富有责任感是人生必备的品质.doc

富有责任感是人生必备的品质当你降临在这个世界上的那一刻，你就要负起责任。责任并不是一种强加的义务，而是对一个人的基本要求。无论在什么时候，都要勇敢的负担责任，对自己如此，他人更是如此。 一位名医，在当地享有盛誉。有一天，一位青年妇女来找他看病，检查后发现，她的子宫里有一个瘤，需要手术切除。手术很快就安排好了。手术室里都是最先进的医疗器材，对这位有过上千次手术经验的名医来说，这只是个小手术。他切开病人腹部，向子宫深处观察，准备下刀。但是，他突然全身一震，手术刀停在了空中，豆大汗珠冒出额头。他看到了一件令他难以置信的事：子宫里长的不是肿瘤，是个胎儿！ 他的手颤抖了，内心陷入矛盾的挣扎中，如果硬把胎儿拿掉，然后告诉病人，摘除的是肿瘤，病人一定会感激的恩同再造；相反，如果他承认自己看走眼了，那么，他将会名声扫地。 经过几秒钟的犹豫，他终于下定了决心，小心缝合刀口之后，静待病人苏醒。然后，对病人和病人家属说：“对不起！我看错了，你只是怀孕，没有长瘤。索性及时发现，孩子安好！” 病人和家属全呆住了。孩子果然安好，而且发育正常，但医生差点被告的破产。有朋笑他，为什么不将错就错？就算说是个畸形的死胎，又有谁能知道？“老天知道！”名医只是淡淡一笑。 心中有责任，做事就不会为得失所迷，心情就不会为得失所累。采用欺骗手段遮盖错误，逃脱责罚，自然可能获得短暂的成功，但事情真相水落石出的时候，你就会成为人人唾弃的对象。而且，在此期间，你还要小心翼翼的掩盖，承受这心里的压力和折磨。因此，做了错事要勇于承认，敢于纠正，哪怕为此付出代价，但却获得心灵的永久安宁。 责任心承载着一个人的人格，只有负起责任的时候，才能找回做人的根本，特别是你犯了错误之后，更应该担当起责任。马克吐温曾经说过：“我们生到这个世界上来是为了一个聪明和高尚的目的，必须要好好的尽我们的责任。”一个没有责任感的人，对自己都不能负责，更不要说对他人负责。失去也是一种获得花草的种子失去了在泥土中的安逸生活，却获得了在阳光下发芽微笑的机会；小鸟失去了几根美丽的羽毛，却经过跌打，获得了在蓝天下凌空展翅的机会；人生总在失去与获得之间徘徊。没有失去，也就无所谓获得。况且失去本身也就是一种获得。背着沉甸甸的行囊在沙漠中行走的淘金者，开始往往把身上所有的东西当作自己生命的重量。但是当他被这严酷的环境拖得筋疲力尽的时候，如果不选择放弃一些物品，那麽最终会被沙漠埋没。失去了一些所谓重要的物品，却获得了一身的轻松，这种失去难道不是一种获得吗？为了收获，我们就不要惧怕失去。某一天，上帝宣旨说，如果哪个小泥人能够走过他指定的河流，他就会赐给这个泥人一颗永不消逝的金子般的心。一个小泥人倔强地将一只脚踏进了河里。泥人怎麽能够过河？这样简单的道理他怎麽会不懂？但是他选择了这痛苦的失去。在艰难的旅程中，他体验了不可言状的痛楚。他想过退却，而每当他认为自己要坚持不住时，总有什麽东西使他能够坚持到下一刻。最终，他虽然失去了自己的身体，失去了安稳的生活，却终于获得了一颗金灿灿的心。人生也是这样。在人生的路途中，我们每个人都会有一个目标，一个属于自己的象牙塔。然而在通往象牙塔的路上，会有许许多多的诱惑。譬如争奇斗艳的鲜花，绚丽迷人的景色等。为了到达象牙塔，我们必须越过这一道道障碍，放弃路边的美景。因为象牙塔里，会有更精彩的人生等着我们去体验。林黛玉没能与贾宝玉喜结良缘，我们认为这是不完美的。当我们看到贾宝玉和薛宝钗谈笑风生时，不免对贾宝玉心生憎恶，骂他无情无意，同时又替林黛玉多了几分惋惜。然而，当贾家被抄家之后，他在身上藏的是林黛玉给他的绣球灯，口里念念不绝的是林黛玉的咏白海棠。怎能说他无情无义？他的心都追随着她去了另一个世界！林黛玉又是幸运的。倘若她真的嫁给了贾宝玉，她怎麽能忍受那夫妻生活的牢骚与平凡？她失去了与他白头偕老的机会，却得到了他的整颗心！汪国真说：“我喜欢出发。”为什麽呢？他解释道：“到达了的地方，都属于昨天。哪怕那山再青，那水再秀，那风再温柔。太深的流连便成了一种羁绊。绊住的不仅有双脚，还有未来。”不能放弃自己曾经的荣耀的人，在以后的日子里，也不会有再大的成就了。失去了夜空里的星星，我们还可以得到蔚蓝的天空；失去了春的百花胜开，我们还可以得到秋的硕果累累；失去了一份背井离乡的工作，我们又可以重新得到家的温暖上帝是公平的，他在让你失去之前，已经想好了安慰你的方法。所以，不论你失去了什麽都不要伤心失望，因为失去也是一种获得。苗家儿童庆丰收教学反思“以审美为核心”是音乐课程标准渗透的核心理念。的确，作为基础教育中的小学音乐课，我们不可能培养一代人都成为未来的音乐家，国家也不需要新一代都成为音乐家。那么以素质教育为核心的基础教育，就需要我们通过艺术的教育手段去培养学生爱好音乐的情趣，发展他们对音乐的感受与鉴赏，表现与创造的能力，提高其音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。毫无疑义，“以审美为核心”的要求，正是出于这个基点而来的。就小学音乐教学来说，如何有效地实施审美教育呢？我认为，应该把握好“感受”与“检验”这两个关键环节。苗家儿童庆丰收这首歌曲是根据苗族声变调的旋律填词而成的。表现了苗家儿童吹起芦笙、敲起铜鼓，欢庆丰收的喜悦心情。歌曲旋律欢快、跳跃、流畅、节奏感较强，具有舞蹈性和浓烈的苗族民间音乐风格。为了切实体现审美教育，我将本课的目标设定为：1通过苗家儿童庆丰收的演唱，感受贵州苗族儿歌的风格特点，体验苗族民间音乐的美感和苗族儿童的生活情趣。2通过组织学生学习简单苗族集体舞，充分调动学生参与艺术实践的积极性。培养其审美和创造美的能力促进其良好合作意识和在群体中协调能力的形成。根据作品的特点和低年级学生的年龄特征，我着力抓住“感受与体验”这两个实施审美教育的关键环节，组织开展教学活动。全课共分为四个部分：一、激趣导入；二、感受苗族人文风情；三、在演唱中体验；四、在表演实践中深化体验。课开始时，我以导游的身份出现在孩子们面前，以带领大家去一个“既遥远又神秘”的地方旅游为“悬念”，抓住孩子们的好奇心。以组织律动的方式拉开序幕，将组织教学、音乐韵律感的培养有机渗透其中，使课前的三分钟形成了全体参与动起来的局面。为深入理解苗家儿童庆丰收这首作品的内涵作了铺垫。从现在学生的情况看，他们虽然曾通过电视等媒体，对苗族民间风情有所见闻，但获取的信息毕竟非常零散，难以对苗族相关文化形成印象。特别是城里的孩子上山下乡的时间很少，难以得到亲自去苗寨体验民间音乐的机会。因而，我特地精选了由贵州省政协、贵州电视台共同录制的VCD作为课程资源，编辑制作了课件，随即将苗族音乐、舞蹈中的精彩画面展示给学生，让作品的艺术感染力去打动学生的心灵，使其从看中充分感受苗族的人文风情，孩子们在这艺术的氛围和感受中获得了审美的愉悦。音乐是听觉的艺术，听觉体验是音乐学习的基础。因此，引导学生参与听觉体验，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的活动之中。本课从一开始剪辑的苗族山歌、芦笙独奏曲，到后面引导学生有目的地听磁带范唱等环节，都是让孩子们从听中充分感受苗族音乐特有的音韵美。同时，还利用有趣的课件帮助他们快速地归纳和记忆歌词。尔后，再以师生合作、生生合作等多种形式练唱歌曲，让学生在这一过程中充分感受和体验歌曲的旋律美。课后许多学生都对我说：“老师，上了这节课后这首歌曲经常在班里传唱。”我想，如果通过我们的教学，能够使音乐深深地在学生的心中扎下根来，这不就是我们所追求和期盼的结果吗？音乐艺术与其他艺术不同，它是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人，以美育人”的目的。音乐课堂教学应更多地建立在参与和感受的基础上。学生只有“动”起来、“舞”起来才会对音乐有真正的体验和理解。因此，本课的最后一个环节引导学生学跳了简单的苗族舞蹈，并让孩子们围成了大自，以苗族特有的困舞的形式进行苗族歌舞表演，这也将本课推向了高潮。从孩子们的笑脸和投人的表演中，可以看出他们真正融人了音乐，充分感受和体验了音乐带给他们的无穷乐趣。这种乐趣来自于他们全方位的主动参与、来自于他们对苗族民间风情的感受和体验、来自于他们对音乐文化的理解。总之，审美是音乐家教育的核心，音乐教学中如何实施审美教育呢？我认为把握好感受和体验这两个关键环节尤为重要。感受与体验实施审美教育的关键环节小学音乐教育不是培养音乐家的课堂，它首先是培养人，培养全面发展的一代新人。要使学生具备一定的审美能力和音乐素养，能够喜欢音乐、鉴赏音乐、感受音乐、表现音乐，这是小学音乐教育的宗旨。音乐教育的核心是审美教育，审美教育是人类自我教育的方式，是人类文明的标志，它不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。那么，在课堂教学中如何有效地实施审美教育呢？针对这个问题，我对苗家儿童庆丰收一课的教学做了以下研究设想：1在感受中实施审美感受是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。音乐又是听觉的艺术，引导学生参与听觉体验，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的活动之中。因此，本课从一开始剪辑的苗族山歌、芦签独奏曲，到后面引导学生有目的地听磁带范唱等环节，都是让孩子们从听中充分感受苗族音乐特有的音韵美。此外，通过播放精选的VCD课程资源，把苗族音乐、舞蹈中的精彩画面和苗族人文风情展示给学生，让作品的艺术感染力去打动学生的心灵，使其从看中得以充分感受，学生在这艺术的氛围和感受中获得了审美的愉悦。此外，通过音乐与相关文化的学习，还培养了学生的审美感知，丰富了审美情感，发展了审美想象，深化了审美理解，从而有效地提高学生的音乐审美能力。2在体验中实施审美音乐艺术与其他艺术不同，它是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人，以美育人”的目的。教师要以自己对音乐作品的深入理解和动情的表现激发学生的情感共鸣，体验音乐的美感；在歌曲教学中教师要善于用生动活泼的形式进行教学，引导学生在学唱、演唱歌曲的过程中，充分体验音乐的旋律美。学生只有“动”起来、“舞”起来，才会对音乐有真正的体验和理解。因此，本课还组织学生进行了苗族歌舞的集体表演。在演唱和综合性艺术表演过程中，放手让学生自已去体验歌曲，让学生用充满活力的情感来伴随他们的认识过程，在互动中焕发他们的表现能力和参与合作的能力。另外，我国是一个多民族的国家，丰富多彩的民族音