它科目的老师。这节课刚开始听时，我们这个团队是带着任务来的，就是一个老师，是来听课的，更要想法子找她的不足，让她精益求精，我们用心听，用眼看，不仅看老师的讲课，还看学生的配合。万事开头难，而这节课的开头竟然如此有滋味，数学科学大会有一个会徽，而本节课是讲正方形的性质，王俊霞则拿了一个正方形的毛巾，并且是蓝色的正方形的格子，用它来作为本节课的课徽，这一下子把所以学生的注意力都吸引过来了，同时，胡乐梅这个专挑毛病与不足的老师，一下子被拉到了学生的一列，和学生一起互动。作为一个学生特别喜欢老师上课时的微笑，所以，我们想看到王俊霞课堂上的微笑，于是，当她的视线转到胡老师这里来的时候，她用双手把嘴角往上拉，左右拉，想让王俊霞露出轻松的笑颜。果然，王俊霞的课讲得如同冲浪，逐步加大冲力，同学们也紧紧地抓住冲浪安全线全力的追随着老师，我们更是如此。当师生共同完成例题后，后面黑板上的三个证明题一下子去了近20个学生，结果在老师的引导下，黑板前只留下6个学生，其余学生则回到座位上动笔在本子上做。做完后讲解思路也非常到位，特别是一个男生，讲解思路方法的语气俨然是一位老师，我们则成了他的学生的感觉，心里特别轻松，忘记了记录本节课的流程，只顾参与学习。挑战自我的题目是每个正方形的边长是1，按前一个正方形的一个顶点过后一个正方形的中心，这种方法放置正方形，求n个这样的正方形相连后，阴影面积部分的和。此题是杨玉堂上黑板讲解的，其中有一个环节要证明两个三角形全等，当学生问道为什么两个三角形全等时，他当时没有找到具体的理由，正在此时学生开始胡喊，胡老师则一个箭步冲上去向他比划原因，他明白了，下面也有学生发出了叹息声，可能是没有抢在胡老师前面发表意见。下课铃声响起，此节课在探索的意犹未尽中结束，我们的身心仍游离于学生之中没有拔出，但还是随着下课铃声跟着听课老师群离开了教室。我们认为这节课特别好，能把老师不由自主的变成学生角色的老师不多，可本节课我们真的成了一名学生享受着课堂。刚进办公室，胡老师就被谢芳“训斥”一顿说：“胡老师，我得批评你，人家学生探讨的问题，明明自己可以解决，你一个老师跑上去干什么？那些学生就是希望杨玉堂做不出来，他们好上去讲，你把人家的机会给抢了，还沾沾自喜。”胡老师这才猛然回过味儿来，原来我是老师？！可是在课堂上，她却不知道怎么回事，精力和思维游到了学生里，和学生一道思考问题，一不小心还干了学生才干的事情，胡老师赶紧说道：“对不起，我错了。我当时没管好自己，一不小心咋上去了，王俊霞也不管我。”我们哈哈大笑道：“你就是一个老年痴呆。”她抗议：“有这么聪明的老年痴呆吗？”争论中，第三节课的铃声响了，我们一个个都上课去了，唯有胡老师还在为上节课的事偷着乐：她是把那些批评的语言都当作是快乐、兴奋的伴音，还在享受着课堂呢。在我们这个团队中，各有分工，我们在帮助着年轻教师，同时也在提升着自己，一节节课听完之后，每一个队员都在进步着，我们这个团队用行动诠释着“渡人自渡”的内涵。由 课 堂 能 力 大 赛 引 发 的 思 考 八家户小学 孙科为期近两个月的课堂能力大赛已结束，各种滋味只有自己去体会。都说“春江水暖鸭先知”，作为一名工作在一线的教师，我经历了素质教育的东风，杜郎口模式带来的困惑，但给我留下的记忆却很寥寥。素质教育只是指出了一个目标，一种方向，是一面旗帜，但谈到如何操作，具体实施，却如水中花，镜中月,于是乎上面说要切实提高学生素质，我们的理解就是少布置作业或不布置作业，我一直不很清楚较少作业量是多少；上面说要把课堂还给学生，于是课堂上变得异常热闹，学生们敢讨论了，敢说话了，至于讨论什么？如何讨论？效果如何？却很令人疑惑；上面说课堂气氛不够活跃，教师统的太死，于是音乐课、体育课堂而皇之的与语文课成了姻亲，我在这里既不是反对素质教育，更不是批评谁，只是“繁华过后尽墟无”，到底在学生心中留下的是语文味还是“伪语文味”，我不得而知。素质教育在曲折中前行，在碰壁中修正自己的方向，而教育更是为千家万户所关注，所诟病，中国式的教育在默默中承载了太多太多。“杜郎口教学模式”在此时如平地惊雷，我们认识了以崔齐升为领航者的一批教育改革的探索者，他们在摸索中杀出一条血路。但在此时也出现了一片反对之声，因为现在已经有教育专家站出来指出杜郎口教学模式的弊端，甚至有人说这是李炳亭先生一手炮制出的最大骗局。但至少我认为杜郎口的存在即是辩证而合理的，杜郎口带给我们老师最大的思考是如何让我们的学生更多的解放出来，杜郎口的精华并不是黑板，也不是非要让老师们“闭嘴”。而是让孩子们享受作为人的学习权利！所以，杜郎口的精神我很认同，但认同却未必要照搬照抄，杜郎口模式是有其一定的背景和根源的，离开了杜郎口这块滋生他的土壤，杜郎口模式还能生存下去吗？“橘生淮南为橘，生淮北为枳”原因无他，水土不服尔。 课堂改革能力大赛在此时的推出，我认为至少在我校是成功的，“人人参与，分享经验；能力提升，成功喜悦”。大家从最初的质疑、迷惑、接纳、参与到最后的成功、喜悦、反思。还记得我们小组为了教学设计上的一点分歧而争论的面红耳赤；还记得参加说课的老师为了能够脱稿说课，多少次灯下不眠，熟记说课内容；还记得讲课的老师为了一个环节的设计，而加班到深夜，为了课堂衔接的自然流畅而一次一次反复论证。我想这就是团队合作、人人参与、经验分享的精髓之所在吧。我校的能力大赛之所以能够成功开展，得益于有一个团结凝聚的领导集体。与一位同仁闲聊，无意间说起了课堂能力大赛的事情，他却说出了令我瞠目的话“课堂大赛那是名师，骨干的事，让他们整去呗”，折射出的问题无外乎是老师缺乏参与意识，宣传力度不够，名师骨干未能起到应有的示范引领作用等等。但我认为暴露出最主要的问题还是领导班子涣散，领导哪怕有心想开展活动，但得不到全体教师的强有力支持，最后也会不了了之。成绩如过眼云烟，不能代表什么，只能证明曾经大家付出过，收获过。“而今迈步从头越”，我相信在新的领导班子的带领下，我们必将开拓出属于我们自己的一片新天地。2013年上半年中小学幼儿园教师论文、案例、教学设计、教育故事获得一等奖的名单序号姓名学校语种序号姓名学校语种1袁明敏县第一小学汉文19卢 华八家户中学汉文2张科荣县第一小学汉文2