四个反思的活动方案

1 / 7 四个反思的活动方案 四个反思的活动方案 【学生活动之三】 “ 电的管理 ” 课题：也只有 1 个小组 这个组成员全部是男生，他们制定的活动计划记得在班上讨论时，同学们觉得很有创意，他们共设计了三个任务： 调查一下我们县管理电的单位有哪些； 采访电力局局长，了解我们县城的路灯是怎样设置管理的； 假如我们是电力局长，怎样来管理好电？按说这三个活动任务确实有创意，然而他们后来的展示却没有预想中的内容丰富。第一个活动是 “ 调查我们县管理电的单位有哪些 ” ，他们就只是回家问了爸爸妈妈，列出了三个，而 且没有具体位置和主要工作，虽然我给他们提示了可以到实地去看看，画出位置图，但后来他们说爸妈怕他们出安全事故，没让去。第二个活动是采访电力局长，刚好班上有同学家在电力局住，他们去了两次，可没有见到局长，没有采访到什么。后来我建议他们可以采访其他管理人员了解一下，他们又去了一次，开始没人搭理他们，还说： “ 小孩子，了解这干什么，不好好读你们的书，浪费时间。 ” 后来我们不放弃，而是进一步的劝说，终于被打动了，接受了我们的采访。有一位学生展示时说：“ 我们访问成功了！我们真高兴！我们这一次的成功是因为：做一件事，只要是对 的，就得坚持不懈的去完成，完成了自己很高兴，因为付出了汗水、努力，所以才会成功。 ” 第三2 / 7 个活动可能是调查了解关于管理电的知识不多，学生们的设想只是简单的几句。 【实践障碍】 外出调查访问是综合实践活动课重要的活动方式，可从这个组的活动反映了它的操作难度。一方面是学生对这种学习活动方式方法掌握问题，另一个方面更反映出家长和社会对孩子进行综合实践活动的支持度问题。 【教师引导】 学生采用这样的活动方式，教师要做好三方面的重要指导：第一，帮助学生熟练掌握活动方法，包括帮助设计 采访的问题、具体实际怎样做、遭到拒绝后怎么办等，可以进行实际演练。第二，帮助学生联系相关单位与人员，争取他们的支持，可以通过学校来协调、定预约时间。第三，帮助学生制定安全措施，请家长带领或老师自己亲自带去。 【教学反思】 对这个小组的指导，我认为自己做的不好，甚至是失败的。因为在上面教师的三方面指导和帮助我没落实好，这与自己在这方面的经验不足有关，也与学校对课程的外部环境的营造有关。因此，在以后课程实施中，务必要想方设法争取家长和社会的支持，这样才能保证学生的实践。 【学生活动 之四】 “ 安全用电 ” 课题：有 2 个组，这里介绍第 6 号组 3 / 7 作为五年级学生已经知道一些安全用电的知识，也听说过不安全用电发生的事故，可能在自己身上还发生过，因此，学生很想知道有关安全用电的相关知识，不过也许学生好像害怕 “ 电 ” 这个老虎，只有两个小组来做这个课题，并且男生比较多。 6 号小组共有 6 名组员，他们主要做了 2 个任务： 集不安全用电发生的事故；们虽然是在网上查找资料，但后来给大家展示成果时，不仅资料很丰富，打印了 10 多张关于安全 用电的方法，有家庭安全用电 10 问、安全用电小常识、发生触电的原因、发生触电时应采取哪些救护措施、安全用电图解 ，而且还做成了精美的 “ 安全用电常识学习小册子 ” ；把收集不安全用电发生的事故的图片做成了 “ 警告牌 ” 。他们在展示时赢得了同学们热烈掌声。后来在同学们的要求下，我专门给了他们一节课，让他们现场教同学们怎样安全用电，他们小组每个组员各引导大家进行了 3个方面的安全用电模拟表演，学生们的兴趣很高。 【实践障碍】 对于像 “ 安全用电 ” 这样以获取第二手资料为主的课题，学生在实践时所想到的活动形式 总是很单一，容易失去活动的兴趣。从这个小组的实践来看，上网查找资料是后面活动的基础，但五年级学生在筛选网络资料时还是存在一定难度，他们收集的资料虽然丰富但也还有一些内容与本课4 / 7 题不一致。在模拟表演时，之前的准备和训练不充分，学生操作严肃性不够，学习效果不好。 【教师引导】 师及时启发学生设计一些除了上网查找资料还可以动手实践的活动，避免活动形式的单一性，激发学生积极性。 他们有目的的实践和准备资料，并启发他们要有创新。 师应找到这个小组做细致指导，帮助安排，以保证学生的学习效果。 【教学反思】 活动形式的单一往往会让学生失去实践的兴趣，对于这个小组活动的指导，我得到了以下启示： 师应多启发学生设计一些更具吸引力的实践形式，帮助学生开阔思路，让学生保持实践热情，进行深度实践；引导学生设计让全班同学都能参与 的活动，调动大家的积极性，突破展示阶段易唱独角戏的尴尬局面； 【学生活动之五】 “ 节约用电 ” 有 3 个组，这里重点介绍一下 4 号组 5 / 7 这个小组是一个女生组长，共有 5 名成员，他们设计了 4 个任务： 中他们做得最好的是 “ 调查生活中不节约用电的现象 ” 和 “ 宣传节约用电 ” 。 在 “ 调查生活中不节约用电的现象 ” 的实践活动中，他们采取的是访问 形式，学生们利用中午时间对学校旁边的商店、书店、小吃店和小超市进行了访问，主要向店主询问了有多少家用电器和这些电器一个月用电有多少，可是这些不能看出是否节约用电。在我的引导下，他们又第二次去访问，这次询问的是白天在光线好时经常使用哪些电器、晚上是不是打开了广告牌上的电灯等。后来他们还到自己居住的小区入户进行了访问，了解到了一些人们不节约用电的现象：有时白天忘记关灯、不拔掉电器插头、声光控路灯坏了没人管、晚上看电视还把灯开着，特别是访问了一个老奶奶家，老奶奶说她的一个小孙子晚上睡觉非要开着灯，不开就闹个不行， 弄得大人睡不好还浪费了电，真是没办法！于是在我和班上同学们的建议下，他们进行了 “ 自控台灯 ” 的设计，虽然没做成功但在自己画图设计、找材料制作、上网查找相关知识等过程中尝到了作为一名发明家的滋味，在他们后来交流体会时感触颇深。 在 “ 宣传节约用电 ” 的活动中，这个小组的同学一起6 / 7 又到学校旁边的商店、书店、小吃店和小超市给店主进行了节约用电的方法介绍，可是遭到了一些店主的拒绝，他们很是伤心，产生了放弃宣传活动的念头。不过后来在老师的点拨下，转到在自己熟悉的小区和班上同学中宣传，受到了一定的效果，一个个又充满了 活动的喜悦。 【实践障碍】 乏深入思考，不能抓住目标拟定采访问题； 小组成员相对过少，增加了实践的难度，导致活动处在了肤浅层面； 完成任务带来不必要的困难，影响了实践的兴趣。 【教师引导】 在这个小组的实践中，我主要做了三个地方的引导：一是及时了解了他们的活动做法，帮助他们分析情况调整方法，让学生们有效的完成了任务，如访问店主的 问题没有围绕目标去设计导致访问资料没有价值，我及时帮助他们分析原因找到症结并修改访问问题，为学生调查自己需要的资料提供了方法。二是引导学生把实践活动做得更深入，如当学生在访问中了解了老奶奶遇到的问题，及时提出如何解决，并在班上展开讨论，让大家都来想办法，这样不仅给这个组进一步实践提供了思路，而且激发了学生遇到问题要想办法7 / 7 去解决的积极性，更激发了学生动手设计搞小发明的创新精神。三是当学生在搞宣传活动时，选择的对象和场所有问题，给实践带来了困难，我引导他们找出了原因：店主要做生意没时间听我们宣传，后来他们经过商 定有选择了自己所在的小区并在晚上去进行，顺利地完成了活动。 【教学反思】 通过对本小组指导，我深深感到在学生进行实践活动的过程中，教师及时了解学生的实践状况，帮助分析原因，并给予细致地指导，是保证学生完成任务的关键因素之一，正因为我抓住了这个关键，才