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1 讲良心 负责任 增本领 在全县教育系统“打造人民满意教育”动员大会上的讲话（摘要） 梁梁龙卫龙卫 （2011 年 3 月 11 日） 各位老师，同志们： 今天，我们召开全县教育系统“打造人民满意教育”动员大会，主要是贯彻落实省、市教 育工作和全县经济工作会议精神，并借此，回眸与总结 10 年睢宁教育发展历程，展望与明 晰 11 年打造人民满意教育的发展思路，畅谈与交流我对教育的一些思考和感悟。 刚刚结束的全县经济工作会议以“让人民满意”为主题，县委、县政府发出了“建设满意 睢宁，跨入小康社会，冲刺全国百强”的动员令。作为教育系统如何贯彻落实会议精神，我 认为就是要结合系统实际，凝心聚力“打造人民满意教育”。 2011 年是“十二五”开局之年，我们将着力抓好以下工作，推进教育均衡和谐快速发展， 努力让人民满意： 1、深化教育人事制度改革。、深化教育人事制度改革。在校长聘任制和组合制基础上，加强教师管理，实行教师 全员聘用制，探讨建立教师流动制度和研究教师评价制度改革，促进教师个人成长和专业 化发展。 2、全力提升教育教学、全力提升教育教学质质量。量。深化基础教育课程改革，全面实施素质教育，促进学生全 面和谐发展，争取中考和高考成绩实现新突破。 3、全面加、全面加强师资队强师资队伍建伍建设设。 。不断补充优质师资，切实加强师德师风建设，大力实施“骨 干教师培训”工程，全面提高教师队伍整体水平。 4、 、优优化学校布局，合理配置教育化学校布局，合理配置教育资资源源。2011 年，全县城区规划扩建、新建公办幼儿园 10 所，扩建潘村小学为县实验小学北校区，加快新城区九年一贯制学校工程建设，对农村 部分非定点学校进行撤并或转为他类学校、学生实践基地等。 5、持、持续续抓好抓好学校常学校常规规管理。管理。再次掀起“规范管理重落实”专项活动热潮，着力构建学校 规范管理长效机制，提高师生幸福指数。 6、 、严严格格规规范范办办学行学行为为。 。贯彻执行“五严”、“十条禁令”，切实减轻学生过重的课业负担， 进一步规范办班行为、招生行为、收费行为，规范社会力量办学。 7、深入推、深入推进进教育教育现现代化。代化。完善创建规划，实施镇域为主的推进策略，分解落实目标任 务，着力解决教师学历提高、义务教育学校办学条件标准化建设等关键指标，促进教育均衡 发展。实施校舍改危等民生工程。争取资金支持，巩固提高农村义务教育办学水平，完善贫 困学生资助制度，落实义务教育校舍维修长效机制。 8、加快学前教育、加快学前教育发发展步伐展步伐。 。认真实施幼儿园“创优”工程。按照省政府要求，到 2012 年 每镇至少要有 1 所省优质幼儿园，对照要求，我县差距甚远，创建时间紧迫、任务艰巨，各 中心小学要进一步提高认识，增强创建的责任感和紧迫感，提前筹划，加大学前教育资金投 入和人员配置，强化管理，标准园争创县优，县优园争创市优，市优园争创省优，省优园进 一步提升管理水平。规范整顿无证幼儿园，至 2012 年全面消除无证幼儿园。 9、提升、提升职业职业教育教育办办学水平。学水平。健全面向全体劳动者的职业教育培训制度，整合职教资源， 为地方经济发展服务。 10、切、切实实抓好校园安全。抓好校园安全。加强青少年学生思想道德教育，继续组织上好“十节主题教育 课”，促进学生良好道德品质和行为习惯的养成。建立校园安全网络化管理新模式和县、局、 校三级隐患整治新机制，落实学校安全责任制和行政责任追究制，确保学校师生和财产平 2 安。 11、 、坚坚持开持开门办门办学，增学，增强强教育服教育服务职务职能能。 。深入推进校务公开，继续坚持和扩大校园对外 开放，开展校园开放日活动,畅通民意反映渠道，密切家校联系，提升教育形象。 12、 、进进一步加一步加强强学校学校艺术艺术、体育和、体育和卫卫生工作。生工作。巩固和提升儿童画教育品牌，强化美术教 师队伍建设，大力推进儿童画延续教育和普及教育，进一步提升儿童画之乡品牌的认知力、 传播力和影响力。坚持“健康第一”， 改善学校食宿卫生条件，落实青少年学生每天锻炼1小 时要求，提高学生健康水平。 同志们，办良心教育，责任教育，成就师生幸福教育，打造人民满意教育将是我们一如 既往秉承的发展宗旨和不断追求的目标。“打造人民满意教育”不是一句空洞的口号而是有 丰富的内涵：我理解：“教真育爱”是人民满意教育的本质要求，不仅要为经济服务，更 要实现人的全面发展和幸福，是人民满意教育追求的终极目标。价值教育、能力教育和制 度教育是其基本目标要素，其中价值教育是灵魂，能力教育是核心，制度教育是保障。 生命教育、生存教育和生活教育等“三生教育”是人民满意教育的重要内容： 生命教育是帮助学生认识珍惜生命、尊重热爱生命，主动健康积极地提升生命质 量，实现生命的意义和价值。 生存教育是帮助学生了解生存知识，掌握生存技能，提升生存意志，增强生存本 领，确立正确生存意识，掌握生存规律。 生活教育是帮助学生获得生活常识，掌握生活技能，确立生活目标，实践生活过 程，获得生活体验，树立正确生活观念，追求幸福生活！ “打造人民满意教育”只有起点没有终点。如何让人民满意，就是要从人民不满意的地 方改起、做起，对每一个家庭负责，对每一个学生负责，为孩子终身发展奠基，推动全面发 展，使学生有成长的愉悦感，发展的成就感，实现生命的意义和价值，追求幸福生活。在打 造人民满意教育的过程中，必须强调以讲讲良心、良心、负责负责任和增本任和增本领领统领全局，推动科学发展。 讲良心、负责任和增本领三者环环相扣，相辅相成。讲良心是教师职业道德的底线，是教师 人格的前提保证，没有起没有起码码的的职业职业良心不可良心不可为师为师；负责任就是要竭尽全力地做好本职工作， 而非仅仅尽力而为，没有没有责责任感的教任感的教师师不可不可为为好教好教师师；增本领是就是要提高自我业务水平 与能力，更好地胜任本职工作，没有本没有本领领，心有余而力不足不可，心有余而力不足不可为为名教名教师师。下面，我主要从 三个方面谈谈我对教育工作者的良心、责任，及如何提升业务本领，为学生终身发展奠基， 打造人民满意教育的一些思考。 一、教书育人是教育工作者的良心 “凭良心做人、凭良心办事”、“问心无愧”、“对得起良心”，这是几千年来中国人做人处 世箴言，也是每位教育工作者的工作要求和人生追求。何谓良心？我认为，良心就是说应该 说并能说好的话、干应该干并能干好的事情。校长作为一校之长，是学校办学战略的决策者、 办学思路的制定者、办学理想的实践者、办学行为的执行者。校长的良心就是指校长对其办 学行为所应负责任的一种稳定自觉意识。校长的良心在于忠诚地执行党和国家的教育方针， 忠实地遵循教育教学规律和人才成长规律，努力办好自己领导的学校，教好每一位学生，成 就每一位老师，做到自己与学校、师生同成长、齐进步、共成功。教师的职业良心就是教师 在对学生、家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感 及道德自我评价能力。教师的良心是师德的新内涵。从孔子的“可以为师矣！”到韩愈的“传 道、授业、解惑”，到陶行知的“爱满天下”，教师这一职业在人们心目中的地位是崇高的、神 圣的。教师不但肩负着教书的任务，而且担当了育人的工程。乌申斯基指出，教师的人格是 全部教育的基础。教师的人格基于教师的良心，教师有什么样的良心就有什么样的人格，教 3 师对学生影响最大的是人格力量。 “千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”提升教育 质量，对每一个孩子负责，为学生终身发展奠基，教人求真，学做真人是教师良心的体现。 从宏观层面来看，教育工作者的良心是党心的体现、民心的反映。党的十七大提出建设 人力资源强国的战略目标，强调了必须坚持把实施素质教育作为教育工作的主题，坚持把 教育体制改革和创新作为推动教育发展的根本动力，归根到底就是“办让人民满意教育”。从 微观层面来说，教育工作者的良心表现为：一是公平之心。一是公平之心。“教育公平是社会公平的重要基 础”，“分配不公可以影响人的一时，教育不公可以影响人的一生”。作为“起点上的公平”，教 育公平如今已成为人们最关心、最直接、最现实的利益问题，促进教育公平已成为教育的基 本政策和每一位教育工作者的重要价值取向。二是大二是大爱爱之心。之心。“没有爱就没有教育，没有兴 趣就没有学习”。爱是以尊重和平等为前提的。有了爱就会对每一位学生的终身发展负责， 就会自觉地把素质教育的要求贯穿于教育教学过程之中。三是三是“优优教教”之心。之心。人民满意的教 育一定是质量不断提高的教育。提高教育教学质量是教育发展永恒的主题。建设高素质师 资队伍是提高质量的关键，积极实施素质教育是提高质量的保证，不断深化教学内容和课 程体系改革是提高质量的动力，不断扩大优质教育资源、实行高位均衡是提高质量的前提。 四是敬四是敬业业之心。之心。“天下难事必作如易，天下大事必作如细”。爱因斯坦曾说过：“一个人只有以 他全部的力量和精神致力于某一事业时，才能成为一个真正的大师。因此，只有全力以赴才 能融会贯通。”五是豁达之心。五是豁达之心。“自古人间苦无边，看得高远镜如仙”，“休说眼前地位难，退后 一步自然宽”。六是六是诚诚信之心。信之心。诚信之心是良心之魂。教育诚信是最重要的社会诚信，诚信是 教育诚信的重要保证。秦末有个叫季布的人，一向说话算数，信誉非常高，因此民间流传着 “得黄金百斤，不如得季布一诺”的谚语，给后人留下了“一诺千金”的成语。 我想，做一位有良心的教育工作者应当学会三种思考：一是一是“高位思考高位思考”。 。要高瞻远瞩， 跳出基础教育看基础教育；立足县情，跳出睢宁教育看睢宁教育；着眼未来，跳出现有睢宁 基础教育看未来睢宁基础教育。提升教育教学质量，为孩子终身发展奠基是党和政府的要 求，是人民群众的期求，也是教育工作者的追求。面对工业化、信息化、国际化深入发展的 新形势，面对转变经济发展方式、提高自主创新能力的新要求，必须强化以高质量的教育培 育高素质人才的理念，努力实现“有教”与“优教”相统一，坚持教育优先、德育为先、素质领先。 强化推进素质教育不动摇的理念，办好让党和政府放心、人民群众满意的教育。二是二是“换换位位 思考思考”。 。作为一名教育工作者要经常想一想：我是一名学生，我最需要什么；我是一名学生家 长，我最期求什么；我是地方党政领导，我最希望什么。作为一名学生，需要全面发展与充 分发展、因材施教与因需培养、课堂教学与实践锻炼相统一的教育，我们要反思我们的教育 是否给学生带来了快乐、激发了兴趣、启迪了智慧、拓宽了思路、提升了境界，是替学生一 阵子着想，还是在为学生一辈子负责。作为家长“望子成龙，望女成凤”，特别是独生子女家 庭，谁也不希望自己的教育甘居人后，如果是我的孩子，我应该怎么教，我这样做行不行。 作为地方党政领导，深知“知识改变命运，教育决定未来”，但更知道知识只有转化能力后才 能改变命运，教育只有提升了人的整体素质才能决定未来。三是三是“错错位思考位思考”。 。人们常说“教 书育人、管理育人、服务育人、环境育人”，说到底是“文化育人”。“泡菜理论”告诉我们，与其 说学生是课堂上教出来，不如说是氛围熏陶出来的。由此我想到，作为教师要善于“差异竞 争，错位发展”，树立素质教育的质量观，面向全体学生，尊重学生的选择，满足学生多元发 展需要。通过富有特色的课程体系、教学内容、教学实践活动，激发学生的学习兴趣，开发 学生学习潜能，满足不同学生需求。 因此，我们每一位教育工作者可以清贫，可以寂寞，但绝不可以泯灭的是良心。 二、对每一个孩子负责是教育工作者的责任 4 如果说“良心”是一种“情”理，那么“责任”就是一种“法”理。光凭“良心”做事是不够的， 还必须站在“法”理的角度，即“责任”的角度来看待我们的工作。 何谓责任？ 责任就是份内应做的事情，也就是承担应当承担的任务，完成应当完成的使命，做好应 当做好的工作。责任是一种客观需要，也是一种主观追求。冰心说：“爱在左，责任在右，走 在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘 莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。”责任不是空洞的、抽象的，而是具 体的、实在的。一言一行，一岗一位，都能见责任。是勇于改革、大胆创新，多做建树性工作， 还是畏惧风险，墨守成规，是做门面性工作？是创新争优、争创一流，还是甘于平庸、甘居 中游？是打基础、谋长远，久久为功，还是搭“花架子”，一时风光？是直面矛盾、正视困难， 积极解决问题，还是绕道走、躲风头，消极掩饰问题？是极端认真、严细深实，还是漫不经 心、粗枝大叶？责任，就体现在对这些选择题的解答中。责任出勇气，责任生智慧，责任添 力量。有了责任心，再大的障碍也可以跨越，再难的问题也可以破解。 教育工作者的责任是什么？ （一）对每一个学生的生命负责安全教育 1、安全责任重于泰山 生命是生存与发展的前提与基础。生命不保，何谈教育？！这是我们必须共同遵循的 教育准则。一个没有安全保障的学校，绝对不是一所合格的学校;一个不具备安全意识的老 师，绝对不是一个称职的老师。校园安全工作关系千家万户，关系家庭幸福和社会稳定，安 全与生命是紧紧联系在一起的，关注安全就是关注生命。 2007 年年初，教育部曾就 2006 年全国中小学安全事故总体形势发布分析报告。这是 我国首次以报告的形式分析全国中小学的安全形势。报告指出，在多种事故导致我国儿童 各种各样的非正常死亡中，溺水占 31.25%，交通事故占 19.64%，斗殴占 10.71%，校园伤害 占 14.29%，学生踩踏事故占 1.79%，自杀占 5.36%，自然灾害占 9.82%，其他意外事故占 3.57%。中小学非正常死亡每年大约有 1.6 万名，平均每天有 40 多人，也就是说每天有一个 班的学生在“消失”，这是一个非常让人吃惊的数据，一次次血的教训,一幕幕人间惨剧，一 个个如花的生命逝去，多少个幸福的家庭瞬间破碎，撕心裂肺的哭喊，全面深刻的总结都无 济于事，永远也不能弥合心灵的创伤，永远也无法挽回逝去的生命，这些让我们痛心，让我 们反思。 2、细化管理防患于未然 汶川大地震中,震区不少学校教学楼瞬间坍塌,夺走许多鲜活如花的生命,而与灾情最惨 烈的北川县毗邻的安县桑枣中学 2400 多名师生在地震中却无一伤亡,被世人誉为“桑枣奇 迹”。这一奇迹既非上天的惠顾，亦非命运的侥幸，而是源于该校对安全工作的极端重视， 源于该校校长对安全工作的高度责任心，源于全体师生强烈的自我保护意识和科学的紧急 避险能力。反观桑枣中学安全管理，我们多多少少应该有所反思。当前，要认真按照局里关 于校园安全集中整治活动的部署，加大宣传，突出重点问题的排查和整改，扎实做好安全工 作。 第一，持之以恒地开展安全教育。第一，持之以恒地开展安全教育。要结合“124”事件及安全知识教育读本、失火的 天堂等教材，定期组织应急疏散演练、安全教育知识讲座、法律教育进校园等活动。在内 容上，尽量选用身边的鲜活的事例，用身边的事来教育身边的人。还要对家长和社会进行 学生伤害事故处理办法和中小学幼儿园安全管理办法等宣传。真正做到安全教育天天 讲，时时抓，一刻不放松。 其次，深入其次，深入细细致地加致地加强强思想道德建思想道德建设设。 。当前不少学生道德认知模糊，心理素质欠佳，青 5 少年犯罪现象呈上升趋势。学校要坚持把思想道德教育、人格塑造摆在第一位，改进教学方 法，减轻课业负担，认真上好“开学第一课”、“放假前一课”、十节主题教育课，充分使用好 中小学生诚信廉洁教育读本等地方性教材，特别加强留守学生、单亲家庭学生等心理健 康疏导力度，关心关爱学生，帮助消除心理障碍，引导学生养成文明礼仪的习惯，增强法律 意识，形成正确的价值趋向。 第三，构建第三，构建齐齐抓共管的管理机制。抓共管的管理机制。有学校反映，学生上自习两头扯谎，一方面告诉老师 晚上回家复习，另一方面告诉家长在学校自习，结果两头不见影，致使学生混迹于网吧长达 一个学期，直到家长来校事实才昭然若揭。发生这样的问题，我不禁要问问这样的老师：你 对学生负责了吗，如果学生发生安全事故，责任谁来负，你负得了这个责任吗？就算你负起 责任，又能改变已经发生的事实吗？其实一个简短的电话，一个家长签字，就可以避免的问 题，为什么就不去落实。谈到齐抓共管的问题，目前有不少教师片面地认为，学生安全和德 育工作是校长、分管副校长、政教主任、班主任的责任，上完课夹着课本就走人，从不走进 学生、了解学生，即便发现了问题也不及时化解、不与班主任沟通，更有甚者，学生之间大 打出手置若罔闻。学生安全管理与德育教育真的与你无关吗？发现问题不去管、不敢管，对 得起自己的良心吗？安全管理匹夫有责，各校要认真推行学生成长导师制，层层签订安全 责任状，层层传递压力，对问题学生要实行任课教师包干，责任到人，形成全校教职工人人 抓安全，发现问题共同管的局面。 第四，一以第四，一以贯贯之抓安全制度落之抓安全制度落实实。 。安全无小事，出了事就是大事，安全管理亡羊补牢代 价太惨重。完善的管理制度是管理的基石，制度规范行为是学校安全管理的生命线；“法之 不行也，人之不力也”，完善的制度关键在于一以贯之抓好落实，形成一种习惯。主要是抓 好以下几项制度落实：完善安全责任追究制，落实“一票否决”制，做到奖罚分明；强化安全 值班制，严格刀具收缴制度，坚持校园周边环境治理；严格学籍管理制度，规范转、借、退学 等方面手续，建立学生成长记录跟踪制度；实行重点时段巡查制度，加强上放学、节假日前 后等安全事故高发时段管理；构建信息通报网络，实行开门办学，信息共享，在学生中间发 展好信息员，设置举报信箱等，掌握学生中的不良团伙、帮派，及时采取措施，予以瓦解。加 大对重点学生跟踪、引导、教育力度，注意教育方式方法，多鼓励、多启发、多关爱，同时要 严格管理，实行综合治理，对问题特别严重、屡教不改的，够处分的要处分，该开除的不姑 息，严格管理要与体罚学生区别开来。要进一步严明校纪校规，营造良好学风校风，保持高 压态势，让问题学生不敢违规违法，否则就要付出代价。 第五，形成第五，形成积积极向上的校园文化。极向上的校园文化。制度管人，文化管心。文化在制度管不到的地方起作 用，在制度止步的地方掘进。墨子说：染于苍则苍、染于黄则黄。校园文化存在潜在的规范 作用与非强制性的导向作用。文明礼貌的校园，可让粗俗的言谈举止受到约束；团结和谐的 集体，可让破坏团结的不良行为得到收敛；干事创业、求真务实，可让投机钻营“落荒而逃” “教育不是灌输，而是点燃火焰”，文化之于人的影响，也不是靠强制性的灌输，而是靠 自觉性的吸取。真挚的师生情谊、和谐的人际关系、浓郁的教学氛围、昂扬的精神风貌、文 明的行为举止，都是学校的文化元素，感召学生告别陋习、不停登攀。 （二）为学生的终身发展奠基坚定不移地推行素质教育 20 世纪初，梁启超一篇少年中国说发出了“少年强，则中国强”的呼喊，激荡着多少 人对中国少年实现强国梦想的期盼。“少年强”来自哪里？胡锦涛总书记强调：“教育是民族 振兴的基石”。“中国的未来发展，中华民族的伟大复兴，归根结底靠人才，人才培养的基础 在教育。”教育强，则少年强；少年强，则国家强。教育强要强在质量、强在公平，关键要强在 青少年的素质上。提升素质关键在推行素质教育。何谓素质教育，公论的界定是：是贯彻党 和国家教育方针的教育，是面向全体学生、促进学生全面发展的教育，核心是解决培养什么 6 人，怎样培养人的重大问题。育人为本是素质教育的精髓所在，即是以学生的生命存在为本， 以学生的人格尊严为本，以学生的个性和谐发展为本，以绝大多数学生的长远的根本利益 为本。 2009 年教师节前夕，温家宝总理深入北京 35 中听课，随后不久人民日报发表了温 总理的署名文章教育大计 教师为本。他语重心长地谈到：我们的学生也是很优秀的，在 各种国际比赛当中经常名列前茅，许多到国外留学的学生学习成绩也很好。我们出去这么 多留学生，也成长了一批人才，充实了各行各业，但确实很少有像李四光、钱学森、钱三强 那样的世界著名人才。最近关于网上热议“谁夺取了中国孩子的想象力”，其源于“在全球 21 个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，为什么？”如此等 等都发人深省。 作为基础教育工作者，我们也应作深入的反思，教育到底是什么？有人说，什么是教育， 教育意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂呼唤另一个灵魂。如果 一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。事实上， “教育”无处不在.我们从小学,中学,大学无时不在接受“教育”呢?而往往离我们越近的东西, 却最容易被我们忽略.它是为你指点迷津的那个人，或者是给希望的那扇窗，也可能是使你 跌倒的那块绊脚石总之，使我们成长的就是“教育”。因此，我以为杰出人才难培养，归 根结底还是素质教育未真正得到实施。 去年，媒体有一则报道引起许多教师和家长关注。一个韩国家庭，一家八口十一个博士。 孩子妈妈全惠星被誉为韩国首席妈妈。全惠星本人是博士，前耶鲁大学教授；她的丈夫也是 博士，前韩国驻联合国大使；她培养了六个子女，均为哈佛大学或者耶鲁大学博士。这 个强大的家庭成员阵容，毫无争议地成就了全惠星“韩国首席妈妈”的地位。作为在美国生 活的韩裔，全惠星一家出色地发扬了东西方不同家庭文化的教育之长，她的有奉献精神的 父母培养大人物一书一经推出，立刻成为韩国最畅销的教育读本。 很多重视教育的家长都会追问全惠星的独家秘笈，每当此时，她就把父亲教育她的一 句话重复给大家，那就是“一个人伟大与否，取决于他给予了别人多少帮助”。“先问问自己： 你教育子女的目的是什么？换句话说，你希望自己的孩子成为什么样的人？我的答案是： 我不希望孩子们成为只会学习的书呆子。因此，我和先生很少督促孩子们学习，相反，我们 整天只对他们唠叨一件事，那就是一定要做个热心人。我希望孩子们能够帮助更多的人， 成为在韩国乃至世界上都受欢迎的人。而他们之所以能取得今天这些成就，也正是因为他 们热心，有良好的品德，并时刻牢记要做一个有用的人。 我理解，全惠星教育的成功，最重要的原因在于她的教育目的不希望孩子们成为 只会学习的书呆子，而是让孩子先成人、再成长。这种教育思想就是素质教育。今天，我主 要从三个方面谈谈我对实施素质教育的一些思考。 如何实施素质教育？ 1、孩子希望的起点赏识教育 赏识教育是什么 赏识教育是世界著名的六种教育方法之一。赏识教育是人性化、人文化的素质教育理 念。它是实现自身和谐、家庭和谐、亲子和谐、团队和谐的秘方，是和谐社会的细胞工程。 人类最深刻的愿望是渴望被赏识。何为赏识？所谓赏识，就是对学生言行、举止、所做 所为予以肯定、表扬，从而激发学生的自信心，调动学生的积极性。赏识的本质是爱。赏识 要求老师热爱学生，以学生为本，与学生建立民主、平等的关系。赏识教育的奥秘在于让孩 子觉醒，让他们坚信自己是有能力的。 著名成功学家拿破仑希尔小时候曾被认为是个坏孩子。村里的母牛走失了，树被人砍 7 了，人们都认为是他干的，甚至父亲和哥哥都认为他很坏。人们都认为他从小没有母亲，没 有人管教是他变坏的主要原因。既然大家都这么认为，他也就无所谓了，自暴自弃，甚至抱 着“破罐子破摔”的态度，失去了进取心。直到他的继母的到来，拿破仑希尔才发生了重大 的改变。当他的继母跨进大门时，父亲指着拿破仑希尔说：“这是我们家最糟糕的孩子。 ”可 他的继母却说：“不，这是我们家最聪明的孩子。 ”就是因为这一句“全家最聪明的孩子”。他改 变了，而且成功了。继母造就了拿破仑希尔，鼓励出效果。人是在鼓励中扬起生活的风帆、 在鼓励中享受成功的喜悦、在鼓励中创造奇迹的。 赏识教育的基本理念 没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民；没有教不好的孩子，只有不会教的父母和 老师！农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的命运，教师和家长怎样对待孩子，决定了孩子的一 生。农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情完全一样，但做法却截 然不同：庄稼长势不好时，农民从未埋怨庄稼，相反总是从自己身上找原因；而我们孩子学 习不行时，我们却更多的是抱怨和指责，很少反思自己的过错！ 赏识教育的本质 赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。人性中最本 质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识 而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在 “我是好孩子”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处小题大作、 无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不是好孩子需要赏识，而是赏 识使他们变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。 工作着是美丽的，和孩子们在一起是快乐的，教师是幸福的，珍惜这份体面的工作， 以愉悦的心情投入到每一天的工作中去。赏识孩子，赏识每一个孩子，赏识他们的稚气， 赏识他们的顽皮与淘气，发现学生身上的闪光点，不停地放大，你就会觉得每一个学生都 很可爱。 赏识教育的方法 赏识教育归纳出信任、尊重、激励、理解、宽容、提醒的操作原则和方法，从而对教育规 律把握达到了理论化、系统化、操作性、特色性的高度。 我们来看一个妈妈对孩子的赏识教育。 第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都座不 了， 你最好带他去医院看一看。 ”回家的路上，儿子问妈妈，老师都说了些什么，她鼻子一酸， 差点流下泪来。因为全班 30 位小朋友，只有她的儿子表现最差；惟有对他，老师表现出不屑。 然而她还是告诉她的儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐 三分钟了。其他的妈妈都非常羡慕你的妈妈，因为全班只有宝宝进步了。 ”那天晚上，她儿子 破天荒吃了两碗米饭，并且没让她喂。 儿子上小学了。家长会上，老师说：“全班 50 名同学，这次数学考试，你儿子排在第 40 名，我们怀疑他智力上有些障碍，你最好能带他去医院查一查。 ”走出教室，她流下了泪。然 而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满了信心。他说了，你并不是个笨 孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第 21 名。 ” 说这话时，她发现，儿子黯淡的眼神一下子充满了光亮，沮丧的脸也一下子舒展开来。 她甚至发现，从这以后，儿子温顺得让她吃惊，好象长大了许多。第二天上学时，去得比平 时都要早。 孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为 每次家长会，她儿子的名字总是在差生的行列中被点到。然而，这次却出乎她的预料，直到 8 家长会结束，都没听到他儿子的名字。她有些不习惯，临别去问老师，老师告诉她：“按你儿 子现在的成绩，考重点高中有点危险。 ”听了这话，她惊喜地走出校门，此时，她发现儿子在 等她。走在路上，她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你 非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。 ” 高中毕业了。第一批大学录取通知书下达时，学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有 一种预感，她儿子被第一批重点大学录取了，因为在报考时，她对儿子说过，相信他能考取 重点大学。儿子从学校回来，把一封印有清华大学招生办公室的特快专递交到她的手里，突 然，就转身跑到自己的房间里大哭起来，儿子边哭边说：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子， 可是，这个世界上只有你能欣赏我” 听了这话，妈妈悲喜交加，再也按捺不住十几年来 凝聚在心中的泪水，任它流下，打在手中的信封上 学习的革命中有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一 个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。赏 识好似一道阳光，能给人带来温暖和希望；赏识犹如一剂良方，能使很多学生收益非浅；赏 识是一种爱心教育，是教育的艺术。 赏识教育有一个著名的标识一个微笑的大拇指，我希望这个微笑的大拇指要珍藏 在我们每一个教师的心里。愿所有的教师因赏识而幸福，我们的学生因赏识而健康成长。我 将用宽容的心态对待孩子的每一次过失；用微笑的心态去期待学生的每一点进步；用赞赏的 目光去关注孩子的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许他人的每一份成功；理解、关爱、激 励每一名学生，为学生的终身发展奠基。 2、习惯决定未来养成教育 习惯决定未来吗 什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。德育就是要养成良好的行为习惯，智育就 是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。 ”可见，抓好养成教育是 一件多么重要的事情。 一根小小的柱子，一截细细的链子，拴的住一头力大无穷的千斤大象，这是不是非常荒 谬？可这种荒谬的场景在印度和泰国随处可见。 原来驯象的人，在大象还小的时候，就用一条铁链将它拴在水泥柱上，那时候，无论它 怎么挣扎都无法挣脱，小象渐渐的习惯了束缚，直到长成大象，这时候，虽然它可以轻而易 举的拉断链子，但是因为它已经习惯了被束缚，于是就不再挣扎。这是一个不争的事实 小象是被链子拴住的，而大象则是被习惯拴住的。习惯是一种顽强的力量，它可以主宰你的 人生，也可以决定你的命运。 心理学家王极盛先生访谈过 200 名高考状元，他认为这些状元们都有良好的学习习惯。 在总结高考状元的父母培养孩子的六个秘诀时，其中重要的一条就是培养孩子良好的学习 习惯。我们在调查中发现，孩子的成绩与他们的学习习惯水平是成正比的。凡是学习成绩好 的孩子，往往也是学习习惯好的孩子。 习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。北京某外资企业招工，报酬丰厚，要 求严格。几个高学历的年轻人过五关斩六将，几乎就要如愿以偿了。最后一关是总经理面试。 总经理说：“我有点急事，你们等我几分钟。 ”总经理走后，踌躇满志的年轻人们围住了老板的 大办公桌，你翻看文件，我看来信，没一人闲着，甚至还有人说话带脏字、随地吐痰。几分钟 后，总经理回来了，宣布说：“面试已经结束，很遗憾，你们都没有被录取。 ”年轻人十分惊讶： “面试还没开始呢!”总经理说：“我不在期间你们的表现，就是面试。本公司不能录取习惯不 好的人。 ”年轻人全傻了。因为从小到大，没有人告诉他们这一常识，更谈不上习惯养成。 相反有个事例，一个孩子去报考外企，主考官认为他知识上有些欠缺，告诉他另谋出路。 9 这个孩子临走时，一按椅子，被椅子上露出的钉子尖扎破了手。他并没有说什么不好听的话， 而是顺手用主考官桌上的镇尺把钉子敲回去，然后礼貌地走了。走不多远，主考官派人把他 找回来说你被录取了。录取的原因是他有好习惯。 美国福特公司名扬天下。谁又能想到该奇迹的创造者福特当初进入公司的“敲门砖”竟 是“捡废纸”这个简单的习惯呢？那时福特刚从大学毕业，他到一家汽车公司应聘，一同应 聘的几个人学历都比他高，福特感到没有希望了。当他敲门走进董事长办公室时，发现门口 地上有一张纸，他很自然地弯腰把它捡了起来，看了看，原来是一张废纸，就顺手把它扔进 了垃圾篓。董事长对这一切都看在眼里。福特刚说了一句话：“我是来应聘的福特。 ”董事长就 发出了邀请：“很好，很好，福特先生，你已经被我们录用了。 ”这个让福特感到惊异的决定， 实际上源于他那个不经意的动作。福特应聘业务员的成功，看上去很偶然，但实际上却是必 然的。他那下意识的动作是他良好习惯的体现，正是这种良好习惯成就了他的事业。 20 世纪 60 年代，前苏联发射了第一艘载人宇宙飞船，宇航员是大家熟知的加加林。当 时挑选第一个上太空的人选时，有这么一个插曲：几十个宇航员去参观他们要乘坐的飞船， 进舱门的时候，只有加加林一个人把鞋脱下来了。他觉得：“这么贵重的一个舱，怎么能穿着 鞋进去呢?”就加加林的这一个动作，让主设计师非常感动。他觉得，只有把这飞船交给一个 如此爱惜它的人，他才放心。在他的推荐下，加加林就成了人类第一个飞上太空的宇航员。 所以有人开玩笑说，成功从脱鞋开始。 衡量一个人的道德，不是听其口若悬河的语言，而是看其是否有良好的行为习惯。这些 事例说明，习惯不同，人的机遇就不同。成功是一种习惯，失败也是一种习惯。你的习惯无 法改变，但可以用好的习惯来替代。成功很简单，只要简单的事情重复做，养成习惯，如此 而已。 说习惯成就未来，可能有人会提出另一种观点：成功取决于智商 每个人都应感谢父母赋予我们的智商。智力是天生的，它就像身高一样与生俱来，很难 更改和提高。但是，你完全可以在好习惯的帮助下，提高个人的教育水平，获得更多知识。 正是习惯，决定了每个人如何更为充分地开发自己与生俱来的潜能。 爱迪生是人类历史上最伟大的发明家，他一生共创造了 1,093 项发明，包括白炽灯泡、 留声机、电影等。在大家眼里，爱迪生确实堪称天才，但他本人却把成就归功于勤于思考的 习惯。爱迪生真正明白，正是勤于思考的好习惯，让人们把自身更多的潜能开发出来。 19 世纪西班牙最伟大的小提琴家萨拉萨蒂曾被媒体称为天才，对此，萨拉萨蒂回击说： “天才! 37 年来我每天苦练 14 个小时，现在，有人叫我天才？!”显然，萨拉萨蒂知道，并不 是什么天才或天赋就能造就一个时代最杰出的小提琴家，而是每日坚持不懈的练习成就了 他的卓尔不群和耀眼的辉煌。 那么，天赋是否重要呢？诚然，天赋的确是大多数成功人士的法宝。曾经有人开展了一 项对杰出学者、艺术家、以及运动员的研究，前后长达 5 年之久。研究选取了各个领域中最 杰出的 20 位成功人士进行匿名访谈。此外，还对这些成功人士的家人及教师进行了补充访 谈，以获取更充分的信息。研究结果表明，不是天才和天赋造就了这些原本普通人士的非凡 成就，而是坚韧不拔的好习惯，即不畏挫折与失败，并能在实践中不断地追求与完善。 养成什么样的习惯 一位心理学家说了这样一句话：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一 种性格；播下一种性格，收获一种命运。人的一生每天都要做出许多行为，而一种行为几乎 都是一种习惯在支配，我们显然无法列举一切习惯。有人总结出十大好习惯铸就人生 成功路。 1爱心：敬上慈下，仁心爱人爱心始于孝心，孝心愈厚，爱心愈浓； 10 2诚信：说到做到，做要做好诚信乃立身之本，人无信不立； 3责任：敢做敢当，勇于负责对自己的言行负责，责任感让人顶天立地； 4自信：无所畏惧，勇者无敌自信是人生成功的起点； 5守则：照章办事，遵守规则没有规矩不成方圆，没有规则的社会必定乱做一团； 6自制：控制欲望，理性生活学会自我克制，人生才不会迷失方向； 7合作：对人以和，左右逢源合作是获胜的基石，合作比竞争更重要； 8学习：勤奋刻苦，勤思善学好的学习习惯决定优秀的学习成绩，不会学习何谈优 异成绩； 9兴趣：爱做之事，苦又何惧兴趣是最好的老师，真正的学习源于兴趣； 10读书：行万里路，读万卷书阅读是人生思想成长的发动机。 如何养成好习惯 养成教育对于教师来说，最重要的是训练法。训练的重要性大家都明白，只有反复训练 才能形成自然的、一贯的、稳定的动力定型，这是人的生理机制所决定的。在一定意义上说 没有训练就没有习惯。但是教师对学生进行行为习惯的训练时要做到十个结合，即激发兴 趣与严格训练相结合，明确要求与具体指导相结合，检查评比与自我评价相结合，纪律制约 与自我要求相结合，反复强化与积极疏导相结合，严格要求与循序渐进相结合，实践锻炼与 强化体验相结合，意志努力与切断联系相结合，自我控制与履行协议相结合，平时表扬与积 分奖励相结合。 关于习惯养成， 习惯的力量这本书就是教人如何养成积极向上的习惯，从而一步步地 走向成功的。作者说， “想想看，我们大多数的日常活动都只是习惯而已，我们几点钟起床， 怎么洗脸，刷牙，穿衣，读报，吃早餐，驾车上班等等，一天之内上演着几百种习惯。 ”这是在 提醒着我们：你非常需要仔细检查一遍自己的习惯。看看哪些是有益的，哪些是无益的，哪 些是有害的，而后，将无益、有害的改为有益的。哪怕一个小小的改变，假以时日，必能受益 无穷。 本书还为一些立志成才者提供了不少行之有效的帮助改变不良习惯、建立良好习惯的 实用技巧。例如，设立一个适合于自己的好的目标，为此目标去努力，要大声的说出自我肯 定的话，要用笔记下自己的前进脚步，改掉“总有一天”综合症，抓住一天中的两个重要时 刻这些都是很简单的事情，却是很有效的动作。要记住：让良性习惯进入你的潜意识， 这样的话，你将不自觉地追随一个指向成功的导航仪而行进，而成功。 近年来，我们推行“开学第一课”和“放假前一课”，对学生进行遵纪守法、诚实守信、安 全和感恩教育等，就是养成教育的良好实践。 养成教育不能扼杀孩子创造性 培养 习惯时必须进行严格训练，要求一律，但是这里的严格是对行为说的，对思维不 能强求一律。现代社会要求我们培育的孩子是创造型人才，因此我们不能把孩子管得过死， 不能以牺牲创新精神来进行养成教育。1900 年至今，美国有 230 多人获诺贝尔奖，而我们 的获奖人数是零。德国一个大学就培养了 20 多个诺贝尔奖金获得者，而我们这么苦学，全 国 13 亿人口中一个也没培养出来，这很值得我们深思。我们的教育必须培养孩子的创新习 惯，如创新求异、不墨守成规的习惯，多角度考虑问题的习惯，挑战权威的习惯，发散思维 的习惯，逆向思维的习惯，探究的习惯，幻想的习惯，冒险的习惯，勇敢和挑战的习惯等等。 因此在培养习惯的时候不要要求孩子什么都听大人的。我的观点是：听话是优点，太听话是 缺点；行为上要严，思维上要宽。属于道德问题的不听话，坚决反对。属于天真活泼的淘气， 宽松一点。属于思维上的不听话，有独到见解的，支持鼓励；对孩子标新立异一要允许，二 要鼓励，三要引导；允许孩子“胡思乱想”，就是不允许“胡作非为”；对孩子的管理要管而不 11 死，活而不乱；教育孩子不要迷信权威，我们必须让孩子树立这样一种意识：任何现成的东 西都是不完美的，都是可以再创造的。一切现成的知识除非经过自己确认，都是可以怀疑的。 要敢想、敢说、敢干，敢于思维、敢于想象、敢于创造。 3、素质教育的本质特征个性教育 什么是个性教育 个性是指一个人在其生活、实践活动中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性 的个体心理特征的总和。在现实生活、工作中，我们所见到的人，都会有不同的兴趣爱好， 有不同的意志品质，有人深沉、有人开朗，有人心直口快、有人深思熟虑，有人行走如飞、有 人慢条斯理，等等。通过这些表象区分为不同个性的人。正如自然界没有两片完全相同的树 叶一样，世界上也没有两个完全相同性格的人。这不同之处，就是说的人的个性所在， “人上 一百，形形色色”，也是说的这个道理。一个人是否具有优良的个性，是他能否成才、能否成 为一个对社会有用之人的重要因素之一。个性的造就由婴孩时代开始，一直持续到老死。可 以说一个人终身成功与否，在很大程度上由他的个性决定的。大凡能够成就一番伟业的人， 无不有别具风格、与众不同的个性。纵观中华民族五千年文明史，从远古孟子的“当今之世， 舍我其谁”的自信、曹操的“宁教我负天下人，休教天下人负我”的乱世英雄本色，到现代毛 泽东、周恩来、邓小平等领袖人物，无一不都是个性飞扬、特征鲜明。 福楼拜是 19 世纪中叶法国重要的批判现实主义作家。他会说话较晚，上学后也总是学 不会写字。当外科医生的父亲看到儿子在学校的成绩一点儿也不上进，便认为他是个“笨儿 子”。事实上，福楼拜的学习成绩确实不行，好歹只读完了义务教育，以后尽管多次努力，想 考进高一级学校，但都失败了。不仅如此，学校每次考试时，他的病都要发作一次。他父亲 的忧虑加剧了。想让儿子继承他的医生职业的父亲整天不离左右地看管他用功，但儿子的 学习还是很糟糕。18 岁时，当父亲知道福楼拜没有当医生的愿望时，便又逼迫他去巴黎学 习法律。有一天，福楼拜的癔病发作，病倒了。这年，他已经 23 岁。为了治这个病，父亲完 全停止了对他学习的督促。据说，后来干脆就放任不管了。由于这种放任，其实对福楼拜来 说，是他第一次摆脱了一切束缚，福楼拜这才发挥出本来的才能。他闭门不出，阅读所有的 文学著作，沉迷于幻想之中，然后就接连不断地创作出作品来。而且，虽然他写得慢，但是 要把一件事干到底的热情却是无与伦比的。其代表作包法利夫人用了六年。 圣安东尼的 诱惑曾多次改变构思，推敲文章。出版定本时，实际上已经是在他着手写作的 25 年之后了。 卢梭曾在他的名著爱弥儿中自问：“什么是最好的教育？”他又自己回答说：“最好的教育 就是什么也不去做。 ”这话不敢说是真理，但它发人深思。事实上，还有不少和福楼拜相似的 例子。 当然个性，并不是自由放纵和无组织无纪律不负责任等。而是在明确责任的前提下，扩 大选择的自由和各自特色。对于每个人来说，就是要求具有鲜明的个性，这样才能善于独立 思考，有主见，有韧性，有活力。个性教育对于调动人的内在积极因素和潜力，最大限度地 开发人的能力，促进人的全面发展，进而推动社会发展和增进人类福利有着重要的意义。因 此，提出了尊重个性发展和实行个性教育的原则，即发展个人能力，根据个人能力和个性给 予受教育的机会，主张持这一原则贯穿于教育的各个方面，并在教育的目的上强调尊重学 生的个性和发展的个性。 个性的核心内容是主体性和创造性。发展个性一个重要方面是发展创造力。不重视发 展学生的个性，学生的积极性、主动性就不能得到充分的发挥，创造才能难以形成。而且随 着科学技术的广泛应用，21 世纪教学将更注重发挥学生的积极性和主动性，实施因材施教， 并注重对学生个性发展的正确引导，把这些作为我们推行素质教育的主要原因。只有因材 施教才能真正调动学生学习的积极性、主动性，挖掘学生的潜能，做到各尽其才，使每个人 12 的素质得到全面提高。因材施教是我国古代大教育家孔子最先提出的，虽不是现阶段的新 提法，但它却是有效实施素质教育的重要手段。因材施教，教师是关键：怎样才算是真正进 行了因材施教呢？老师必须全面地了解学生的情况，并根据情况针对每个学生的个性进行 教育。学生好比一本书，只有你读懂他们，才能真正理解他们；只有你理解了，才能真正热 爱他们；只有你热爱了，才能真正奉献你的所有。所以，老师真正的了解和喜欢学生，才能 因材施教。 钱学森先生曾讲过，在北京师大附属中学和加州理工学院读书时是“他一生中两个最 关键时期”。钱先生非常怀念他在北师大附中读书的那段时光，那时北师大附中以学生为主 体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长作为根本；关心每个学生，促 进每个学生自觉主动、活泼生动地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提 供适合的教育，把着力点放在激发学生学习兴趣、提高学习能力上来，放在引导学生应用知 识、提高实践能力上来，放在培养学生创新精神、提高创新能力上来。 为什么要个性教育 纵览中国古代、近代教育史，科举制度、八股文不知扭曲了多少知识分子的灵魂，埋没 了多少知识分子的才干。一部儒林外史生动形象地刻画了一代知识分子迂腐呆板的群体 形象，鲁迅的孔乙已反映了知识分子对旧式教育痛心疾首的呐喊，龚自珍发出了“不拘一 格降人才”的呼唤。 伴随着历史的脚步，社会对人