信息化与政治学科整合方案.doc

信息化与思想品德学科整合方案一、 指导思想思想品德学科教学目标是塑造完整人格，培养全面发展的人才。随着新课改的深入，思想政治课更加迫切需要摒弃“一背解千愁”的传统培养“书呆子”的教学模式，充分运用信息技术手段来展开教与学，让学生在浩瀚信息社会中，运用信息技术的手段、方法去重现或模拟认知过程，求得真知，学做真人，让学生真正理解和运用知识，真正提高思想觉悟，为学生的终身教育打下良好的基础。在教学中，不仅应教给学生更多的知识，更重要的是教给学生主动学习、自我教育的方法。因此，运用网络不断引进时代“活水”创设情境，利用信息技术，激趣促行，运用网络优势，发展学生的创造性思维等方面来说明信息技术对政治教学的积极作用。信息技术走进政治课堂，学生的综合素质和创新能力才能得到真正培养。思想政治课与信息技术的整合不仅必要，而且是不可逆的时代趋势。 二、工作目标1、组织和落实信息化与思品学科整合实施方案，完善整合评价机制和保障措施。 2、深化学科整合应用，信息技术与学科整合覆盖率达到100%。 3、教师能够自制或运用多媒体课件进行教育教学，信息技术与学科整合备课常态化。 4、探索新授课、复习课、讲评课三种课型的信息技术与学科整合模式，不断提高整合的质量，提高课堂效率。 5、完善思品学科教育教学资源，服务于学生自主学习，实现优质资源全校共享。 三、具体工作 （一）注重学生地位的转变网络环境下的计算机辅助教学使学生由原来单纯听讲、被动接受灌输的地位转化为主动参与、积极探索的主体地位。在网络环境下的思品课的核心内容就是让学生“感知发现实践运用”，学生在课堂上是发现者、实践者、体验者。 （二）注重教师角色的转变网络教学使教师从原来以教师为中心的“讲解者”角色自然转化为学生学习的组织者、指导者和监督者，充分实现了以学生为主体、教师为主导的现代教学思想，真正改变教师灌输道理，学生只是听而无法体验的教学模式。教学中教师提供网络学习资源，创设情景增强道德认识，把学生获得的认识引导到行为实践上。 （三）注重教学过程的转变网络教学通过利用教学资源，为学生建立学习情景，使学生通过与教师、同学的协商讨论，获得知识，掌握知识。在这一过程中，师生之间、学生之间，体现出了传统教学所很少具有的平等性、协作性。 （四）充分挖掘信息化的优势 1、信息化的全面性。在网络教学环境中，我们为学生提供的不仅仅是课本上的内容，而是大量的相关的网络信息，使学生全面地接触与学习有关的内容。挖掘信息技术为学生提供了形象生动、内容丰富、感染力强的材料，他们不再一味地静听老师的说教，而是通过自身的听、视、评、悟，来充分感知教学内容，感悟所含道理，提高道德认识，内化道德行为。 2、课堂学习环境的开放性。 信息技术下建构的学习环境是开放的，给学生提供了各种各样的信息资源，如大量的文字资料，学生实际无法亲见的音频、视频资料，为学生提供了广阔的实践和学习空间，帮助学生明确观点、证明观点、深化和总结观点。 3、人、机的互动化。 信息技术为学生“师机生互动”，“生机生”互动提供了良好的操作平台，在学生明白道理后，有针对性地补充学习材料和强化练习，通过网上实践纠正对观点的片面认识或错误理解，还有通过大量图片以及视频，最终达到知、行统一的目的。 （五）理顺教材 按照学生的认知特点，我们将初一至初四教材中涉及到“心理和道德”的有关重点知识，重新进行了组合，按照“刚入学入学中结束学业”三个时间段来组织。1、刚入学新生活 新起点怎样适应新的学习生活？新集体 新面貌集体是我们成长的乐园；怎样融入新的班集体？新自我 新认识人贵有自知之明；正确认识自我的重要性；怎样正确认识自己？（方法+途径） 2、入学中学习是成才的阶梯；我们要学会学习。人生难免有挫折，挫折是走向成功的必经之路；我们要挫而不折，积极进取。坚强意志是成功的保证；我们要在生活中磨炼自己，培养坚强意志。艰苦奋斗是通向理想的必经之路；我们要发扬艰苦奋斗精神。合作使生活之路更宽畅；在合作中，要平等待人，尊重、理解、宽容他人，做一个诚实守信的人。感谢对手；我们要处理好竞争与合作的关系，实现双赢。 3、结束学业直面升学要智慧地克服考试焦虑；合理填报志愿。直面就业要树立正确的职业观；正视竞争，敢于竞争。立志成才要树立正确的人才观；成才的关键是靠自己的勤奋努力和不懈追求。实现有价值的人生不断学习、敢于创造、乐于奉献实现共同理想把个人理想与共同理想结合起来。这样做的目的，就是打破学生狭隘的思路，将学生的思维由一个个孤零零的点扩展到逻辑思维紧密联系的面。辅助于信息技术将教材内容的顺序进行了适当的调整，将更直观的知识展现给学生，使其更符合学生的兴趣和能力发展，以便引导学生更有效地学习。四、典型课例下面以初一生活中的风风雨雨为例来阐述观点。 （一） 创设情境，激发兴趣充分利用多媒体，努力创设与主题有关的情境，如看投影、录像片、歌曲等形式激发学生的学习情感，导入新授课。如本课，运用边看边欣赏手语视频阳光总在风雨后导入新课，引出本课要明白的道理：让学生在活动中感受和体会尽管是看似简单的动作，但是想做好也不是很容易的。（二） 感知图文，初步明理教学内容图文并茂，利用多媒体技术将之音频化、视频化，刺激学生的感觉、听觉、知觉等感觉器官，来加强对课本内容的感受与接收。并以学习小组为单位提出与内容有关的问题，展开讨论，教师最后根椐教学目标进行归纳，使学生初步明白课本所讲的道理。如本课，根椐学生的讨论，把课文的教学要点综合在一起得出两点：什么挫折挫折不可避免。（三） 信息收集，深化明理明确道理仅靠课本中的材料是远远不够的，要让学生在网上收集与内容有关的信息，即浏览本课资源库的课件、文字、图片等资料，也可以在网上收集软件以外的有关资料，这时教师可给以必要的帮助和指导。如本课学生收集信息后，分小组讨论、交流：挫折与我们的生活有什么关系？剖析挫折的因素？通过互相补充修正，进一步深化道理。（四） 人、机交流，联实际，辨是非经过收集信息学习之后，学生利用他们所学到的新知识，完成老师预先设计的网上小测试来检验学习的效果，并根据本地实际情况，辨析讨论，明白是非。本课在软件中设计了“辨一辨”、“说一说”等栏目，让学生在实际判断、辨论中，加深对本课观点的理解和认识，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。（五） 总结延伸，以实践促习惯这一环节先通过学生自述“懂得了什么”来检测知识的掌握情况，再让学生设计一份总结（一份表格、一句话、一段话），写在校园网的留言板上。为了更好地督促学生，