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文档简介

1 / 4 危机干预人员管理制度 一、总 则 （一）干预目的 强学生对危机的了解与认知，提高学生承受挫折的能力，为应对危机做好准备。 助处于危机中的学生把握现状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并掌握有效的危机应对策略。 杀或攻击行为等过激行为。 到心理困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，减少和尽量 避免危机对学校正常工作的影响。 学生成长营造健康氛围，努力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。 （二）干预原则 （三）干预对象 心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或行为异常的小学生。具体包括： 2 / 4 的学生； 生恐慌、担心、焦虑不安的学生； 为异常的学生。尤其要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更严重，应成为重点干预的对象。 二、心理危机干预体系职责、措施和方法 （一）心理危机干预小组 成立心理危机干预小组，由校长任组长，成员包括领导班子成员、心理健康 工作人员、班主任和少先队干部。 （二）心理危机干预小组职责 育和干预工作； 强相关设备建设和人员建设； 、市相关组织技术合作和交流； 出预警，提出3 / 4 相关措施建议； 时更新 预案，保持预案科学性、实用性和指导性。 （三）心理危机干预三级工作网络 根据心理健康教育三级工作网络模式，确定心理危机干预三级工作网络。 在心理辅导或咨询过程中，发现处于危机状态或需要立即干预的学生，应及时采取相应干预措施，确保学生人身安全。对于有严重心理障碍或心理疾病的学生，专业人员应给予评估和会诊，及时采取心理治疗或转介等措施。 班主任是学生心理危机干预的重要力量。班主任应了解心理危机 干预流程，发现学生有异常心理或行为时，应立即采取相应应急措施，并及时与学校心理危机干预小组联系。 少先队干部加强同学之间思想和感情上的联系和沟通。发现异常情况，应立即采取应急措施，并尽快与心理危机干预工作小组联系。 （四）确定干预技术 A、心理急救，稳定情绪 4 / 4 B、行为调整，放松训练，晤谈技术 C、认知调整，晤谈技术 1首先要取得干预对象的信任，建立良好的沟通关系； 2提供疏泄机会，鼓励他们把自己 的内心情感表达出来； 3对访谈者提供心理危机及危机干预知识的宣教、解释心理危机的发展过程，使他们理解目前的处境，理解他人的感情，建立自信，提高对生理和心理应激的应付能力； 4根据不同个体对事件的反应，采取不同的心理干预方法，如：积极处理急性应激反应，开展心理疏导、支持性心理治疗、认知矫正、放松训练、晤谈技术等，以改善焦虑、抑郁和恐惧情绪，减少过激行为的发生，必要时适当应用镇静药物； （五）干预技术要点 1心理急救 （ 1）接触和参与 （ 2）安全确认 （ 3）稳定情绪
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