讲普通话、写规范字.doc

讲普通话，写规范字在提倡素质教育的今天，教师的语言面貌、语言素质关系到教师的教学效果。为此，我们必须努力提高个人素质，特别是教师基本技能，才能在教育教学工作中起到良好的效果。说好普通话、提高本民族语言应用能力，也是素质教育的一项重要内容，对于学生提升语言素质和综合人文素质、掌握科学文化知识、继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力等都具有重要的意义。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，教师的身教也起着至关重要的作用。一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生以振奋和力量。教师在教学过程中书写一手漂亮的规范字，还可以提高学生的学习积极性，也可以为学生书写规范字起到表率作用。美观规范的字体还能满足学生的欣赏欲望。学生在耳濡目染中，在接受知识的过程中，也能自觉养成写规范字的良好习惯，因为“榜样的力量是无穷的”。所以教师不仅自己要努力写一手规范漂亮的汉字，而且要正确引导，严格训练学生养成良好的书写习惯，把字写规范，写漂亮。发挥教师的示范作用，学说普通话。尽管现今已是信息时代，传递信息的工具和手段越来越现代化，但语言仍是教师向学生传递信息的主要手段，而小学阶段又是学生模仿力最强 的阶段，因而教学中要求教师必须掌握普通话，并用普通话教学，这是学生掌握知识的必然要求，也是教师语言艺术的基本要求。对教师来说，不能讲一口标准流利的普通话，也就谈不上什么教学的语言艺术了。 教师说普通话，要求做到准确、明白、生动、形象，有条理，有吸引力，高低强弱音量适当，并且没有“嗯”“啊”之类的口头禅。做到了这些，当教师借助语言这个最基本、最重要的教学工具向学生传授知识、讲明道理之时，学生就爱听、愿听，并且在教师讲述的过程中，丰富知识，吸收词语，模仿教师的发音、谈吐。相反，如果教师说的是方言土语，条理混乱，词汇贫乏，“嗯”“啊”不断，语言失去光彩，学生就会因听不清或听不懂而产生厌倦情绪，腻烦不听，那么教学效果就会可想而知了，提高学生学说普通话的水平也就根本谈不上了。 其实，作为教师，要讲好普通话并不难，其关键在于“学”和“练”。首先要注意向书本学习，要加强进修，与时俱进，不断更新知识，读一些语音学、语言学、语法学、修辞学和逻辑学等方面的书籍。其次要注意多听一些省级、国家级播音员的发音，并与自己的发音习惯相对照，找出差距，弥补不足。生活中有许多人发音标准，语汇丰富，也是我们学习的对象。学了相关知识，找出了自身的不足，就得刻苦练习，多读多说。相信，只要加强学习和练习，教师的普通话水平和语言艺术水准，必将会有更大的提高，必将会成为幼儿学习、模仿的对象。营造良好的氛围，学说普通话。说话，为的是与人交流，因而学生学说普通话得有一个恰当的氛围。有一个人人都说普通话的环境，只有这样，才能增强学生学说普通话的兴趣，并起到相互促进的作用。“家长是孩子的第一任教师”，当孩子“呱呱”坠地时，当孩子“咿呀准的龙口话，因而我们的学生学习的第一语言便是地方言，又因为是其“母语”，所以印象深刻。因而要想在一个大家都讲地方言的环境中学讲普通话，无异于“鹤立鸡群”，其难度可想而知，而且，稍不注意就有可能“鹤变成鸡”，甚至还得招来一顿嘲讽。因此要想使学生们学说普通话，必须得营造一个人人学说普通话的氛围。营造学说普通话的氛围，我们可以从宣传教育入手。告诉学生，普通话是规范化的汉民族共同语。讲好普通话，不但可以与人顺利交流，使更多的人听得懂自己的意思，而且这也符合国家推广普通话的政策。通过教育使学生思想重视，才有可能落实到行动之中。作为老师，为了鼓励学生学说普通话，除了“身先士卒”“率先垂范”外，我还督促学生人人讲普通话；大大激发学生学说普通话的兴趣，在班级中成功地营造了“人人学说普通话”的良好氛围。学说普通话，从指导朗读儿歌入手。“朗读是培养学生良好语感最重要、最直接的方法之一”，因而学生学说普通话，朗读训练可谓是一条捷径。指导朗读应注意以下几点： 1、激发学生兴趣，使之乐读。2、教给朗读方法，使之会读。认识了朗读的重要性，学生乐读之后，还需要掌握一些朗读方法和技巧，才能读好。3、注意朗读中的停顿。朗读时，语句应该停顿的地方，要作适当的 4、停顿。读出文中需重读的词语。朗读时，把句子表达主要意思的词用重音读出来，会使听的人更容易明白。学生掌握了这些朗读方法，再加上刻苦的练读，普通话的水平自然也就得到了提高。 学说普通话，要讲究说的训练。经过朗读训练，幼儿们能够把音发准、发到位，这是口语交际的关键。融洽说话氛围。 古语云“亲其师，信其道”。学生对教师有特殊的信任和依赖，要使交流能在融洽的气氛中进行，必须有良好的师生关系。因此，在课上，我注意以亲切和蔼的态度对待学生，使学生想说、敢说、爱说。在学生想说却又未说出时，我耐心等待，让学生有时间进行思考组织语言；在学生说了但不完整不连贯时”学语时，我予以鼓励，耐心启发诱导。在这样的氛围中，学生渐渐地想说、敢说、愿说了。进行说话练习。学生想说、敢说、愿说了，我就提供说话的机会：抓住开展有益义活动或是节假日等机会，让学生挑战自我、挑战他人，进行口语交际练习。诸如，每学期初，让学生介绍一下自己或是假期见闻；大型聚会后谈体会，这样既提高了学生的思想认识，又锻炼了其口语交际能力，提高了普通话水平。 学习和使用普通话是每个公民的权利，也是国家发展的需要，就让我们从自己的点滴工作入手，宣传教育，使我们的学生人人都能说一口流利标准的普通话！讲普通话，写规范字是建设社会主义精神文明的一个重要内容，学校是精神文明的前沿阵地，起着建设社会主精神文明的标兵作用。因此，“讲普通话，写规范