小学生日常行为规范养成教育的几点做法.doc

让好习惯伴着学生健康成长小学生日常行为规范养成教育的几点做法西华池小学 丑娟娟良好的习惯是一个人成长、终身发展的基础。俗话说得好：良好的习惯是人一生的财富。我们作为奠基铺路人，更应在小学这一习惯形成的关键期抓好学生的行为规范。鉴于以上认识，几年来，我比较重视对学生日常行为规范的养成教育，力求持之以恒，常抓不懈，取得了较好的实践效果。一、建章立制、规范言行良好的行为规范的养成并不是靠几次教育、几个活动就能完成的，需要持之以恒地训练才能形成。建立一套完整的养成教育工作制度或成立相应的监督组织是持之以恒抓好行为规范教育的重要保证。为了有效地规范学生行为，我班讨论制订了班级量化管理制度，将其张贴在教室。人人都要按制度去约束自己，去规范自己的行为。值日人员认真做好各项的检查、记载工作。学生做得优秀就加分，相反则扣分，把行为规范当作一面镜子，做到一日一公布, 一周一小结，一月一评比，并将“班级管理”记载簿上的加扣分汇总到考核栏，增加管理的透明度。班上每个学生的基准分为100分，加扣的每一分不用数字表示，而用五角星代替。一个五角星的角代表一分，分别用红、蓝色两种墨水的笔进行加分扣分，比看谁的红星多，蓝星少或没有蓝星。学期末，根据学生日常行为规范管理记载得星的情况及自评、小组评出“三好学生”、“优秀干部”、“文明之星”、“卫生之星”等各类先进，给予一定的表彰和奖励。这样，把学生平时的个人行为表现记载与期末评先结合起来，使学生平时的行为表现处于集体的舆论监督下，使学生能比较自学地遵守规范。二、普选小班干，督促自我养成“没有不想成为好孩子的儿童，从儿童来校的第一天起，教师就应该善于发现并不断巩固和发展他身上所有的好的东西。”（苏霍姆林斯基语）那么怎样在班集体中树立榜样的形象，让每个孩子的每个好习惯都成为大家学习的对象，从而督促个体自我养成呢？大面积选用小班干，让每个学生找到自己的位置，努力创设“一名班干，一个榜样，一面旗帜”的局面，就是我的做法。 1.巧取榜样亮点好习惯包括方方面面，学习方面的，生活方面的，工作方面的，对于三年级学生来说不可能各方面都养成了好习惯，只可能在某些方面养成了好习惯，那么就让我们用“慧眼”在学生身上努力寻找一个最“亮”的好习惯吧！我班的一名学生，学习不主动，成绩差，但他却有助人为乐的好习惯，为此我借助班集体的力量“封”他为“灯神”，适时为同学们开灯关灯，这是每天都要做上几遍的活，长期的影响也使其他同学耳濡目染，随手关灯的好习惯便深入人心。据我了解，不少同学在家里不仅随手关灯，还像大人似地督促爸爸妈妈节约用电。这位同学被“封”为“灯神”后，找准了位置，找回了信心，正主动地改正着自己其它方面的不良习惯。英国著名思想家、教育家培根曾说过：“习惯是一种顽强的巨大力量，可以主宰人的一生。”正因为如此，学生的一个好习惯就犹如一盏等，设法让它亮起来吧。让这片光亮最大限度地照亮孩子继续成长的路。2巧设榜样名称班长，各方面委员，中队长，组长作为传统的班干组合仍具备其威力，但也有很多“新兴行业”有待开发，如：想象小天使，练字指导员，错字小医生，工具保护神，讲台清洁员，勤劳小蜜蜂，幽默之星，诚实守信小标兵等等，分工越细，责任也就越明确，这样更益于激发学生的兴趣，调动学生的积极性。这样，一些某一方面已经养成好习惯的学生就可以更好地发挥榜样的示范作用。三、自身树榜样，引导自我养成好学生是一个榜样，一面旗帜，好老师，好家长更是如此。要求学生养成的好习惯自己也要身先士卒，否则教育就会陷入一个尴尬的境地。一这番对话，学生看得很清楚，听得也很明白。我抓住时机，只对同学们说了一句话：“礼貌待人换来的是别人对你的尊重。”我从学生的眼神里看到了他们对“礼貌待人”已经深刻地理解了。我想这样的教育总会比硬性的说教有分量些。教师及时引导学生自我养成，把好的习惯“演绎”成感人的情景，印入孩子的心灵，惟有如此，养成教育才会有好成效。 四、严格训练、逐步内化 对学生进行行为规范养成教育的训练，必须“晓之以理、动之以情、导之以行”，而其中“导之以行”尤为重要。为此，需强化学生行为规范养成的训练，使学生养成良好的行为习惯。强化训练时，我采用了以下几种训练方法： 1.寓“小学生日常行为规范”训练于各种活动之中。小学生在校常规的养成教育中，行为训练的方法可注重多种方法的组合，而且要注意选择学生乐于接受的训练方法。如：榜样示范法、行为训练法、说服教育法、评比竞赛法、实践体验法等等。班队集体活动是养成教育的主渠道，在集体活动中除要求学生排队进出场、按次序就座、不吃零食、不扔果皮纸屑、认真听讲、有礼貌地鼓掌致谢外。再如：开展学规范细则、做规范学生、规范细则知识抢答主题班会活动，故事、小品、游戏等形式相结合，寓教于乐，让学生在活动中明白培养遵守规范的意义。教师的行为是对学生最有力的暗示，因此发现学生存在的问题，我们应努力通过行动做出表率，暗示学生纠正。如不迟到，我们要先做到。地上有纸屑，我们如果简单地在班上宣布禁止或罚学生当众捡起来，往往起不到培养学生良好卫生习惯的作用。处罚甚至可能使学生私下里变本加厉地故意破坏卫生，所以，我总是随时捡拾起来或暗示学生做出道德认识判断，次数多了，学生对自己卫生习惯也渐渐重视起来了。另外，要求学生干部要先行一步，当示范员，带出一种好风气来。为此我比较注重干部培训工作。一般我分“点”、“面”两种培训方式进行培训（点：引路的干部；面：全班的学生）。如：值日班长是人人都要做的工作，而他们去做又得靠老师及常务干部的引导，所以既要培训引路干部，又要面向全班学生进行培训。重在培训怎样做：怎样去组织同学们朝读、做两操，怎样去督促检查卫生，怎样做图书、拖把、扫把、水桶的摆放等协调工作。2.寓“小学生日常行为规范”训练于日常生活之中。要求学生在校日常行为规范化、科学化、序列化。如：学生就餐时，要求学生做到“排队进入餐厅，按座位有次序就座，用餐时不讲话，有非说不可的事可小声讲，要菜加饭要举手，就餐完毕将圆凳靠桌内摆放，地上无纸屑无剩饭粒。3.寓“小学生日常行为规范”训练于家庭之中。家庭教育是学校教育的有效补充。我和邹娟筠老师在每个学期至少都要组织召开23次家长会。日常行为规范细则制定好后，我们分别召开了科任老师及家长会议，对他们宣讲细则内容，希望在教育措施上得到支持与配合。并定期向家长下发家校联系册，要求家长在家督促孩子贯彻落实。有时也借家长来校接孩子的时间积极主动与家长面谈，了解学生在家的行为习惯，同时让每个家长及时了解子女在校的情况，使学生明确不仅在学校，在家里、社会也受到严格的监督训练。三、反馈评价、矫正强化反馈，分正反馈和负反馈。正反馈是对良好行为养成的评定，能给学生以鼓励和信心，从而产生新的良好行为动机，具有强化作用。负反馈是对不良习惯的评定，它可用来调节、控制不良行为，使其符合规范的目标，具有矫正的作用。我和邹娟筠老师们在班级一直利用 “红旗”和 “警示”栏目进行反馈，这一举措充分调动了学生的积极性，也得到了家长的认可。其中有一位家长曾在家校