青田县义务教育阶段教师教学规范(试行).doc

青田县义务教育阶段教师教学规范（试行）第一部分 前 言一、为深化课程改革，改进教学管理，规范学校的教育教学行为，根据义务教育法、教师法、基础教育课程改革纲要等内容精神，并结合我县义务教育阶段教师教学工作实际，特制定本规范。二、本规范适用于我县所属义务教育阶段学校的教学管理，辖区内其它学校可参照执行。三、本规范中的“教学规范”是指导学校管理和教师教学的基本要求和操作规范，让教师树立符合新课程的理念，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。第二部分 课程管理课程管理是基础教育课程在学校一级有效落实的重要保障，是学校管理工作的核心内容。为了全面推进素质教育，各学校要切实有效地进行课程管理，可进行国家课程的校本化改造，提高学校课程的整体质量使其更有针对性，促进学生全面而主动地发展。一、课程实施学校是课程实施的主要机构，校长是学校课程实施的第一责任人。学校应规范课程管理的各项制度，选用国家或省(市)级教材审查委员会审定通过的教材和课程辅助资源。学校校长和教学管理人员应及时发现课程实施中的问题，总结经验，指导教师科学实施课程。二、课程开设学校应开齐、开足、开好规定的课程，不得随意增减课程门类和课时总数。坚持“健康第一”的原则，保质保量地实施体育和艺术课程。认真贯彻全日制义务教育课程标准（以下简称“课标”），能依据课标，整合教学资源，优化教学内容的处理。三、课程资源课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。各校要积极利用校内外可供选择的资源，开发适合学生发展的学校课程，拓展学生知识，提高学生的社会适应能力。建立学校课程教学资源管理制度，开发和积累各门课程的资源，以及建立教学设计、课件、习题、教学案例和课例等教学资源。做好综合实践活动的课程规划、实施与管理。四、实施要求重视学习方法指导和学习习惯的培养。重视学生自学能力和动手能力培养，保证自修课、实验课和实践活动的学习时间，教会学生合理支配课余时间，按照国家课程方案上好体育课。安排好课间操、眼保健操或大课间活动，确保学生每天体育锻炼时间达到1小时。重视中小学、幼儿园之间的知识和学习方法的衔接，注重各学段之间的教学衔接，控制好教学进度。第三部分 教学准备教学准备是指为有效地实施教学活动所作的准备工作，它包括钻研课标和教材、研究自身和学生、拟定计划和进度、预设学案或教案等方面的内容。教学准备的充分与否直接关系到课堂教学的效益，是教师授课前不可或缺的一个重要环节。一、钻研课标和教材认真钻研学科课程标准，明确课程的性质、目标，理解课程的基本理念，了解内容标准及实施建议。联系课程标准浏览整套教材，知道本册教材在全套教材中所处的位置，在此基础上确定本册教材的教学目标、教学重难点。同时掌握各单元之间的联系，注意教学目标和学生发展的延续性。树立课程资源和教材开发的意识，创造性地用好教材。二、研究自身和学生每个教师要对自身进行分析，特别是对自身的专业水平有比较全面的认识。知道自身的长处与不足，充分发挥优势作用，努力克服不足。要分析学生已有的知识基础、学习态度和学力水平，了解学生的生活经验、学习兴趣、学习习惯、年龄特征、心理特点等，对任教班级的整体水平做到心中有数，进而根据自身的优势特点提出改进教学的具体措施。三、拟订计划和进度在钻研课程标准和教材的基础上，以学期为单位拟订教学计划。学期教学计划的内容主要包括全册教材和学生情况分析、学期教学目标和重难点、教学措施和相关教学准备等。科学安排教学进度。执行过程中，如遇特殊情况需要调整教学进度的，要将调整结果附在原进度表后面，并作出调整说明。四、预设学案或教案学案或教案都是教师授课前在理解教材和了解学生的基础上所作的课堂教学预设。教案突出的是教什么、怎么教；在教的过程中，往往突出教师的传授，缺少学生的积极参与；教案更多的是让学生学会知识，掌握知识。而学案不同，它突出的是学什么，怎么学；使学生在学习中不仅知其然，而且能知其所以然。学案是以“学生”为中心的一种教学方案，传统的教案是以“教师”为中心的一种教学方案，彼此间既相互独立又紧密联系。只有把两者都很好的结合才能更好地为教学服务。1设计的基本要求学案或教案不是照抄教师用书、教学资料或罗列知识，而是教师个体教学思想和他人智慧的结晶，以求达到课堂教学的最优化。（1）注重学生情况的分析与教学内容的有效切入，注重学生学习方法的思考和设计，加强学生主动学习的安排和引导，指导学法，使学生学会如何学习。（2）研究知识点、重难点、能力点，精选课堂例题和练习题。（3）优化教法，找准突破重难点的切入点。（4）突出培养学生的创新精神和实践能力。（5）采用集体讨论与个人设计相结合的方式。集体讨论重点研究教学目标、教学重难点、教学方法建议、作业设计等内容，不设计教学流程。教学流程由教师个人根据本班学生的具体实际设计出个性化课时学案或教案。2编写的基本要求根据教师情况分为以下二种：一是详案；二是简单的、提纲式的简案或介于二者之间的。青年教师（教龄10年以内）必须写详案（如兼任多个科目内容的，除一个主要科目内容要写详案外，其它的可写简案）；经验丰富，熟悉教材和学生的成熟教师（教龄10年以上）可写简案，但简案中必须有教法、学法指导和师生活动教学过程设计；遇到未教过的内容及新版教材时所有教师都要写出详案。书写要工整，不得以课本或资料上的评注圈点代替。要适当提前写好学案或教案，一课时一教案，切实做到不备课不准进入课堂。3编写的基本格式不同的课型教学过程有所区别，编写无固定格式，从内容到形式提倡多样性，但所有课时学案或教案都必须体现以下基本要素。（1）连续课时编号：指从01开始，一课时一号，连续编号。一学期学案或教案课时总数原则上应与课程开设的课时数相符合。（2）授课时间：在授课后注明授课日期、周次、节次。（3）课题名称（教学内容）。（4）教学目标：充分考虑知识与能力、过程和方法、情感态度价值观等三个维度，教学目标的表述应正确规范，具有可操作性。（5）教学重点、难点：重点是指学生必须掌握的基础知识与基本技能，难点是指学生不易理解的知识或不易掌握的技能技巧。有的内容既是难点又是重点，也有的难点不一定是重点，难点有时也可以根据学生的实际水平而定。（6）教法、教具：教法是指在教学过程中运用的方式与手段的总称。为了更好地实现教学目标，应选择适当的教法和教具(包括多媒体)来提高课堂效益。（7）教学程序：是一个由教师活动、学生活动组成的师生互动过程，视新课、练习课、复习课、测验课等不同课的类型有所差异。教学程序设计要有教师组织活动和学生认知活动的步骤，让学生明白“做什么”、“何时做”、“怎样做”。新授课教学过程的步骤至少应有：复习相关知识的过程和方法；导入新知识的过程和方法；传授新知识和新旧知识衔接的过程和方法；师生双边活动（尤其对关注生的指导）安排；突出重点、突破难点的过程和方法；现代教学技术的应用；课时小结；布置尽可能地当堂完成作业。复习课教学过程的步骤至少应有：导入复习的过程和方法；梳理、归纳知识构建知识网络；例题讲解，揭示规律、总结方法；巩固练习、新题型训练和综合练习；布置作业。练习和试卷评讲课教学过程的步骤至少应有：审题和思路分析，练习或试题考查知识点分析；解题中最关键和最本质的步骤分析，解题方法和技巧；学生解题中出现的典型错误及产生原因；试题评分标准及分步得分要领，试题的变形巩固性练习、拓展练习；相关内容复习，教师小结。（8）作业设计：一般分为课堂作业和课外作业。（9）板书设计：应遵循教材的一定逻辑顺序，紧紧把握教学内容的重点和难点，力求工整美观、主题突出，使其达到科学、精炼、好懂、易记的要求。（10）教学后记与反思：是教师课后对自己的教学行为的评析和反省，是提高教师个人业务水平的一种有效手段。五、备课的检查与考核教师备课情况以学校检查考核为主。学校对教师的备课情况要开展定时、不定时的全面检查或部分抽查。全面检查或部分抽查结果要纳入学校年度考核。学校教研组长或备课组长每月检查1次；教务处主任、教科室主任或分管教学的校长每学期至少检查2次。每次检查都要做好记载，在教案上注明检查日期并签字或盖章。不定时的推门听课，要对教师的授课情况与预设情况进行比对，了解教师课前准备的效度。每次检查或抽查后都要将结果向全校通报。县教研室不定期组织教研员开展随堂听课的教师课前准备情况调查。发现学校不认真组织教师备课情况检查的，教师不认真备课或不备课上课的，将视具体情况予以通报。第四部分 课堂教学课堂教学是整个教学过程的核心，也是具体落实课程标准的重要环节，课堂教学的优劣直接影响教学质量。教师要以正确的教学理念、合理的教学艺术、科学的教学方法，不断地改进自己的教学，让课堂从“教的控制走向学的引导”。课堂教学要目标清晰，“三维”融合；发扬民主，注重生成；合作探究，强调实践；扎实有效，促进发展。一、课堂教学的基本规范1严格执行课表。未经学校教务处同意，教师不得以任何理由擅自停课、调课，教师的教案应与课堂教学相符合。2做好课前准备。上课前教师应准备好教材、资料、备课本、演示仪器及其它所需的教具等，要求提前23分钟进入教室，检查学生出勤情况，发现缺课学生要及时反馈报告，并做好记录。3规范教学语言。上下课前学生应起立，师生互相问好。教师服饰要符合教师职业要求，教态端庄，为人师表。坚持讲普通话，做到教学语言符合学生特点，小学低、中年级教学多使用儿童化语言，小学高年级和初中教学语言要准确精练、幽默生动，能吸引和保持学生的注意力。教师教学中要讲究教态的艺术、语言的艺术，根据教学情境，机智巧妙地运用教学策略，逐步形成具有自己特色的教学风格。4严格课堂纪律。师生不准随意出入教室或其它上课场所，无特殊理由不坐着上课。要关闭手机，不接打电话。教师要尊重学生，不讽刺挖苦学生，严禁体罚与变相体罚学生，严禁在学生中传播有害学生身心健康的信息。要做好体育课、艺术课、实验课的准备与安全防范工作，确保无安全盲点。 5突出过程方法。课堂教学应突出学生的主体地位，加强思维过程与方法的教学，倡导启发式教学，反对满堂灌以及满堂问。二、课堂教学的考核要素1教学目标。严格按照课程标准执行教学目标，课堂教学要从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度落实备课中预设的目标，努力做到相互渗透、融为一体、整体提高。同时，更应重视课堂生成，适时调整教学目标和教学策略，使课堂教学更具针对性和实效性。2教学方式。教学方式应有助于学生“肯学、爱学；善学、能学；学会、学好”。要根据不同的教学内容引导学生采用适合的方法展开学习。教学过程突出学生主体地位，开展自主学习、合作探究。安排要紧凑、合理，重点要突出，难点要突破，讲授要精当、精练、无知识性错误。要关注学生的学习状态和个体差异，因材施教，引导学生动手、动口、动脑，鼓励学生主动参与、积极互动。教学过程要重视“自主、合作、探究”的学习方式，突出观察、实验、操作等实践活动。重视学科综合性学习，关注课堂教学的拓展，培养学生主动获取知识以及学会学习的能力。3教学资源。充分利用板书、挂图、标本、录音、投影、视频等教学媒体辅助教学，媒体和课件辅助教学的选择与运用要简易、有效，增强教学效果。板书要求字体书写规范，简练且整体布局美观，合乎逻辑性，强调彩色粉笔的使用。同时，要重视实验教学，认真准备演示实验和学生分组实验，加强对学生动手操作的指导。4师生关系。师生关系要立足于双方在教学中的平等对话。教学中要注重全员参与，提高参与效度，培养学生学会认真倾听，主动质疑，充分表达，使学生从表面的浮躁走向心灵的触动。师生们都要充分发挥主动性和创造性，围绕教学内容和教学目标，主动参与、全体参与、全程参与、分层参与，通过对话、沟通和合作活动，力求双方都得到发展。课堂教学中教师应有效指导，创设学生主动学习的机会，保障学生有自主学习的时间、空间和方法。5课堂评价。课堂提问要体现启发性、导向性和示范性，并合理评价。布置的作业要适量，难度要符合班级的实际情况，使班级绝大多数学生都能独立完成。要及时对学生在课堂上的态度、行为、学习结果及时做出有针对性的评价。课堂慎重使用批评教育的手段，要体现多种形式的表扬、鼓励、奖励等激励评价，让学生享受到学习的快乐和成功的喜悦。6课堂练习。课堂练习要精心选择，注重练习的针对性、分层性和典型性。根据学科特点及教学过程的需要，每节课保留10分钟左右的时间，让学生进行巩固练习，培养学生对基础知识的理解、运用、分析和综合能力。教师在巡视过程中要敏锐观察和了解学生的练习情况，发现问题及时提醒纠正，现场面批部分作业，及时获得课堂教学情况的进一步反馈，便于课后辅导，及时而准确地释疑解难。三、课堂教学的管理要求1课堂教学管理由分管教学校长直接领导，教务处、教研组、备课组要各司其职。学校考务处要制定相关教学管理计划，做好对教研组长、备课组长的培训、指导、评价与考核，加强对课堂教学的评估与对策研究，以及教师教学常规指导与评价。2课堂教学管理应以日常工作过程的观察、检查与指导为主，要对教师的教学状态、专业能力作出评估和诊断。学校要设立“轻负高质”的学科调研组，加强对学科调研组成员的培训及管理。调研组成员要加强随堂听课以及评议，及时发现老师在日常教学中的问题和优势，并对教师的课堂教学情况进行分析和对策研究，帮助教师解决实际问题，不断改进教学。3教务处要重视引导教师理解和掌握学科教学规范，各学科教研组长、备课组长加强对课堂教学的研究和组内教师教学技能的磨练。要求每学期至少听组内老师一节课，新教师、新进教师要适当增加节次。教务处要对课堂教学存在问题的老师进行跟踪听课，开展针对性的教学改进行动。4学校要坚持“以学评教”的方式管理教学行为，课堂教学评价要尊重学科特点，以学科教学目标的实现和学生行为的变化作为课堂教学的评价标准，关注教学的针对性。学校要重视对研究课和典型课例的研究，以赛带训，以研带训，鼓励老师积极参与各种赛课活动，在磨课的过程中，提高课堂教学水平。第五部分 作业管理作业是教师为完成教育教学活动而向学生布置的任务，是延伸性的教学活动。布置作业的目的是指导学生独立开展学习活动，巩固所学知识，促进能力发展。根据完成作业的时间来分，可分为课堂作业和课外作业；根据设计目的不同，可分为引导预习的作业、促进记忆的作业、提高熟练程度的作业、促进理解的作业、提升能力的作业。从完成作业的形式来分，可分为口头作业、书面作业和实践作业。教师通过作业的设计、布置、检查、批改、反馈与纠正，可以更好地了解学生学情，激励学生学习；可以促进师生交流，进行因材施教；可以检查教学效果，改良教学行为，促进专业发展。一、作业设计与管理的基本要求1教师布置的作业在备课时要事先检验，自己事先做一遍。教师布置作业必须坚持精选、先做、全批、及时反馈的四点要求，更好地发挥作业的巩固、反馈、矫正、补漏、提高与激励等功能。2教师布置的作业，应意图明确，形式多样。应结合学科特点、教学内容和学生实际，合理选择书面作业和非书面作业，提倡采用实验操作、研究性学习、社会实践调查、阅读感悟和搜集、整理资料等多种作业形式。3教师作业布置应适量，有针对性。小学阶段提倡课内完成作业。小学四年级以下不得布置书面家庭作业；五、六年级学生书面家庭作业总量每天控制在1小时以内。初中学生书面家庭作业量每天不得超过2小时。杜绝给学生布置机械性、重复性、难度过大或惩罚性的作业。教务(导)处负责协调学科作业情况，保证每天作业总量不超时。4教师应根据学生的个体差异，兼顾不同学力的学生，设计分层作业、弹性作业等，改变统一布置作业的习惯，提倡建设具有“班本化”的作业。5教师要引导学生独立、认真、按时、规范完成作业。要训练学生养成书写工整、字迹清楚、格式规范、及时纠错的良好习惯；要求小学一至二年级学生用铅笔书写，三年级学生开始学用钢笔或圆珠笔，四年级以上作业要用钢笔或圆珠笔书写；要指导学生在每次作业的上方或右边写明作业日期。6教师每学期都应对学生作业进行一次总评，评定应占平时成绩30%左右的比例。7备课组每周开展教师作业布置记录本的自查自纠，重点自查作业布置是否科学、合理，以及作业量安排是否恰当。8教研组每月开展一次学生作业本和教师作业布置本的检查，重点检查作业布置的实效性、批改和学生的完成订正情况，及时发现教师作业布置和设计方面的亮点和不足，进行交流总结。9教务(导)处应采取定期检查、随机抽查、作业展览和总结反馈等方式，加强作业管理。重视作业分析研究，检查结果及时反馈，明确教师改进方向。二、作业批改与辅导的基本要求1作业批改是教师了解学情、促进师生交流的重要途径。作业批改前要检查有无学生缺交；批改必须由任课教师亲自完成；提倡精批精改、面批面改；要写明批改日期。2作业批改要用红色圆珠笔或用钢笔蘸红墨水批改，不得使用蓝色、黑色的等其他顔色的笔批改。3教师批改作业的字迹要工整，批改符号、改正建议等要明确规范；提倡用优、良、合格、待合格四个等级加评语的形式评定作业；评语要准确，要富有启发性和激励性；学生修改订正后重新调整等级评价。4教师批改作业发现问题要及时记录。对学生错误进行归因分析；共性问题要集体校正，个别问题作个别辅导。5辅导是课堂教学的补充和深化，是教育教学的重要环节，也是进行因材施教的重要措施。教师的辅导有助于学生消化、理解、巩固和深化所学知识。辅导要尊重学生的个性发展，重视学生学习心理指导。6教师要认真做好辅导前的准备工作。对学生的学习基础等情况进行了解和分析，确定辅导对象、辅导的重点内容及辅导效果目标。7辅导时要因材施教。要方法灵活，形式多样；要采用恰当方式，创造设疑、质疑、释疑情境，对学生进行提示、引导和点拨，促使学生积极思维，学会分析、思考和解决问题的方法。8教务(导)处应将教师的布置、批改作业与辅导学生情况备案，作为衡量教师职业水平的一项内容。作业管理结果与教师职称评定、评优评先挂钩。在检查中，凡是发现有向学生收取辅导费、作业批改受到过一次学生投诉等现象，经核实属于教师过错的，取消该责任教师本学期评优评先资格。第六部分 学业评价学业评价是教学控制系统中的重要环节，是对教师活动的有效性和学生知识能力发展状况的综合评价。学业评价不仅要关注基础知识和基本技能，还要指向对学生学习过程和实践的评价，对学生的学习态度、习惯和解决问题能力进行全面的评价，关注三维目标的达成，做到定量和定性相结合，采用以鼓励为主的发展性评价。一、学业评价的分类按教学工作的时间进程，每一个学期可分为阶段性评价和学期终结性评价，阶段性评价包括：课堂评价、单元评价、半期评价，学期综合评价。课堂评价由教师独立组织进行，单元评价由教师独立或者教研组(备课组)组织进行，半期评价由学校组织进行，学期综合评价教师每学期应组织13次。二、学业评价的方法教师要积极进行考试评价方法的研究和实践，提倡口试、实验操作评价、综合性学习评价等多种方式，提倡学生、家长、同行、学校、社会共同开展“评教评学”活动，努力构建评价主体多元、评价形式多样的评价体系，使评价与考试成为促进师生共同发展的过程。小学语文、数学、英语、科学，初中语文、数学、英语、科学、社会(品德)等学科以考试为主，其它科目及实验、操作等以考查为主。考试方式一般以笔试为主，坚持笔试、口试或其他考试方式相结合。义务教育阶段的各种考试或考查成绩均不对社会和学生及其家长公布与排名，只作为教师和学校分析、管理教和学的一种依据。三、学业评价的命题要求1命题人员身份对外保密。命题人员不得参加与考试有关的辅导活动；不得透露、暗示试题内容及命题工作情况。凡有学生或直系亲属参加本课程该年段考试的人员不得参加该学科命题工作。命题人员应回避本人所教年级科目的命题工作。2命题包括理解考试目的、制定双向细目表、命制试题、编制试卷、制订参考答案和评分标准。学校教务处应提前一个月左右将命题的具体要求（考试目的、考试范围、试卷难度、试卷分值、考试时间、试卷格式等）以书面形式告知命题人员。3命题必须以各学科课程标准和教材内容为依据，编制的试题应做到科学、合理、不超纲；试题要有效度、信度与区分度；题意明确、文字通顺、表述准确严密、防止产生歧义，杜绝偏题、怪题；试题形式可以多样，难易要适度；标点符号无误，图表绘制规范；试卷版面设计要规范；不出现政治性、科学性错误；避免出现学术上有争议的问题。试题的答案应准确、全面、简洁、规范，主观性试题应规定评分要点和评分标准。制定评分标准，需包括对应考者的逻辑思维、综合应用和语言表述能力的要求。4命题应按照标准化、科学化的要求进行。编制试题、审题、组配试卷等必须符合有关的技术要求。5命题人员必须按照学校教务处要求保质保量按时完成命题任务。完成后上交教务处试卷、答题卷、答案电子稿和纸质稿各一份。6试题、试卷、答案及评分标准在使用前均属绝密材料，任何人不得以任何方式泄露。7所有参加命题工作的人员必须遵守命题工作纪律。凡违反者，取消其命题人员资格，视情节轻重给予相应处分。四、施考及阅卷要求1考试坚持客观、公正、科学、规范的基本原则。学校教学质量监测工作须遵守和执行省、市、县有关教学质量监测的文件。2考前教育和监考要求：考试前应对学生进行考前教育，教育要点主要是：正确对待考试，树立正确的考试观，对考试成绩不要过分看重，要注意调节心理和情绪，勤奋学习、树立信心；要遵守考场纪律，不作弊，不抄袭，树立良好的考风；要注意卷面整洁，答题时不要随想随写、随写随改，字迹不可潦草；要学会分析试卷，从中发现问题，发扬优点，弥补不足。教师监考时不做与监考无关的事，不得擅自离开考场，杜绝作弊等不良现象的发生，考试结束时认真清点并整理考卷，如实填写考场记录。3阅卷：要认真、客观、公正地评阅试卷，有条件的学校提倡流水作业形式进行评卷。试卷原则上密封装订，要科学合理地制定评分标准，重视学生分析问题和解决问题的过程和方法，肯定学生的创见，不打印象分和随意分。五、质量分析每次考试后教师要及时进行统计并进行全面的质量分析，要求单元评价、半期评价、学期综合评价教师均应写出书面的质量分析一式两份，要重视针对性的试卷讲评分析，经学校教务(导)处审核签批后予以装档备查。每学期学校分管教学领导、学科教研(备课)组长和各学科任课教师等做好不同层面的教学质量分析报告。质量分析一般应包括以下几个方面：1标题：某学校某年级某学科某考试质量分析。2考试题目分析：分析本次考试题目的内容、范围、目的、题型、难度、区分度、信度和效度等。3学生成绩分析：包括平均分、优秀率、及格率、关注率，纵向与上次考试比较情况，横向与平行班级进行比较，各类题目得分、失分分析（重点内容，失分比例、失分原因）；班级学科间的横向比较（强势学科还是弱势学科）及原因分析。 4教学情况分析：从工作态度、教学业务水平等各个方面分析，总结优点和经验，重点寻找自身不足。5学生学习分析：从整体班风、个体差异等各个方面分析总结优点和经验，重点寻找不足方面。6解决问题的措施：从教师的教学和学生的学习等方面提出切实可行的解决问题的方法。7重视对学生自我分析的指导，发现和鼓励每一个学生的进步，使学生体验到成功的愉快。要帮助学生剖析问题，改进方法，制定计划，明确目标，不得挖苦、谩骂、污辱学生，挫伤学生的自尊心和自信心。8署名和时间：签署教师姓名并写上成文的年月日。学校应根据具体情况建立教学质量评价的管理机制，监测结果要及时反馈。每学期填写中小学学生学业报告单，将学生的学习情况全面、准确、科学地呈现给学生和家长，让家长了解孩子的学习情况。第七部分教学研究教学研究是运用科学的理论和方法，有目的、有意识地对教学领域中的现象进行研究，以探索和认识教学规律；是推进教学改革，提高教学质量，促进教师专业化发展的重要途径。教师要增强教学研究的意识，学习和掌握教学研究的方法与策略，努力形成开放、互赖、互助的学科教研氛围，提升教学研究的实效性。一、教师个体教学研究的基本素养1关注教学问题：教师要把教学理论研究向教学实践回归，以教学问题为起点，以改善教师的教学行为、完善学校制度、提高教育质量为归宿。教师要增强问题意识，培养探索精神，努力发现教学过程中自己的问题、实际的问题，以求真务实的态度持续地追踪问题，将日常的教学问题转化为研究课题，把自己的问题意识上升为课题意识。特别要重视把素质教育、新课程改革理念与教师教学现状的矛盾概括提炼，升华为有价值的课题。2注重教学实践：积极参加教研组等学科教研团队的学习、研讨活动，以及校外各级各类学科教研活动，深入研究教材教法，积极承担研究课、公开课。积极探索网络学习方式，利用网络资源的丰富性、网络学习的互动性，开展有效的继续学习。积极开展自制教具，提高教学效率。积极应用计算机辅助教学软件，实现信息技术与学科教学的整合。3重视教学反思：教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学行动中产生的结果进行审视和分析的过程。教师的自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。教师要做到“三思”：要把教学设计的过程作为行动前的反思，在教学行动的过程中贯穿行动中的反思，将回头思考的过程变成行动后的反思。在教学反思的过程中，认真学习先进的教育理论、合理的实践性知识，既成为教育者、又成为受教育者，既成为践行者、又成为评论者，把学会教学与学会学习统一起来，不断提升教学经验，提高教学工作的自主性和目的性。二、教学研究团队的基本要求 优秀的教研团队具有下列基本特征：规范的教研意识，良好的教研氛围；频发的实时教研；在教学中对基本理念和行为规范的认同并保持个人行为模式的独立性；开放性交流和以校为本的专业引领；日常工作与具有一定前瞻性的课题研究相结合；有效的主题式教研活动策划、任务分担与协作；教研组长的有效组织与协调；较强的成果与课程意识，重视及时整理研究成果，形成校本研训课程，通过后来者的学习传承，促进了学校教学文化传统的形成。1制订学科教学研究计划基本内容包括：指导思想；主要工作、研究主题与预期成果；工作行事历等。学校要建立学科教研计划的论证程序，主要包括：学科组讨论提交计划，教研组长陈述并接受评估组质询，修改完善并通过计划。2注重把团队成员素质差异转化为学习资源通过细致的活动策划、任务分担与协作，通过让教师从事专门的研究工作，各展所长，成为以校为本的某专业或某领域的引领者。在这一转化过程中，教研组长要发挥核心作用。3收集、整理教师在教学中遇到的实际问题将教学中遇到的实际问题集中攻坚、形成成果，让教师在研究和行动中掌握解决问题的方法和技能，提升专业能力，进而提高学科教学质量。4建立学科教研档案目的是保存教师参与教研的原始记录，研究教师的专业成长规律。可以按活动类别归档整理，也可以按功能类别归档整理。教研组长要认真做好记载。三、教学研究工作的实施方法1七种基本活动：常规落实活动；经验传递活动；资源共享活动；质量监控活动；学生学科活动；专题研究活动；课程建构活动。（1）师徒结对是进行教学经验传递活动的主要方式。内容包括签订协议（含目标、内容、形式、频率、预期成果）、过程登记、评价考核等步骤。（2）资源共享活动主要是备课组的活动。包括通过备课组教学资源库建设共享教学资源，通过实时教研共享教学经验。备课组教学资源库按年级（上、下）、单元、课时