听说活动教学反思

1 / 4 听说活动教学反思 听说活动教学反思 反思：听说教学 我国著名英语教授，语法学家张道真在今年 5 月份做客新浪嘉宾聊天室时曾说过， “ 中国人学英语最大问题是听说。我觉得重要的问题就在于开头必须要抓听说，如果不抓听说就全盘皆输。 ” 我们知道， “ 听 ” 是对输入信息的加工，“ 说 ” 是输出。没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时加强听的能力，因此听和说是有机结合，相辅相成的。 Go 对学生的口头表达能力提出了更高的要求。从课本的结构中看，每个单元中的每个小节都有 练习，学生能及时得到口语训练的机会。而且七年级学生具有很强的好奇心和显示欲，他们模仿能力强，喜欢凸现自己，再加上原有小学英语的口语基础，无论是城镇学生还是农村学生，普遍反应不错。但是，听力教学情况却不容乐观。 Go 七下中每个单元的听力项目均在 5 个左右，形式多样 有标序、圈词、填词、打勾、连线、填表、回答问题等。要求完成的任务一般由简单着手逐级递进，符合语言学习规律。然而，遗憾的是部分学生由于语音问题而不能很好把握。语音问题主要有两个，一是教材磁带中的美音与我们教师的英音，使 学生感到无所适从。二是个别学校在七上时语音教学不过关，导致学生语音不准，课文中的听力因为有老师事先大量的铺垫，感觉尚2 / 4 可，但一旦遇到听力测试，便不可避免地出现低分现象。 对策是： 1听力训练前加强预听。听之前，不管是什么材料，都给学生一个 让他们进行预测。同时帮助学生理解对话中的 括 2加强语音教学，对个别学困 生进行语音纠正。引导学生注意美音和英音的区别；进行听写训练和听读训练，跟读时，让学生仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则，培养学生语感，提高学生对语言的感悟力。了解美音和英音的区别其实很重要，一是可以了解美、英两国文化的不同，二是如果不向学生指明两者的区别，长期下去，可能他会听不懂英音，甚至直接影响听的能力和水平。（美音和英音的区别见 3在趣味活动中练习听说。如设立每周一歌制（ ,具体操作是：让学生为朋友点歌，老师或点歌者制作课件，请全 班同学听歌填补歌词，然后学唱歌曲。第二个趣味活动是模仿秀，在周末或假期进行。请学生回家看原版英语片，然后选取其中一个角色的几句台词进行模仿，返校后进行模仿秀。 (见 又如课前五分钟的 可以通过各种形式训练听说。如自我表述、即兴采访、对话表演、趣味故事等，其余同学在听的同时作一些简单的笔记，3 / 4 准备回答老师或发言同学的问题。 4听力材料的处理。 Go 将听力材料安排在附录表中，避免了在教学中，将听力文字材料变为阅读性材料，而失去听力训练的目的，或先输入文字符号再 输入语音信号 (先看后听 )，而失去听力的真实与预测效果。也给教师留下了自由把握的空间，而且能引导学生积极参与思考，有效完成任务。但是，听力材料不仅仅是听力的训练材料，它还可以成为学生词汇扩充、句型补充的来源，更可以作为阅读材料、背诵材料、改写材料等，在教学中教师要尽可能使些材料得到充分利用。如 2a、 2b 的对话听力材料，我们完全可以把它重新处理，让学生改编成“ s 的 做到一文多