关注流动留守儿童课件

材料科学与工程学院 无机非金属1302 招斌,2014年社会实践报告,大家好,关于广东省农村儿童成长问题的思考,关注流动留守儿童,主题：,摘要： 随着我国工业化、城镇化进程的加快和农业生产力水平的不断提高，越来越多的农村剩余劳动力涌入城镇务工，“留守儿童”和“流动儿童”这两个相对复杂又不断转化的群体逐渐出现并引发系列社会问题。本文依据广东省湛江市南三镇留守儿童以及广州越秀区流动儿童的现状的相关调研数据,分别从现状回顾及其分析、政策比较分析、留守儿童与流动儿童的现状比较、以及生命历程社会理论对农村儿童成长问题进行了深入剖析，分别从留守儿童与流动儿童角度分析农村儿童成长问题，针对流动儿童和留守儿童现状否定了转“留”为“流”，并提出“放任自由”、“潜移默化”等措施 关键词：留守儿童；流动儿童；生命历程社会理论,地点：广东省湛江市南三镇广州越秀区,简要：,农村留守和流动儿童是我国经济社会转型期出现并将长期存在的社会群体，是最需要关注的特殊儿童群体之一。从构建社会主义和谐社会的角度来看，他们的生活问题不仅关系到广大农村少年儿童的健康成长，也关系到未来的人口素质和社会的稳定。必须采取切实有效的措施，解决好留守流动儿童在学习、生活和权益保护等方面面临的问题，为他们创造良好的成长环境，这对于促进未成年人健康成长、构建社会主义和谐社会都具有积极的推动作用,主要政策 政策要点 政策评价 中央 1.国务院关于解决农民工问题的若干意见 2.中共中央、国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见 3.中华人民共和国未成年人保护法 4.中华人民共和国义务教育法 1.明确农民工地位、维护农民工权益 2.输出地政府担负留守儿童教育的责任 3.保护未成年人享有公平的教育机会 4.农村义务教育财政保障机制 5.关注农村弱势群体 1.通过颁布法律法规和政策，为留守儿童教育与管理工作提供基本方向和制度保障； 2.中央有关留守儿童教育与管理的专门性政策法规和政策尚未出台 省（市） 部分省（市）颁布了有关留守儿童的政策。 比如：湖北、江西、四川、广西等地制定了有关留守儿童教育与管理政策 1.强调政府责任、部门合作 2.发挥学校主渠道作用 3.家庭、社会积极参与 4.建构立体式支持网络 1.各地围绕留守儿童问题制定了一系列政策； 2.各地政策实施不平衡：（1）部分省市未制定专门的留守儿童政策；（2）部分省市政策落实不到位，留守儿童信息库建设及留守儿童调研工作是空白。 县（乡） 部分县制定了有关留守儿童的政策。比如四川青神、湖北宜都、江西铜鼓等 突出学校责任，建构和谐校园；社区积极参与，建立“留守儿童之家” 1.县（乡）大力探索留守儿童关爱活动，取得实效； 2.县（乡）之间政策实施不平衡，部分县工作力度不大 学校 部分学校特别关注留守儿童健康成长；制定促进留守儿童的工作制度 1.改善学校寄宿条件 2.“师生结对帮扶” 3.开设“心理咨询室” 4.创设丰富多彩校园文化 1.部分学校建立留守儿童档案和信息表，教师帮扶效果显著； 2.部分学校关爱留守儿童工作缺乏实质性进展。,由此可知目前各地留守儿童政策基本处于自发阶段，对留守儿童关爱和支持力度有待改善。 值得高兴的是留守儿童、流动儿童问题已经引起中央和地方政府高度重视，相关政策和干预措施对农村儿童发展影响重大。在农村儿童教育和管理工作中，各级政府普遍强调政府责任、突出学校主渠道作用、鼓励社区和家庭广泛参予，建立立体式支持网络。这些举措对农村儿童健康发展有重要意义,核心概念界定 所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童. 所谓的“流动儿童”，则是由于义务教育主要是由地方政府负担，流动人口的子女因为没有流入地的户口，无法享受由流入地政府负担的教育经费，导致在现行的城乡政策框架下，流动人口子女无法享受与城市同龄儿童同等的教育机会，也被排斥于乡村正式的教育体系之外，成了被一个“边缘化”的庞大群体。在此，我们将这一群体称为“流动儿童”。 调查方法： 问卷法 经过慎重考虑，我们选取广州越秀区做为流动儿童现状调研的试点，选取广东省湛江市南三镇作为留守儿童现状调研的试点，分别对儿童、教师、家长进行调研问卷和走访问卷，总计发放问卷600份，有效回收592份。 比较法 本文为了深入调研农村儿童的成长问题，将流动儿童和留守儿童之间做了有目的的比较分析，希望从中一窥天机，更好的解决这两个社会问题。,生活问题： 流动儿童的日常生活无序化的家庭生活 日常生活状况的好坏与流动儿童健康成长是源与水、根与叶的关系。虽然在广州市区的绝大多数流动儿童都是按时一日三餐，但是大约1/3的流动儿童没有营养的早餐。 在广州市区，流动儿童的住房条件61.0%的流动家庭租用住房，5.4%借房，在广州已购房的家庭仅占6.3%，单位宿舍11.2%，工棚9.3%，其他6.8%. 据调查：，大约67%的儿童没有自己的房间，与大人同住。没有独立厕所和厨房的家庭分别占到48.64%和39.46%。在有厕所和厨房的家庭中，约1/3为合用。有1/3的家庭完全没有厕所和厨房。有浴室或厕所的家庭占75%。这表明在住房条件上，流动人口与户籍人口有较大差距。 在流动儿童的家庭中，拥有电冰箱、彩电、洗衣机和家用电脑的流动家庭的比 重分别为41.95%、78.49%、31.21%和7.21%。城市户籍人口中电冰箱、彩电、 洗衣机的家庭占有率已基本饱和，家用电脑拥有率为21%。可见流动儿童家庭 的物质条件明显低于城市户籍人口家庭。 访谈中也发现，绝大多数流动儿童没有自己的房间，没有家用电脑。从以上 两方面的指标来看，流动儿童的生活条件要比城市户籍儿童差， 并且由于经济问题引发了一系列问题，如受教育问题，受歧视问题等。,由调查问卷分析得： 儿童生活无序化生活水平总体偏低原因: 1.父母的职业。 2.父母的文化程度有关。 分析： 一.文化程度低的父母多工作繁忙，顾不上孩子的需求和想法，经常忽视流动儿童的日常生活，从而使得生活水平也不高，导致流动儿童日常生活无序。 二.文化程度低的父母，普遍存在重智轻德、对孩子学习要求高、期望高的现象，但又缺乏正确的教养观点和方式。一味的强调智育，重视分数，却忽视德育，这给孩子形成了一种内在的压力，这不仅严重影响了他们的日常生活质量，也使他们在其他方面发展失衡，尤其是造成孩子思想观念的偏差，甚至是误入歧途。,流动儿童教育及心理问题问题：,教育问题：学校硬软件设施质量对比,（3）学生家长的偏见。有的学生家长对流动人口子女存有偏见，害怕自己孩子会受到不良影响，对自己孩子和流动 人口子女在一起共同学习表现出不满。 有些流动儿童的表现令人赞赏，他们清楚只有读书才能改变自己的命运。,（1）城市同学的排斥。不论是明显有意地羞辱、孤立，还是较为含蓄 或者无意的疏远、冷淡，都会使得流动儿童的心理产生阴影。,心理问题;,（2）教师不公正的态度。一些对流动人口子女存在偏见的教师，在对待城乡学生的矛盾 冲突中，偏袒城市孩子；在学习辅导上，对流动人口的子女缺乏耐心；对城市学生给予更 多的关照。甚至很多学校不愿意接纳流动人口的子女。,2003年11月5日国务院妇女儿童工作委员会和全国妇联在京公布的我国9城市流动儿童状况调查结果,我国流动儿童失学率高达9.3%,在学儿童的“童工”问题也比较突出,在失学的12到14周岁的流动儿童中,有60%的人已经开始工作,这些都阻碍了流动儿童受教育权利的实现。 城市流动儿童面临的第二个问题是学业成就问题。由于流动儿童在家乡所使用的教材与借读学校使用的教材不同,教材内容往往衔接不上;家乡学校的教学质量比不上城市,使他们跟不上课程的进度和难度; 尽管如此： 一.“非常喜欢”和“有点喜欢”周围生活环境的流动儿童比例分别为20.4%和42.6%，“部分喜欢、部分不喜欢”的比例为25.9%，只有7.4%的儿童“有点不喜欢”，3.7%的儿童“非常不喜欢”周围的环境。调查的结果显示，有1/3以上的儿童认为周围的环境比老家差，却只有1/10的儿童选择“不太喜欢周围的环境。”但是孩子喜欢周围的环境并不能说他们的生活环境就好，流动人口要求较低和儿童无忧无虑的特点可能掩盖了他们对自己生活环境的不满意。 二.生活和学习的满意度上，儿童对生活学习完全满意的为22.7%，比较满意的为31.8%，一般的为27.2%，不太满意的为13%，非常不满意的为5.3%。家庭经济条件不同，儿童对生活的满意度也有显著差异。经济条件好的家庭儿童的生活满意度高于家庭经济弱的家庭。,据资料：,二.留守儿童调查结果分析：,通过问卷我们对广东省湛江市南三镇的老师校长以及学生进行了问卷调查共600份，有效收回592份。 接近一半的学生属于留守儿童（48.2%），甚至有学校的留守儿童的比例超过了三份之二（南三二中67.9%）。小学与中学留守儿童的比例大致相等（小学48.0%，中学47.8%）。 小学生（以校为单位）中父亲外出打工的人数最多，其中最高比例为51.8%，最低为16.7%；双亲外出打工的人数其中最高比例为18.5%，最低为2.3%；母亲外出打工的人数最少，其中最高比例为7.1%，最低比例为0.0%。 中学生（以校为单位）与小学生情况基本相似，但双亲外出打工的比例与小学生相比稍微高些。 想随父母入城与不想随父母入城的留守儿童比较分析 学生问卷调查中显示，有224名儿童不想随父母入城，占留守儿童总人数的38.9%，有351名儿童想随父母入城，占留守儿童总人数的61.1%。我们将从教育、生活以及心理方面对这两类儿童进行比较分析，希望通过比较分析发现留守儿童的选择“留”或“流”的原因。,留守儿童对学校教育的评价,留守儿童对老师、学校的评价偏向满意， 对老师的满意人数超过了80% 留守儿童与非留守儿童每天平均学习的 时间均为1.8小时，想随父母入城的儿童 与不想随父母入城的儿童学习时间分别为 1.7小时和1.9小时，差异不显著。,一是学习滞后。留守儿童的监护人一般是临时的或者是隔代的，“重养不重教”现象严重。 二是心理失衡。由于与父母的分离，留守儿童的心理问题更突出。 三是行为失范。留守儿童正处于身心快速发展的时期，容易在道德观念、道德行为方面受到一些负面影响。 四是安全堪忧。如果监护人疏于管理、监护责任不到位，留守儿童将面临较高的安全隐患。,据央视2010年2月24日报道，2008年中国共有2万名青少年非正常死亡，其中溺水是头号“凶手”。今年春节期间，5个花蕾般的生命，凋零在浙江天台农村一个养殖场的水库里。这个意外，令人扼腕叹息，也引起了人们对农村儿童尤其是农村留守儿童的关注。 农村留守儿童，在这个名称的背后，是一个脆弱的群体，一种酸楚的生活状态。当他们最需要父母拥抱的时候，父母却为了生活，远离家乡，一年到头只能见上一两次面。父母的外出，使留守儿童无法得到细致的照料与关怀，面临着成长风险和安全隐患。事实上，近些年来，由于疏于监护，安全教育缺位等问题严重，农村留守儿童的安全事故居高不下。 儿童承载着未来，庞大的农村留守儿童群体同样如此，他们需要保护。让他们远离危险，应该是全社会的责任。,留守儿童的突出问题：,2010年2月7日，汽车站， 一名留守儿童正在等他当 天回到县城的父母,主要问题：,留守儿童的心理问题： 有超过70%留守儿童的父母经常与孩子联系（包括一周一次，半个月一次）， 并且希望父母能经常与自己联系，大部分留守儿童对父母的评价都为满意。大部分的留守儿童都非常渴望与家人经常联系。 生活问题：人是铁，饭是钢”。儿童的成长发育需要各种营养的补给。通过调查发现，不想随父母入城的留守儿童在营养搭配方面更为合理，超过一半的儿童对日常饮食搭配感到满意，想随父母入城的留守儿童的该比例不到前者2/3 。 教育问题：据调查当地教师老化严重。老师年龄超过50岁人数占总人数的比例超过60%，原因在于年轻老师主要被分配到市区学校，再加上城市经济发展远快于农村发展，农村老师的福利比较少，优秀人才更愿意留在城市。调查时发现，与年轻老师相比，年老的老师经验比较丰富，责任心更强，但是灵活性和接受新教学方法的能力较低，这不利于学生的创造性以及性格发展。 同伴关系：同伴关系在儿童适应社会生活的过程中起着重要作用。良好的同伴关系有利于儿童社会价值的获得、社会能力的培养、学业的顺利完成以及认知和人格的健康发展。消极的同伴关系在儿童发展社会能力过程中会使儿童产生诸如焦虑、孤独、忧郁、沮丧等一系列问题。但由于如果父母没有发挥为孩子选择良性同伴的作用，就容易导致儿童的社会能力发生扭曲。 安全问题：在留守儿童家庭中，会发生隔代监护、上代监护、 同代监护及单亲监护，一旦监护人疏于管理，留守儿童极易发生 安全事故。,长期与外出的父母分开的留守儿童会缺乏亲子依恋。出外打工而缺乏对儿童的监护和教育，对其心理会造成多方面的影响，主要表现为： 一.单亲监护家庭中孩子的性别角色社会化较容易受影响。父母在培养孩子过程中所扮演的角色是不一样的。孩子从父母言行中，模仿和学习不同的性别角色对他们自身的要求。父母中的一方长期不在身边，势必会对他们的性别角色社会化产生影响。 二.父母出外打工对儿童的人际交往造成影响。留守儿童与同辈的学生交往能力相比起一般儿童要差，主要是因为留守儿童性格比较内向，不太善于和同辈打交道。 三.孤独感。留守儿童由于很少能与父母面对面交流，其孤独感 与一般儿童有明显差异，留守类别不同的儿童之间在孤独感上存 在显著性差异：,家长监护：,积极方面：留守儿童的自立能力有了很大的提高。处于生活依赖 期的留守儿童，他们的生活状态较未留守时都发生了许多变化， 许多事情都要他们亲力亲为。留守儿童能更早体会父母的艰辛。 “穷人的孩子早当家”，留守的经历对他们来讲，可能会成为他 们学习和生活的动力和一生的财富。他们知道，父母之所以远 离家乡，到城市去务工，就是因为要去赚钱，为了供他们上学 读书，为了他们将来能够出人头地。因此，留守儿童能更早体 会父母的艰辛，这也很容易成为他们进步的动力源泉。,结论及对策分析：,留守儿童和流动儿童问题出现的根源 一.经济根源：中国农村劳动力大规模流转过程实际上处于一种非常态。农村留守儿童是我国农村劳动力流转过程中发生变异的产物。 二：社会结构根源： 城乡二元户籍管理制度，使农民工和城市居民受到不同的“国民待遇”。 三：教育体制与政策根源 从制度层面上来讲，20世纪90年代末期开始实施的对流动儿童的教育政策以及政策一直以来处于“有人说，没人做”的尴尬境地，这对农村留守儿童和流动儿童这两个特殊群体的产生和增长起着催生剂的作用。目前在许多城市，外地学生进入较好的公立