阶段性总结MicrosoftWord文档.doc

培养小学生自信心的方法探究阶段性总结现在学生中绝大数是独生子女，他们享受着过多的保护和关爱，缺乏独立生活能力的锻炼，缺乏坚强意志的培养，导致他们在困难面前缺乏激情，缺乏勇气，缺乏应有的自信。爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀”,那么如何让培养小学生的自信心呢？针对这一问题我校审报了培养小学生自信心的方法探究科研课题，现已取得了初步的成果。特将实施阶段作以总结。 一、问题的提出：现在学生中绝大数是独生子女，他们享受着过多的保护和关爱，缺乏独立生活能力的锻炼，缺乏坚强意志的培养，导致他们在困难面前缺乏激情，缺乏勇气，缺乏应有的自信。有的自我评价过低，在能够完成的事情面前，认为自己干不了，于是畏缩犹豫不前，压抑了内在能力的发挥在他们身上所暴露出来的相关问题，已倍受教育界乃至整个社会、整个世界的关注。我校是一所农村乡镇小学，经济相对落后，大部分学生的父母在外打工，孩子由爷奶照顾，导致不容乐观的现实，这时就需要我们教育工作者有意识地坚定他们的自信心，激发他们的潜能。二、课题研究的目标：1、学生发展目标：着眼全体学生，运用心理学的相关知识和理论，在实践中使学生自信起来、自主起来、自能起来，使学生能在心里确立自己奋斗的目标，产生积极的情感体验，增强自信心，从而成为适应社会的强者。2、教师发展目标：转变教育观念，懂得教育中赏识、激励的巨大作用，能在教育教学实践中注重指导学生怎样恰当地评价自己，帮助学生养成良好的习惯，从而提高教育实践能力。3、学校发展目标：教师通过运用新的教育观念，并不断总结提炼，培养学生自信心的途径和方法，使整个学校形成互相赏识、互相激励的健康向上的校园文化。三、研究的过程： （一）、了解学生自信心缺乏的原因。 在课题准备阶段，我们通过问卷调查、个别访谈等方法对我校学生上课举手发言、小组讨论等方面的情况进行了全面了解。通过问卷调查、对个别学生进行访谈，了解学生心理状况后，我们发现孩子们非常渴望老师的肯定与鼓励，老师对他们的表扬与肯定，能极大地满足他们的心理需求，提高他们的自信心和自尊心。（二）、制定培养学生自信心的方法。1、运用鼓励，唤起自信心 无论哪一个孩子，都希望能得到老师的肯定和赞赏。作为语文教师，我时刻关注学生在课内外学习中的点滴进步，努力发现学生的闪光点，把握时机，尽可能地表扬每个学生，以简洁、中肯的评价，满足学生的成就感，唤起学生的自信心。我们班上有位姓吴的男生，朗读水平较差。一次，我请他读课文索溪峪的野第二自然段。结果，读到四个字的词语时结结拌拌，他反复读了好几遍，都没有读准确。此时的他满脸通红，我看他很是紧张，也很尴尬，于是走到他身旁，轻轻地摸了摸他的脑袋，语气温和地说：“还可以嘛，老师觉得你比以前读得好多了，声音也挺响亮。课外你再多练练，下节课还请你来读，能行吗？”他激动地点点头。到了下一堂课上，我又请他读，果然他读得十分正确流利，我再一次表扬了他，后来，这位男生的读书劲头更大了，朗读水平也有了明显提高。2、学会赏识，树立自信 每个学生由于遗传因素、成长环境和生活经历的不同，而形成了各不相同的兴趣、气质、性格、特长和缺陷。所以我在教育学生时运用赏识教育，让他们体验进步的快乐，从而找回自信。我班有一位学生天资聪明，但性格比较内向，不愿和同学交流，成绩也很差，写字潦草，几乎都是错别字，且经常不按完成作业。因此，经常收到同学的讥笑，使其处处抬不起头。怎么办呢？我开始有意识地让他回答一些简单的问题，上台默写估计他能写出的字，搞卫生时，让他负责一个小组，每一次获得一点点成功，我都对他进行表扬、鼓励。进行小组讨论或演讲时，我多鼓励他讲一点内容，每次我多会用贺卡的形式写几句表扬的话让他带给家长，和家长一起分享成功的喜悦。一个学期后，他对学习产生了兴趣，有了自信心，字写的好多了，也愿意和同学交流，成绩有了较大的提高，同学们也改变了对他的看法。 3、微型批语，培养学生自信心通过作业批语来培养学生的自信心。在教学过程中，布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段，而批改作业则是教师与学生进行信息和情感交流的有效方式。它不仅反映了教师对学生作业情况的意见和态度，而且也给教师对学生学习情况乃至全面发展的评估与导向提供了一个新的“平台”。课题组以教师批改学生作业常用的一些微型批语为突破口，来培养学生自信心。对“常用示范语” 及“禁忌语” 进行了归纳，筛选出具有代表性的“常用示范语”及“禁忌语”：“常用示范语”：（1）、有进步！（2）、有志者，事竟成。（3）、你的书写工整而清秀，令人赏心悦目！（4）、你能够使用高级词汇，太好了！（5）、Come on!（加油！）（6）、这句话使用了复杂结构，太好了。（7）、这个句子使用的是高考满分句型！（8）、别灰心，只要你努力，肯定会做好的。（9）、凭你的毅力，一定能把字写好。（10）、你的作业正确率很高，但千万别忘了书写工整哟！“禁忌语”：（1）、重写！（命令）（2）、太潦草！（训斥）（3）、是自己做的吗？（怀疑）（4）、书写差！（训斥）（5）、少写了，罚做N遍！（命令）（6）、如此潦草，重做！（训斥）（7）、不如一年级同学的作业！（讽刺）（8）、你是用手写的吗？（讽刺）（9）、全班作业，就数你“第一（倒数）”！（挖苦）（10）、老师水平太差，连你的字都不认识！（讽刺）我们课题组多次专门组织教师召开研讨会，统一认识，更新观念。号召所有有作业批改任务的教师都使用“常用示范语”，杜绝“禁忌语”。很明显，这些示范性批语，更富情感色彩，充分体现出“师生零距离”的关系，完全走进了学生的心灵世界。4、感受成功的喜悦，培养学生的自信心。在平时的课外活动中，我经常采用以下几种方式培养学生的自信心：（1）、让学生自己组织班队活动。为了增强他们的信心，我会给他们创设表现自己的机会，让他们在活动中看到自己能行。每学期开学初，组织召开“新学期，我能行”主题班会，增强学生自信心，让学生在活动中感受到成功的喜悦，并使学生懂得，只要通过自己的努力，就一定能成功。活动结束后评出优秀学生，给予表扬、奖励。（2）、实行轮流班干制，让每个学生都有当“管理者”的机会。实践证明，只要给每个学生提供舞台，他们都可以成为出色的班干部。 （3）、交给学生办的事，就让学生自己办，如打扫卫生、办墙报黑板报等，让同学们分工合作，他们兴致很高。这样，他们会越做越好，在活动中不断增强了自信心理。 5、家校携手,树立学生的自信心。家长会是家校沟通的重要桥梁。每学期初，我们都以此为平台，抓住契机，开展主题性交流活动。活动以培养孩子自信心为主要内容，如“让孩子学会表达”、“认识自我，做最棒的自己”等，联合家长共同商讨科学合理的方法，培养孩子的自信心，让孩子在健康教育中快乐成长。此外，我们一改以往老师说、家长听的家长会形式。我们将课桌围成圈，以座谈形式为家长与家长交流、家长与老师沟通创设轻松和谐的氛围，通过家长互帮互助，学习教育孩子的方法，切实有效地解决孩子在家庭中存在的心理问题，换回孩子自信。在家长会中，我们还充分利用优秀家长资源，通过经验介绍让家长教育家长。在召开家长会时，邀请李妍学生家长，就自己教育孩子的成功经验与全校家长交流。李妍同学不仅学习成绩好，更重要的是能力强、阳光自信，各方面健康发展，这与家长正确引导和教育是密不可分的。通过优秀家长的言传身教，其他家长借鉴其成功之处，认识到自信心在孩子成长道路中的重要性，从个案中寻找教育孩子的真谛，形成各自有效的培养自信心方法。 四、实验的措施： 1、转变教师观念，改变教学方法。 2、激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，进而使学生的自信心得到提高。3、课后与学生多交流，课上鼓励学生多发言。 总之，在研究过程