我对地方与学校课程的认识.doc

我对地方与学校课程的认识 （结合我校地校课程的开展情况）开发区黄浦江路小学 袁明霞 基础教育课程改革纲要指出：“改变课程管理过于集中的现象，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。” 当前，我国已由国家课程占绝对主导地位的基础教育宏观课程结构，过渡到了以国家课程为主，兼重地方课程、学校课程的基础教育宏观课程结构。 地方课程是在一定的教育思想和课程观念的指导下,根据发展的需要,充分利用地方特色文化课程资源所开发形成的实践性课程,地方课程是宏观课程结构中的重要组成部分。地方课程与国家课程、学校课程具有十分密切的关系,它们共同组成国家的课程结构,促进人的全面发展。比如，我校现在正使用的地方课程教材蓝色的家园是依据山东经济社会发展需要和山东自然环境、传统文化的特点和优势，以学生生活经验的发展为主要线索，以山东沿海地区特有的丰富的自然、人文资源为背景，把自然科学、社会经济、民族文化领域相融合，共同构成了课程的体系。我认为作为教育工作者应该首先了解开设地方课程的重大意义；其次应该懂得如何利用宝贵的地方课程资源使学生受益。（一）开设地方课程的目的意义培养文化意义上的中国人因地方课程资源开发恰恰能肩负起民族复兴、文化重振这一重任。试看中国文化最繁荣、最有创造力的时代，无不是地方文化勃兴、自由发展和百家争鸣的时期。几乎所有的中外学者都认为春秋战国的先秦文化是中国传统文化的先河和原创，几乎没有一个专家不认为正是三国两晋南北朝地方文化的复兴与互融，才孕育了大唐文化的辉煌和颠峰其实，翻看中国文化的发展史，不难看出地方文化的崛起在中华大文化的复萌中所发挥的超强创造力和整合力，地方文化正是中华文明持续发展、推陈出新的推动力和孵化器。 中国文化的底根在地方，国家倡导的地方课程资源开发给地方文化的勃兴和中华民族文化的复兴提供了百年不遇的天机。我们每个教育工作者，都应肩负起这一历史重任，积极投身于地方文化课程资源的开发中去，为民族精神的复兴，民族文化的繁荣倾智尽力。 （二）充分利用地方课程资源让学生真正受益比如我们的地方课程蓝色的家园，教学时要善于利用山东沿海地区特有的自然、人文资源，充分考虑学生社会性发展的需要，引导他们在“观察”、“记录”“实验”、“实地考察”、“访谈”“搜集资料等一系列探究活动中，提高和发展学生的实践能力、创新能力，更好的认识家乡、了解家乡，增强对家乡的热爱之情，关注家乡的建设与发展，从小培养他们的主人翁意识和社会责任感。另外，从丰富的地方资源中挖掘具有教育价值的东西。使学生通过综合实践活动这一平台，扩大学习的空间，满足学生亲近自然、了解社会的需求，充分利用具体、可感的乡土资源，陶冶学生情操，培养学生综合实践能力。校本课程是由学校针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发和实施的课程。校本课程是基础教育课程体系的重要组成部分，它着眼于发展学生的兴趣、需要和特长，关注学生的个性发展，充分体现师生的自主性、能动性和创造性，具有鲜明的学校特色。中小学我校的校本课程是神奇的线和快乐哆唻咪，其中神奇的线被国家正规出版社出版，并于2007年被中国教育学会评为全国优秀校本课程资源，在参与探索和研究我校校本课程的过程中我也对校本课程有了更加深入的认识和了解。我认为只有做到以下两个方面，才会使校本课程成为优秀的课程资源并使学生真正受益。（一）了解开设校本课程的目的意义确立校本课程开发的目标，对课程的价值取向和实施过程起决定作用。课程目标的构建应结合学校的办学目标，定位在拓展学生的知识视野，以能力培养为重点，激发学生学习兴趣和特长为突破口，使国家课程、地方课程和学校课程有机地整合，期望达到有助于学生对国家课程的学习，有利于多元智能的培养。期望达到有助于学生学会观察与思考，学会探究与质疑，在探究性课程的学习中，形成创新意识； 学会交往与合作，诚实、自信，生机勃勃地享受成长的快乐。（二）严格认真实施校本课程的研发操作过程 1、认真组织实施，加强课程管理。首先确立实施策略，找准发展目标。我校在校本课程实施中，确立了“针对校本，面向课程，凸显个性，重在开发”的策略。“针对校本”，就是以学校为本，以学校为基础，针对缺陷，发挥优势，挖掘资源，组织人员，在学校中开发校本课程。“面向课程”，就是认真做好涉及校本课程开发的环境分析、课程目标设置、课程组织、课程实验和课程评价五个部分工作，加强三个环节的研究，即确定开设的科目；形成校本课程的指向；制定校本课程开发、实施、评价的计划。“凸显个性”，就是在课程开发时，把张扬学生个性，体现老师个性和强化课程个性有机地结合起来。“重在开发”，就是注重推“陈”出新，借鉴出新，改造出新，发展出新，努力推进选修活动课程化；校园活动目标化；隐性课程显性化；实践研究系列化。2、建立界面组织，保证课程的研发工作。建立起良好的课程决策和课程研究的两个界面组织。第一个组织是由专家、校长、教师代表、学生代表和家长代表组成，职责是确立目标、建立制度、落实教师、安排课时、确定场地、加强与社会家长的沟通协调和实施评价；第二个组织是在选定课题的基础上，由美术教师组成，其职责是制订方案、明确分工、相互研讨、合作教学、编写教材、评估学生等。其中，校长是第一责任人，以支持校本课程开发的各方面的需要。只有做到严格认真实施校本课程的研发操作过程，才会使校本课程真正成为有益于学生的优秀课程资源。 我认为今后的