瓦子小学校校园文化建设方案二.doc

在阳光中生活，在自信中成长仪陇县瓦子镇小学校“自信”教育构思方案前 言奥格斯特冯史勒格说：“在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。”自信是成功之母，自卑是失败之父，充分信任自我、信任学生、信任老师，就是成功的秘诀。“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”（范德比尔特语），自信心作为成才的重要条件，它在少年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所接受。我校将以自信教育为文化标签，立足自身实际，举全校之力，集众人之智，铸就品牌之魂，演绎文化之韵。 一、理念产生的背景我校系九年一贯制农村学校，师生1500多人。这里地处偏远，经济较为落后，人们思想较为闭塞。通过调查发现：我校的老师与学生自信心普遍都不足，造成这种现象的原因有： 首先是传统教育模式的影响和应试教育的束缚。传统教育体系以选拔式考试为指挥棒，以智育为中心，以高难度的课程为基本内容，以选拔成绩优秀学生并淘汰落后学生为目的。由此而产生大量的学业失败的学生，学业失败给学生带来的最大的伤害，莫过于自尊和自信的动摇。 其次是社会、家庭错误的人才观。教育体系的弊端使得社会舆论评价学校、教师和学生的优劣，主要是看升学率和考分的高低。同时影响着教师的教学质量观、学校的教育评价观，家长的子女成才观，这些无时不在左右着学生的心理状态，引起学生对学习与考试的过度焦虑，使学生的心灵受到扭曲，产生自卑心理。 三是自身的生理、心理特点和性格的消极因素。有些学生可能有先天的智力缺陷、身体、生理的先天不足。这样的学生一般都有强烈的自卑感，对学习和生活缺少自信心。有些学生取得一点成绩会骄傲自满，一旦失败就会灰心丧气，缺乏前进的自信心和勇气。有的学生性格内向，自我认识不足，过低估计自己，忽略自己的优点，从而形成消极的自我评价。这种消极的自我暗示将严重抑制他们的自信心。 最后是地理环境、社会环境的不良影响。许多小孩子不够自信，遇事时唯唯诺诺，不自信大方。鉴此，我们确立了“让自信引领成功”的办学理念和“心拥自信，释放潜能”的办学目标。即以培养学生自主发展意识、成功自信意识为突破口，以培养学生创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育，全面提高教育质量，促进全体学生的全面发展。二、指导思想 坚持以基础教育课程改革纲要为指导思想，以“办人民满意的教育”为宗旨，以学生为主体，以建设优良的校风、教风、学风、班风和形成学校精神为核心，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，以优化、美化学校文化环境为重点，以全面实施素质教育，帮助学生从小建立良好的自信心为具体目标，突出“让自信引领成功”的办学理念，为学生的发展、教师的发展和学校的发展创造和谐优美的人文环境。深入实施“文化育人，内涵发展，质量立校，打造品牌”的治校战略，促进师生与学校的共同发展，为学生的终身发展奠基。三、总体目标学校要通过校园环境艺术化实现我美观，我自信；通过实行分工负责制实现我有责，我自信；通过组建学生兴趣小组实现有特长，我自信等等，让师生们实实在在感悟到“快乐”与“成功”带来的自信。最终形成朝气蓬勃、积极向上、特色鲜明的自信教育特色文化。四、遵循原则人本性原则：高度重视人在校园文化建设中的作用，重视人的积极性的充分发挥，把体现学校教育的人文本质和培养学校的人文精神作为学校文化建设的主攻方向。思想性原则：坚持优秀传统文化与自信相统一，用社会主义精神文明占领校园，就是要坚持先进文化的前进方向，坚持用自信、科学的发展观统领校园文化阵地。教育性原则：学校文化建设的出发点和落脚点在于促进教育教学质量的全面提高和全体师生的自信和谐发展，各项文化建设活动都应重点围绕“自信教育”来开展。广泛性原则：从文化建设到文化活动，都要吸引广大师生全员参与、全程参与，要开展符合师生特点、引导师生全面发展、形式特长、大家参与性强的学校文化活动。五、理念文化框架办学特色：自信教育阐 释：自信教育，是学校的文化之根，精神之魂，立足于学校实际，与时代精神高度契合，拥有巨大的精神感召力，为学校发展插上了腾飞之翼。 自信是成功的基石，前进的动力。自信教育，扎根于勇于拼搏的山区文化，需要意志的内涵填充；践行于教育生活点滴，需要实践的千锤百炼。自信教育可分为认识自我，相信自我，超越自我三个层次，三个层次逐次递进，相互联动，形成一个完整体系。 自信教育，首先要求师生认识自我。老子云：“知人者智，自知者明”，一个人只有正确地认识自己，才会有足够的自信。师生应时刻注意自省自问，了解自己的长处与不足，取长补短，将长处发扬光大，从而增强自己的自信心。 自信教育，关键在于相信自我。李白曾言：“天生我材必有用”，师生都要相信自己是自然界最伟大的奇迹，拥有独一无二的闪光点。唯有如此，才能站在自信的磐石之上，释放前进的动力，翱翔在梦想的天空。 自信教育，更要求超越自我。古语云：“胜人者力，自胜者强”，师生要与自己比，每天成长一点点，每天进步一点点。汇聚一点一滴，让自己的知识之海更广；垒筑一石一木，让自己的人格之山更高；规范一言一行，让自己的习惯之花更美。 自信教育，根植于学校的现状，反映了全校上下同心一致、力图强大的决心。它促使学校师生向内寻求力量，不断战胜自我，成就高尚的人格、自信的风貌、坚强的意志、踏实的作风。办学理念：让自信引领成功办学目标：心拥自信 释放潜能阐 释：自信，是发自内心的自我肯定与相信，是一种源自心灵深处的美。它拥有神奇的力量，可以让你活力四射，充满梦想。教师是学生成长的领路人，首先要注重锤炼自我，心怀自信，通过言行辐射出自信的力量，感染学生；自信并非与生俱来，教师要用责任心去发现，用爱心去呵护，用恒心去培育，让学生树立“我必胜、我能行”的信念。学生也要端正心态，心怀“天生我材必有用”的豪情，让自信成为一种习惯。自信与潜能相偕共长，自信，是梦想的双翼，也是探索的火炬，可以激发深藏的潜质，释放潜能。教师应以自信立教，焕发创新精神，释放自身潜能，形成独具一格的教学艺术；教师还应尊重学生的个性差异，用智慧的爱心捕捉学生身上的闪光点，挖掘学生潜能，做到因材施教。学生应以自信的姿态为学，张扬个性，展现自我，感受成功的自豪感，从而释放潜能，做最好的自己。校 训：我自信 我能行 我拼搏 我成功（学校的口号）校 风：与自信同行 与智慧齐飞阐 释：与自信同行：自信是一种态度，需要你遭遇困难时依然微笑面对；自信是一种智慧，可以认清自我，主动发展自我；自信是一种必须，体现了人对美的本能向往。学校师生要主动地追求自信，学会运用自信的力量克服困难，时刻保持最佳的精神状态，让每一天的学校生活都充实快乐。与智慧齐飞：信念，是一种智慧；释放潜能，是激发智慧的过程。学校努力营造以自信为磁场的智慧校园，倡导自信教育，要求师生以自信为信念，让师生相信自我，眼界高远，洞察发展先机；让师生释放潜能，焕发创新活力，不断挖掘自身的潜质，从而使教师精进教育技艺，开启学生智慧之门。教 风：我能教 我会教 我善教（会培根：德技双馨；会展示：特长鲜明；会思考：创新独特；会分享：自信快乐。）学 风：我能学 我会学 我善学（会健体：健康活泼；会学习：能学善用；会展示：特长鲜明；会合作：自信快乐。）誓词宣言：【教师誓词】我是瓦子小学的教师，教书育人是我神圣的使命，在此，我庄严宣誓：恪守“我自信、我能行、我拼搏、我成功”的校训，引领学生成长用自信激发自信，用智慧启迪智慧。追求教育艺术因材施教，以赏识之心润泽生命；精勤不息，以创新之志追求提升。勇担教育使命三尺讲台，传承文明之魂；百年树人，甘愿奉献终身。【学生誓词】我是瓦子小学的学生，我庄严宣誓：奉行“我自信、我能行、我拼搏、我成功”的校训，坚信自己的潜力，用勤奋书写梦想；相信自己的智慧，用信心展现所长。我拼搏有恒，让青春与行动相伴；我乐知无境，让快乐与成功相连。【学校宣言】 学校以文化润心，让师生心拥自信，释放潜能，与自信快乐同行，与智慧芳华齐飞；心拥和美，以和谐凝聚力量，让美善绽放光华。在办学上，我们搭建平台促发展，自信兴学铸品牌；在管理上，我们坚持尊重赏识以凝聚人心，践行精细规范以成就方圆，让文化管理释放魅力。我们胸怀让教师成功、学生成才的信念，努力做到让师生幸福，为社会育人。 腹有自信气自华，拼搏不息方有成。自信是我们永恒的信念，拼搏是我们坚守的精神，浸润师生心中，铸成学校风骨。学校以师生发展为目标、以家长重托为动力、以社会厚望为责任，同心一致，以不懈努力打造仪陇名校，共创学校辉煌！ 六、措施与策略（一）环境文化熏陶自信基于“自信”文化的构建，学校利用校园、班级、课堂、走廊、橱窗等阵地，进行阵地文化建设，凸显人文关怀的特色。追求人和环境的和谐统一，使人和环境产生一种互动效应，让校内的“一草一木”都能陶冶人的情操，激励人们开拓进取，促进人的身心健康发展。1、校园环境精心设计校徽，在显眼位置标识（地方待定）校训：我自信、我能行、我拼搏、我成功）校训、校风、教风、学风上墙，营造自信教育氛围。旗台前设置原银监会副主席唐双宁来校题词：“自强不息”2、楼层文化。在楼层墙壁上张贴、更新警示牌的内容：“去做你害怕的事，害怕自然就会消逝。罗夫华多爱默生” ；“在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。奥格斯特冯史勒格”；“ 信念，你拿它没办法，但是没有它你什么也做不成。撒姆尔巴特勒”；“不可能这个字，只在愚人的字典中找得到。拿破仑”；“相信就是强大，怀疑只会抑制能力，而信仰却是力量。弗烈德利克罗伯森” ；“一个人除非自己有信心，否则不能带给别人信心；已经信服的人，方能使人信服。麦修阿诺德”；“要有自信,然后全力以赴。假如具有这种观念,任何事情十之八九都能成功威尔逊”等等关于“自信教育”的格言，甚至挑选部分以横幅的形式进行悬挂教育。3、班级室内文化班级涂鸦墙文化：每月定期展出学校德育处要求的内容，如班级小榜样、读书角、卫生角、写字角、环保、节能减排等内容。经常性地在黑板的一侧或宣传栏中写上或张贴温馨小帖示：如“每天进步一点点！”“今天你行吗？”“今天你感悟到成功了吗？”“今天你有困难吗？”（二）多元评价激励自信学校管理文化是学校管理领域内形成的一种特殊的文化倾向，是以学校教育价值观为核心的观念、制度、课程、行为方式和物质建设的集合体，对师生具有正面导向、凝聚激励、约束规范、同化辐射等作用，是学校精神财富和物质财富的总和。我们探究多元的评价观，构建起多元评价的管理文化。不能仅用纸和笔、用一张卷子考核学生，而要采取多元的评价手段；不仅要注重结果的评价，更要注重过程的评价；不仅要注重质性评价，也要注重量化评价。强调评价的激励功能，让学生充分认识自己的智能优势并充分地展示和发挥这种优势，从而永远充满自信。而自信对于学生，特别是后进学生，是最为宝贵的东西，这将成为他自我发展的强劲动力。例如，建立“档案夹”，把孩子的每一项成果、一点一滴的进步装进去，让每个孩子都感觉到“我是有希望的，我能够成才”，从而生成“自信”，并外显为自觉自信自主的行为，来演绎“自信”，进而内化为孩子终身受益的行为文化：自信自立自主自强。当然，对于教师也一样应该建立起多元的评价观和激励机制、考核机制，自主构建多元评价的管理文化和民主规范的制度文化。我校已经建有“教师专业成长档案册”和“学生成长档案袋”，作为多元评价的依据之一；也已经形成了一系列民主规范且具有可操作性的管理制度、管理规范。（三）专题教育强化自信根据我校学生的具体情况，我们将在每月确定一个自信教育方面的主题，并根据专题教育内容进行强化训练，使学生在学习、生活各方面掌握一些提高自信心的技能，以达到学习我能行、健身我能行、品行我能行、创造我能行。根据本校学生的具体情况我们确定了以下一些以提高自信心技能的专题教育： 1、学习我能行帮助学生树立学习方面的自信，促使学生形成良好的学习习惯，掌握高效的学习方法，以达到优异的学习效果。具体方法有：A发现优点。虽然我的数学不大好，但我的语文还可以；虽然我的朗读不太标准，但我的字还不错；虽然我的学习成绩一般，但我的身体却很棒B行为强迫。你怕什么，就去做什么。如果你怕老师，马上找个问题去问问他，直到弄懂为止；如果你怕说英语，马上大声朗读出来，直到标准为止；如果你怕背诵，马上找到文章，直到熟背为止；经常想一想这样一个问题：一件事情如果完成了，对我有利；完不成，也没有什么坏处，那你就大胆地去做。学会光明思维，你将得到永恒的自信。 C挑前面的位子坐。你是否注意到，无论在教学或教室的各种聚会中，后排的座位是怎么先被坐满的吗?大部分占据后排座的人，都希望自己不会“太显眼”。而他们怕受人注目的原因就是缺乏信心。坐在前面能建立信心。把它当作一个规则试试看，从现在开始就尽量往前坐。当然，坐前面会比较显眼，但要记住，有关成功的一切都是显眼的。 D练习当众发言。不论是参加什么活动或者上课时，每次都要主动发言，也许是评论，也许是建议或提问题，都不要有例外。而且，不要最后才发言。要做破冰船，第一个打破沉默。也不要担心你会显得很愚蠢。不会的。因为总会有人同意你的见解。所以不要再对自己说：“我怀疑我是否敢说出来。”用心获得会议主席的注意，好让你有机会发言。 2、健身我能行让学生树立健康第一的思想，养成天天锻炼的好习惯，学会多样化健身本领。并以奥运明星为榜样，建立体育锻炼的自信心。具体方法有： A自我意象。希望自己锻炼时哪个项目能成功，就在哪方面找一位成功者，想象自己和他一样，想象自己成功后的样子。 B积极的自我暗示。把积极的语句：“我能行！”“我有无限潜力！”“我信心十足！”“我一定能成功！”（或根据自己的特点自行设计暗示的语句）记在脑子里，在锻炼中遇到苦难时，反复朗读，深入潜意识，增强自信。 3、言行我能行 每位同学都能达到文渊自信言行举止的要求，言行文明、大方，自信。A改变神态。走路时，抬头挺胸迈大步；着装干净、整洁；面带微笑，保持自信、轻松。 B主动与人交往。见面主动与人打招呼，主动问候别人；