槐林镇小学教学规范.doc

槐林镇小学教学规范为了扎实推进课程改革，全面实施素质教育，构建小学教学管理制度，规范教学行为，切实提高教育教学质量，特制订扬中市小学教学规范基本要求。希望学校与教师在教育、教学工作中予以执行，使教学各项工作逐步走向规范化与科学化。现将小学教学规范的基本要求规定如下：一、编制学期教学计划1、新学期开学前，学校必须组织任课教师认真学习相关学科的课程标准，了解课程的基本理念，明确课程性质、目标和实施建议；通读全册教材，了解教材编写意图，以及在学段中所处的地位和作用；结合学生实际，按校历拟定学期教学计划，确定新学期学科教学在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等方面所应达到的基本要求。2、教学计划的编制要规范，内容要全面。主要包括以下几个方面：指导思想、教学目标、学生基本情况分析、教学内容的分析、提高质量的措施、实施方法、教学进度的安排等。要特别重视安排好综合实践活动、学科评价方案和教学改革实验等内容。二、备课1、备课程标准。备课程标准就是要搞清楚国家教育行政部门对本学科的目的、任务、实施策略等是如何规定的。就是要弄清本节课或单元教学要求，以及本节课或单元在整个学科教学中的地位和作用，做到“脑中有纲”。2、备教材。依据“全册备课单元备课课时备课”的思想，备教材就是要认真阅读教材，研究教材，深入钻研教材，了解教材的体系，把握教材的深度、广度、地位和作用，掌握教材的重难点和教学目标，选择与之相适应的行之有效的教学方法。做到“心中有书”。在“把握教材”的同时，还要“活化教材”，“处理教材”，用自己的实际教学行为去践行“用教材教”的理念。在尊重教材的基础上，对教材进行分解与重组。难点太集中，合理分解；内容或训练点相似，合理重组。对教材进行拓展和扩容。“教材只是一个例子”，要让课堂内容丰富起来，要让学生的收益丰厚起来，教师应对教材内容进行补充，进行扩容。对教材进行预设与创造。要对教材进行二次开发，挖掘教材的教学价值，确定较为明确、妥当的“课程内容”“教学内容”。对教材中的有效资源高效能使用。对生活中或其他书籍中的一些资源进行创造性的处理，使之成为课程的有机组成部分。3、备学生。这是备课的重要内容。（1）了解学生学习基础。教师在备课前应了解学生已有的学习基础，以搭建学生学习的新平台。（2）摸清学生发展区域。一要摸一摸学生的生活。知道学生的生活中有什么，已有的知识基础、经验基础如何；二要了解学生的心理需求，知道学生的心中想什么，要什么，缺什么；三要摸一摸学生的活动，懂得学生的行为方式。这样，才能制定切实可行的目标。（3）寻找学生学习路径。教师在进行教学设计时应着力思考：学生学习此内容，按照怎样的路径最有效；以什么问题切入，最能激发兴趣；以什么板块组织教学最流畅。带着这样的问题去设计教学方案，才可以真正做到“目中有人”“心中有数”，才能真正体现“为学而教”“因学论教”“顺学而导”的教育思想。4、备目标。教学目标包括知识目标、智能目标及德育目标。目标的设置与陈述应当从学生的角度出发，要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维一体的目标体系，要选择合理的目标定位，要根据学生“最近发展区”制订明确、操作性强的目标，切忌大、空，不切实际。目标书写时要把握住四项基本要素：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度，即学生做什么，在什么情况下达到什么标准。如：在指认和书写中（条件），学生（对象），能迅速无误地（程度），读出和写出10个生字（行为）。目标书写，要注意选用刻划行为的动词，明确地表述教学后学生应达到何种结果。恰当选用行为动词，可体现学习结果的层次性，加强教学的可操作性与教学效果的可检测性。5、备教法、学法。教学方法的选择，应考虑如何提出问题，创设情境，激起疑问，引起动机，启发思考，调动学生学习积极性，如何利用学生已掌握的知识启发学生经过思考，推出新的结论，获得新的知识；如何通过剖析、解释、类比、辩证等方法，使学生突破难点，解决难点；如何通盘设计好整个教学过程，使学生循序渐进地掌握知识、技能、发展智能，形成正确的思想观点。不仅要备教师的教学活动，还要备学生的学习活动。遵循创新学习理念，主要要考虑学习方法的指导和良好习惯的培养，促进学习方式的转变。教师是如何“导”的，学生是如何“学”的，教案中要有清晰的呈现。6、备重难点的突破。要从备课中看得出重点是怎么解决的，难点是怎么通过铺垫突破的。在重难点处、教学的关键处，每个环节后的每个步骤，每个步骤后的每个要点，采取的教学方法、过程都要表达清楚。要根据学科特点，采取有学科特点的突破方略，教案要符合学科教学的特殊性。7、备教师语言。作为一名教师，要想打动学生的理智与心灵，需悉心琢磨自己的语言，坚持不懈地训练自己的语言。教师语言一要善于激趣，二要深于传情，三要工于达意。教师在课堂上教课，不仅大段的讲解分析需表达得清楚、透彻，三言两语的概述需表达得简明、清晰，就是一个提问，一句铺垫，一句过渡，也要认真推敲，把意思说得明明白白、准确贴切。在备课时，要注重教师语言的设计。导入语、点拨语、小结语、总结语等都应精心预设。8、备课要体现预设与生成的统一。在考虑教育活动方案时，要多几种假设，多几种课程发展的可能性，以便在实施过程中能够对学生的不同反应有所应对。让有教育价值的活动生成、发展、延续，让课程真正追随学生的发展。9、建立全面备课的观念。各学科所有课程各类课型都要有教案，做到按课时备课，坚决杜绝备一上二的现象出现。在具体进行课时备课时，要备读、备写、备练习、备背，备实践活动和实践操作，备课外知识和拓展阅读，备教具制作和演示等等，切实做好上课前的所有准备工作。让备课的过程成为提升教师教学素养的过程。10、备课要有超前性，一般提前23课时即可。11、严禁抄袭教案和使用“蓝本式”教案。12、备课结构。（1）全册教材分析。（附：教学进度表）（2）单元分析。（包括单元教材分析、重难点、课时安排等。）（3）课时详案。（包括课题、课型、教学内容、教学目标、教学重难点、教学具的准备、教学过程、作业设计、板书和教学反思等。）13、30周岁以下教师，要求写详案，每周至少写一篇“教后反思”，并保证有一定的质量和一定量的字数，记在某一课时的后面；30周岁以上教师，提倡写详案，“教后反思”可适当减少；教龄在5年以内的教师，每周至少写两篇“教后反思”。 反思课堂上学生是否获得了“是什么”的知识（语言信息）、“怎么办”的知识（智慧技能）、怎么学的知识（认知策略）。还可反思教师在教学技艺上、教学策略上的得与失。14、加强集体备课。集体备课内容之一：讨论如何把“教材内容”变为“课程内容”“教学内容”，解决“教什么”的问题。确定合适的单元目标要求，教学重难点，确定统一的单元练习及统一的单元进度，交流解决难点的办法，讨论学科教研活动的组织与开展情况。内容之二：对通过集体讨论确定的810课时集体备课的内容，按照“独立备课小组讨论个人调整教后反思”的程序进行。以确保集体备课的效果。校长室、教导处每月要对集体备课工作进行督查，作好详细记录，并及时把检查结果进行公示。15、教导处采用随机抽查和定期检查相结合的方式，对教师备课情况进行检查考核。确定为“优秀”等第的备课，经校长室审核后，如下一学年任教同一内容时，教师可免备课，只需在原有备课上进行再次修改。16、每学年学校至少组织一次优秀教案、优秀教学案例反思、优秀教学随笔等的评比、展览活动。编辑校本研究资料，奖励先进，鞭策后进，共享资源。三、上课1、要建立新的课堂学习礼仪，引导学生学会“倾听”。这既是培养学生学习品质，也是教给学生重要的学习方式。教师可根据学生的年龄特点具体要求。2、要促进教学交往的真正发生。为了触动交往的发生，首先教师要转变角色，真正成为学生学习的引导者和组织者，成为平等中的首席。教师在课堂中要做学生的朋友、伙伴，要倾听学生的发言，关注学生的情感。要注重学生交往环节的设计，让学生在彼此的交往中学习知识，增进合作。第二，要把学生看作教师的教学资源。教学时不能只是教师充当问题的提出者，也要让学生在倾听的基础上提出质疑。教师也不要充当学生学习的仲裁者，多让学生进行互相评价和进行自我评价。还可以进行小组与小组之间的学习交流，促进交往的发生，从而变革教学方式和学习方式3、要体现教学的真实性。教学的真实，是落实“以学生发展为本”教学理念的前提。教学的真实要做到三点：其一，尊重学生真实的学习起点，了解学生已经学会了什么？防止零起点的教学。其二，尊重学生的真实感受，引导并鼓励学生说出真话，自己的话，提出自己不懂的问题。其三，教师要有真情实感，让学生感动，要先感动自己。4、要落实教学的有效性。应体现学科学习的特点，确定有效的练习形式，保证学生的有效练习时间。要做到全员参与，让每个学生都有收获，达成基础知识的教学目标，提高教学效率，探索当堂作业当堂批改的策略，立足课堂学习，课堂发展，减少课后补课。课堂作业当堂完成率不低于三分之二。教师不得随意拖课，不能强制要求学生利用课间十分钟做作业。5、要提高目标的达成度。增强目标意识，在课时目标中落实学段目标、年级目标，围绕目标展开教学。课堂教学目标的达成不仅要注意预设目标，尤其要兼顾教学过程中新生成的目标。每节新授课后要有小型的检测。要求学生达成的学习目标教师自己首先要达成。6、给学生留有空间。教学要减少师生的无效对话，提高问题设计的质量，减少问题的数量。设计的问题要有价值取向，要能激活学生思维，拓展学生思维空间。既不能漫无边际，让学生无法抓拿，又不能过于局限，束缚学生手脚。教师的讲不要超过25分钟。每节课要留给学生35分钟，让学生说说自己学了什么，有什么感受或提出自己的问题，给学生自由表达感受的空间。英语学科每节课前利用5分钟时间检查上节课所学内容，同时每节课留35分钟时间让学生当堂巩固当天所学内容。7、规范教师的教学行为。课前2分钟预备铃响后，教师必须到达上课地点，组织、指导学生做好上课的准备工作或开展必要的活动。8、在课堂上，教师语言要文明，富于启发性和激励性，及时地、有针对性地、有鼓动性地进行课堂评价，反馈信息。提倡“请你试一试”、“请你帮一帮”、“请你提个醒”、“相信自己能行”、“没关系，再想一想”、“你努力了”、“你有进步”、“我为你高兴”等文明语言；坚决杜绝“笨蛋”、“叫家长来”、“站到后面（外面）去”等粗鲁语言。四、听课与评课1、学校领导要深入课堂听课，学校校长要以身示范，任课老师间要相互听课，提倡听推门课。2、三年教龄内的教师和教研组长全学期听课不少于25节，一般教师听课总数不少于20节，学校负责教学的中层以上干部每学期听课不少于30节。听课笔记中要有记录和评议。3、听课后要有目的、有计划地组织评课研讨活动。通过评课活动，让教师在交流中思想得以沟通，思维得以碰撞，教艺得以切磋，从而相互取长补短，共同进步。教师每学期写一篇评课稿。五、作业的布置与批改1、作业设计要精巧。作业设计要以课标、教材和教师用书为依据，作业应有利于教学目标的全面达成和教学知识点的具体落实，强化课内作业，精选课外作业，能促进知识向能力的转化。作业要有弹性，以满足不同程度学生的学习需求。作业形式要讲求多样化，有书面作业、口头作业和实践作业等。2、作业布置要适度。学科间要注意协调让位，严格控制课外作业总量。家庭作业总量不超过1小时。革除机械重复的作业。严禁用增加作业量的方式变相体罚学生。语文大作每学期78篇。日记、小练笔、小作可以跟其他语文作业一起布置，随机、交替安排，并让学生在同一本作业本上完成。大作字数中年级150350，高年级350500。数学作业一课一练，新授课要安排课堂作业，并且保证绝大部分学生能当堂完成，复习课和练习课也要精心设计课堂作业。3、作业要求要严格。严格要求学生按时、按照统一的格式、认真、独立完成作业。培养中高年级学生自主设计（选择、确定）作业的能力，养成主动学习的良好习惯。学生能在课内完成的作业尽量要求学生在课内完成，能直接书写在课本上的不必另写在作业本上。4、作业批改要认真。提倡当天作业当天批改，当天发放作业本。作文应在分发给学生前批改完毕，讲评适时、全面。作业批改符号准确、规范，批注提倡运用短语加等级，批语要富有激励性。坚决杜绝由老师集体讲评，学生批改（小组长批改）的做法。5、作业订正要及时。对学生作业中具有普遍性的问题要注意分析原因，摸索规律，对症下药，课堂上公开讲评。在复习时以练习中时常出现错误的难点为重点进行复习，同时要通过学生作业反馈的信息，及时调节教学进程，调整教学行为，对少数作业差错多的同学，要面批面改。6、单元练习要及时完成、及时批阅、及时分析、及时与家长沟通。不断改进教学，提高单元组的教学质量。六、辅导1、教师对“学习信心不足”或“学习有困难”的学生，要怀有强烈的责任感和爱心，让他们享受公平的教育机会和权力，比如：课堂问答、作业布置与批阅、课外辅导等。让他们在学习活动中不断体验学习的成功感，不断增强学习的信心和兴趣。坚决杜绝挖苦、嫌弃、排斥和惩罚学生的现象。鼓励给个别学生进行面改作业、面批试卷，在面批面改中进行个别指导。2、教师对“学有余力”或“具有某种特长”的学生，应当加强指导和培养，为他们提供超前学习或发挥特长的条件，尽可能满足他们的学习需求，促进他们脱颖而出。教师要注意这部分学生的心理健康和人格完善。3、教师要重视同桌学生、小组内学生间的合作学习，重视指导生生之间的互动与互助，使“学有余力”或“具有某种特长”的学生帮助“学习信心不足”或“学习有困难”的学生的过程成为成就他人，也成就自己的过程。4、应制定详细的辅导计划，计划内容包括：优生与学困生名单；学生情况分析；辅导的专题与内容、方法与措施；预期目标。5、应建立辅导学生跟踪记载档案，辅导工作应进行阶段性的总结与反思。七、成绩考核1、考核的方法应多样，可采取考查与考试两种形式。考查有课堂提问、作业考查、书面检测以及口头考查等。要以平时课堂提问与作业考查为主，抓好单元知识过关，做到堂堂清、日日清、周周清、月月清。2、考查、考试的内容应遵循课程标准，依据教材，既要考查基础知识，更要考查能力运用，还要关注社会的焦点、热点，链接学生生活，让学生在生活中感受知识，提升能力。不出偏题、怪题与死记硬背的题目。3、试题的命制应面向大多数学生，既有坡度与梯度，又要让更多的学生体验成功，从而激发他们学习的积极性与主动性。4、应及时完成阅卷工作，阅卷既要依据试题评分标准，同时对一些考查学生能力的主观性试题，阅卷教师应灵活掌握，从而保证评分的客观公正。5、每学期的期末考试，应进行全面的质量分析，写出有质量的试题评价报告。既要有对试题本身的评价，又要有学生答题情况分析（包括优秀率、合格率，失分点以及失分原因分析等），还要有对今后教学的思考和建议。6、学生学习成绩应根据平时考查（课堂提问、课内外作业、单元练习、动手操作等）与期末考试的情况综合评定。7、加强非考试学科质量检测的研究和管理，规范非考试学科的考查、分析和反思。每学年，学校要有针对性，有选择地对某学科进行抽查。八、教学研究工作1、建立校本教研制度，把学校建设成学习型组织，提升学校的文化品位，让研究和学习成为教师的一种生活状态。2、学习、研讨。各教研组每两周至少一次学习研讨，定期举行主题研讨活动，活动要做到“四定一有”，即：定时间、定地点、定人员、定专题，有记录。3、教学案例研究。教研组每月或每阶段要有一个教研主题，以课例为载体，组织优秀教师或骨干教师上展示课、实验教师上研讨课、同年级教师同上一节课等，在课例研究中互相切磋、共同提高。每学期每位教师至少上一节教研课。4、课题研究。要制订课题研究方案，成立课题研究指导小组，组织课题研究的阶段汇报，督查课题研究计划的实施情况，落实阶段目标，并做好研究资料的积累和管理工作，促进研究资源共享。每位教师至少参与一个课题的研究，并及时收集、整理好课题研究的原始性、过程性资料，每月撰写12篇课题研究随笔。5、要加强校本教研引领力量的培养。优先选派骨干教师、学科带头人参加各级各类学习、培训，参与各种研讨活动，充分发挥他们的示范、带头作用，让他们成为校本教研的引领者，提高校本教研的实效性。6、开展网上教研，积极开发和利用网上教研资源，建立开放、互动的网络教研平台，实现网络资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化。要加快校园网站的建设步伐，为教师提供所需的技术资源库、学科资源库和案例资源库。教师要学会专业网络技术，让每位教师会在网络上搜集、寻找各种教育信息和教育资源，把有价值的论文、案例、随笔、反思等文章上传到网上交流，以拓展教师之间的互动空间，实现