深圳市沙井中学申报广东省教学水平评估自评报告.doc

深圳市沙井中学申报广东省教学水平评估自评报告创特色 优化课程管理铸品牌 提升教学水平、科学管理构建课程改革的和谐动力一、提升教学理念，实施科学管理模式。二、确立具体措施，完善教学组织体系。三、优化育人环境，促进教师专业发展。四、强化以人为本，增强德育工作实效。、创新教学注入优质教育的无限活力一、在课程管理上求特色，学校课程组织力求科学。二、在常规教学上求发展，学校教学过程得以优化。三、在课堂模式上求突破，学校教学质量快速提升。四、在科研兴校上求跨越，务实教研意识得以提升。五、在师资建设上练内功，学校教师队伍得以优化。六、在以生为本上重指导，学生参与意识明显增强。、教学效益彰显示范辐射的无限张力一、高考业绩二、教学成绩三、学校荣誉沙井中学始创于1956年，是深圳市最早的四所完全中学之一。1999年前，沙井中学无论是社会形象，还是办学质量、教学水平都处于全市、全区的低谷，在整个深圳市基本上属于“双差”学校。在走出低谷，实现跨越式发展的过程中尤其是1999年新的领导班子成立以后，我们从整校风、树形象入手，抓学校社会形象的重建。以人事制度改革为突破口，抓科学管理、抓教学质量、抓综合办学效益、抓以“德育五台阶”为目标的习惯养成教育，进行校风、学风的整顿。学校的办学特色不断深化和鲜明，学校步入了健康、快速的发展阶段，四年里连上区一级、市一级和省一级三个等级，取得了令人瞩目的成绩。2003年成功跻身省一级学校行列以后，沙井中学迎来了其自身发展历史上的关键时期。面对迅猛发展的形势，我们没有固步自封、停滞不前，学校以省一级学校评估为契机，及时提出了“科研兴校”的发展方略和“高举质量大旗，打造教学品牌”的工作思路，提出了申报广东省国家级示范高中的更高目标。通过学校人际环境、学术环境、人文环境的建设，营造“以人为本”的教育环境。用“激励机制”和“教学工作会议”的制度化，推进校本教研，全力打造沙井中学教学质量品牌，最大限度地突出“打造教学品牌”的这一中心工作，使三年来沙井中学的教学水平、教学质量出现了全面攀升的喜人势头。学校示优质教育形成机制之范、示人事改革全员聘任之范、示德育五台阶育人之范、示新课程改革研究之范、示特色校园文化之范已经得到关注。沙井中学已经办成校风正，教风严，学风好，管理规范，师资雄厚，深受社会各界普遍好评和认可的一所省一级学校。如今，我们乘申报省国家级示范高中的强劲东风，得各级教育行政部门的大力支持，正全力打造沙井中学办学历史的又一品牌高质量迎接广东省教学水平评估。、科学管理构建课程改革的和谐动力一、提升教学理念 实施科学管理模式。按照国务院关于基础教育改革与发展的决定，遵循基础教育课程改革纲要和普通高中课程方案，赋予学校“以德育人，科研兴校，全面发展，”的现代教育教学理念以新的社会意义和时代内涵，发扬“不畏艰难 不懈努力 不断超越”的“务实、创新”精神，以创特色，铸品牌为基本方略，以创建“国家级示范高中”为更高目标，以教育科研为先导，以教育管理为依托，以教育创新为目的，奋力图强，创设内和外顺的气氛，实施科学管理。1、实行“以人为本”的科学管理策略。随着高中课程改革的深入，学校在制度管理、目标管理的基础上，坚持以人为本，实施重在激励、贵在和谐、根在文化、本在育人的人本管理策略。把“人”作为学校教学管理活动的核心，以教师、学生发展为本，让每个教师、学生全面而有个性地得到发展，使学校提出的“以德育人，科研兴校，全面发展”的发展战略和教学理念更加深入人心。建立激励机制，不断加强对管理队伍的思想政治教育、道德教育、法制教育和管理水平教育，坚持“以人为本”，积极营造和谐、宽松、民主的教育氛围，通过学习研讨、专题讲座、外出培训、岗位锻炼、考核奖励的人本化管理，努力创造积极向上、充满阳光的工作环境，构建和谐校园，构建以全面发展为本，重视学生个性的学校课程体系。2、实行以科组为主的教学管理模式。学校实行“统一领导，分部负责，分权赋职”的教学管理机制。中层行政分管科组，实施教学过程管理科组化。对本科组建设和管理，科组的学术性研究职能，本学科基础性课程建设、拓展性课程建设、学生研究性学习指导、青年教师培养与学校教师培训等任务进行全程跟踪负责。并按“岗位职责、考核评价、促进反思”的不同层面，建立各项教学管理制度，制定科组长、备课组长的岗位职责沙井中学课堂教学评价方案等，使“管理育人”的理念通过“制度治校”体现出来。二、确立具体措施 完善教学组织体系。1、课程安排大、小循环制。这种教学管理模式的确定是实现学校“持续发展”的保证，有利于树立教师的自信心，了解、熟悉学生发展。学校根据教师的具体情况在一定范围内进行小循环和大循环。随着教师群体素质的明显提高和全新育人理念的确立，全面推行教学循环，有利于教育活动的连续有序进行。2、级组、科组双向负责制。这种责任模式给学校的管理、教学和育人留下足够的调控舞台。年级组、科组各负其责。建立岗位责任制和科学的考核评价制度，根据学校教学育人的具体需要，各年级组和科组协调、负责开展、组织年级的教育教学活动。3、课程组织分段目标制。这一措施充分体现了“以人为本”的管理理念，在建立课程领导和课程实施组织机构的基础上，学校将高中阶段的必修、选修课程统筹安排，确立学校课程发展规划和各阶段目标，适时安排体现学校特色的校本课程，为开发课程资源、满足学生全面发展和个性化需求提供创新空间。4、管理人员定期培训制。这一措施加速了内部结构的调整和专业性，学校根据实际，安排有关的管理人员定期参加培训，熟悉高中教育教学规律和教学业务，理解学校实施课程的具体方案、目标和安排，树立新的教育观和价值观，掌握现代教育技术，达到不断探索、改革的新课程理念要求，坚持把提高管理者自身素质，作为加强规范管理的首要问题来落实。对每位干部进行科学的、合理的发掘、组织和使用，使人尽其才，事得其人，最大限度地发挥管理队伍的积极性和创造性。5、教学岗位末位淘汰制。学校实行教职工全员聘任制；实行教职工德、能、勤、绩评估制；根据评价得分综合分析进行教学岗位的末位淘汰，这项措施激励教职工的工作责任心，从而创优争先。体现了以人为本的管理理念，提升教师的教育科研意识和竞争意识。三、优化育人环境，促进教师专业发展。要推行特色的素质教育，要实现“和谐发展”的教育目标，建立系统科学的育人模式。树立了“教师也是素质教育的受教对象”的观念，坚持把教师队伍建设作为学校发展的首要战略任务，“以教师的发展为本”，内夯素质，外树形象，全面提高教师素质，促进教师专业发展。1、实施“师德”工程，提高教师师德修养。坚持“学高为师，身正为范”的师德标准，树立“严谨治学，潜心育人”的教风，制订了沙井中学师德、师风建设方案沙井中学关于严禁体罚或变相体罚学生的规定倡导教师“争做师德的表率、育人的模范、教育的专家”，倡导教师在教育教学活动中投入爱的情感、表现爱的行为、讲究爱的艺术，为学生营造宽松愉悦的成长环境，最大限度地理解、宽容、善待学生，与学生建立相互尊重、相互信赖的新型师生关系。以加强师德建设为根本。一是在教学岗位上践行师德规范，倡导“德育无小事，事事都关已”，开展“争当学生最喜欢的老师”的活动，把教师职业道德规范要求落实到课堂教学的每一个环节、每一个步骤中，贯穿于教学工作全过程。二是在师德活动中体验探究。举办校园师德论坛，在各种活动中渗透师德规范教育。积极开展“师德教育月”、师德演讲、师德征文、“师德标兵”评比等活动。以教师节、艺术节等为载体，寓师德教育于丰富多彩的活动中。2、实施“充电”工程，树立终身学习的观念。为了督促教师更新观念，不断提高自身素质，全身心投入教育教学工作，学校以整体优化队伍为目标，以培养骨干为重点，制订并实施了沙井中学教师专业发展计划和沙井中学教师进修研训计划，采取“请进来，走出去，校内训”的方式，以“创新教育课程改革教师素质”为主题，开展系列学术专题讲座和研讨会，相关课题由学科组轮流承办，重点让教师掌握和应用现代教育观念、技术和信息化手段，从而提高教师实施素质教育的思想水平和技能水平。学校规定，全体在岗教职工，必须接受现代化教学手段培训，参加“继续教育”培训。并专设有供教师备课，制作多媒体教学软件的多媒体计算机备课室。积极开展“信息技术与学科教学整合”教学实验研究，达到在教学手段上现代化。目前，我校教师100%能熟练使用CAI课件，90%能初步制作课件。以计算机为代表的现代教学技术手段在我校得到普及。我校先后选派两名中层干部短期出国进修，他们带回了国外先进的教育思想及教学方法，教师博览、深圳商报、宝安日报等多家报刊登载了他们的学习体会，在社会上引起了不小的反响。3、实施“成材”工程，鞭策青年教师成长。我校在岗教师中，青年教师约占五分之二，提高他们的素质是优化教师队伍的关键。近年来，学校制定计划，开展名师传帮带行动。实施青年教师“成才”工程和“五个一培训工程”，深入开展落实“师带徒”青年教师培养制度，构建各学科教师结构梯队，组建“沙井中学高级教师讲师团”，“双周教学讲堂”等，在校内发挥示范作用，在近三年的各类比赛中。我校多名青年教师获奖，陈曼曼老师获第四届“全国中小学信息技术创新与实践活动”教学评优与实践活动一等奖；杨娟、刘丽君两位教师获宝安区新教师说课大赛一等奖。四、强化“以人为本”，增强德育工作实效。沙井中学实施的“德育五台阶”为重要内容的系统化工程形成了德育形式的基地化，德育内容的系列化，德育管理的立体化，德育活动的课程化，学生管理的自律化特点鲜明的德育管理模式。1、“以德育人”的思想贯穿始终。以爱国主义教育为主线，以“教会学生做人”为基本出发点，以学生为主体，以学生的道德体验为基础，以增强学生的社会责任感和道德实践能力为核心，以德育活动为载体，确立目标层次，构建学校、家庭、社会“三位一体”的德育网络，形成德育合力组织并开展结构科学、系列有序、行之有效的德育实践活动，使学生有正确的理想信念，在合格公民教育的基础上，引导学生逐步树立科学的人生观、世界观、价值观，培养“品行文明、品性健康、品位高雅、品质高尚”及“道德自尊、学习自强、生活自理、言行自律”，有理想信念和实践能力，具有高度社会责任感和公民素养的“沙中新人”。使爱国主义、集体主义教育和“德育五台阶”目标教育贯穿始终。依据沙井中学职业道德规范一票否决制沙井中学关于严禁体罚或变相体罚学生的规定。沙井中学校纪校规条例、沙井中学学生违纪处分条例、沙井中学学生文明礼仪养成方案、沙井中学班级管理目标、沙井中学级长班主任岗位责任制和“先进年级文明班评比条件”、“三好学生、优秀干部评比条件”等。把德育工作全方位地放在素质教育的首要位置，落实在学校工作的各个方面，贯穿于教育的全过程和各环节，形成了学校德育工作特色，实施全员育人。2、德育课程化的理念卓有实效以加强德育科研为先导。我们坚持每年召开一次德育专题研讨会，积极参与国家重点课题“中学生心理健康”的研究，让心理健康教育走进课堂，以德育案例、专题研讨等形式，引导班主任和科任教师争当教书育人的楷模，切实提高德育工作的针对性和实效性。开发德育校本课程。让言行、意志、人格、成功、挫折、发展等等成为相对固定的德育内容。并将按高中三年的整体构思，规划德育内容，开发德育校本教材，聘请有关专家学者对学校相对比较成熟的校本课程进行评审，组建“心理健康教育课程”开发领导小组，编辑出版我校中学生心理健康教材的校本课程，加强心理健康辅导以促进学生身心健康发展，建立“心理健康咨询室”，并配备专职心理健康辅导员提高心理健康辅导水平，通过每两周一次的主题班会，使心理健康教育课程化。 、创新教学注入优质教育的无限活力一、在课程管理上求特色，学校课程组织力求科学。1、转变教学观念 进行新课程研究。我们从改革的目的、措施入手，研究新课型、新教法，研发适合沙井中学特点的新课程改革方案。学校研制了 “课程改革指导方案”，包括沙井中学高中新课程实验方案、沙井中学高中新课程编排方案、沙井中学高中学生选课指导手册、沙井中学高中综合实践活动课实施方案、沙井中学高中教育教学评价初步方案。开展系列学术专题讲座和研讨会，邀请校内外名师、专家开设讲座，并组织有关教师外出考察、学习新课程改革的有关理论，从根本上达到转变教学观念、在研究状态下工作的目的，并聘请有关课程理论专家、学科教学专家予以指导，将校本课程开发纳入学校科研项目管理体系，结合办学实践不断完善系统的学校基础型、拓展型、研究型课程。做到课程设置多元化。在教学整体改革过程中，学校推进由必修课、选修、选修（校本课程）、实践课程组成的多元化课程设置体系。2、重视校本研训 完善校本课程开发。以校本课程为课改实验研究突破口。从“全面发展”教育哲学出发，确定了构建以人文方向课程为主流选题的比较完整的校本课程体系，探索出了需求调研资源调查选题申报选题论证立项和编制文本文本审定开课选课分班排课授课评价的校本课程开发程序，进一步建设优质的校本课程。率先开发出中学心理健康教育舞蹈与美学等校本课程。在音乐、体育、美术等学科形成拓展型课程教材，并在提高学生实践能力和创新意识的基础上，开发一些具有学校特色的校本课程。完善相关的拓展型课程和研究型课程，建设学校校本课程。完善学校的课程管理，逐步系列化、规范化，使之有利于学生自主选择，有利于促进学生的可持续发展。3、创建模块题库，完善考核评价机制。根据教学评价的需要，为了使知识过关落到实处，更能客观、公正、及时检测单元知识过关效果，我们组织教师自行编制了各必修模块的单元知识过关题库，各学科单元题库试题每单元不少于三套，目前经过不断充实，题库总量有120多万字。在形成题库的过程中，我们几次组织专家、教学处研究和设计，几次召开科组长会议，对各方面可能遇到的问题进行讨论、协调、完善。启用题库单元过关测试后，由教学处定期根据教学进度、知识要求以及难度系数等，随机产生过关试卷，供检查测试，从而为教学评价提供了便捷的服务。学校建立组织健全，制度规范的教学评价责任制，做到评价有标准，工作有检查，坚持每学期对教师自我评价、课堂教学行为进行问卷调查或召开学生座谈会，每学期开展全体学生和家长对每位教师的评教活动，及时对教学评价信息进行数据的统计、分析和评价反馈。同时结合新课程综合评价软件，按照广东省普通高中学生综合素质评价方案，建立以促进学生全面发展为目标的评价体系，实行学生自我评价、学业评价、学分认定等多种评价方式和制度。利用学生成长记录袋记载学生个性化发展和创造性表现，系统地、全面地对学生进行综合素质评价，打破唯分数论的评价体系，精心构建“目标导向全程管理分等评价”的素质教育综合评价体系，有力地促进了新课程改革各项工作的开展和成效的取得。二、在常规教学上求发展，学校教学过程得以优化。教学工作是学校的重心工作。在“以人为本，和谐发展”办学理念的指导下，我们确立了教学中学生的主体地位，尊重教学教研中教师的个性，处理好教与学的关系，知识学习和能力培养的关系，教学和科研的关系，使之和谐发展。为了达到这一目标，一方面严格遵循“六为主”原则：以教师为主导，以学生为主体，以思维为主攻，以训练为主线，以能力为主标，以育人为主旨，形成以抓“集体备课”“知识过关”为主体的教学管理模式，使课堂教学真正成为“学生为主体”的以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育主阵地。 1、落实“五坚持”。一是坚持按照国家和省的要求开足、开齐各模块课程，并在原来课程体系基础上增加选修课和活动课，将活动课正式列入课表，并做到有教材、有教案、有考核记载，从而形成新的课程体系，体现知识、技能、情感与态度的并重，使个性潜能得到均衡发展；二是坚持面向全体学生，因材施教，发挥教师主导、学生主体作用；重视学法研究，分层教学，分层指导；引导学生大胆质疑，敏锐地提出问题，系统地分析问题，灵活地探索解决问题的多种途径和方法；在教学内容的安排上，不仅包含学科学习内容，而且安排学科竞赛小组、社团活动。充分考虑学生的个性，让不同类型的学生都有发展自己的空间。三是坚持在教学活动中保证学生的运动参与、运动技能、身体、心理健康，着力培养学生健全的人格品质、学习品质和社会适应能力。四是坚持抓好“备、讲、批、辅、考”各个教学环节，在教学顺序上，遵循“先学后讲”的次序。在教学组织上，积极利用师生、生生互动，加强合作与反馈。提高效率，有目的地选择课外练习题，课外作业不超过相关规定，减轻学生的课业负担。五是坚持从实际出发，不延长学生在校内学习时间，保证学生每天有一小时以上的体育活动，并将体育活动课程化，从而使学生体育课考核合格率、体育健康达标率、体能素质合格率达到国家要求。2、实施“五策略“。精讲精练策略。在“精”字上下功夫，做到精心备课、精心讲授、精选例题、精留作业。自主发展策略。在“点”字上做文章，做到注意疑点、抓住重点、突破难点、落实知识点。学法指导策略。在能力上找出路，培养学生自学能力、动手能力、写作能力、解决问题的能力。分类推进策略。因材施教、因势利导，狠抓培优、补缺、促中，让学生各有所得。教书育人策略。实现以人育人，以德育德；管教管导，教书育人。3、严格集体备课。学校各年级各学科设有备课组，每周学校安排固定的交流和研讨时间。要求以备课组为单位，每周进行一次集体备课， 中心发言人就所讨论的问题和教材处理、教法选择及根据本课的教学内容所确定的多媒体手段的运用、多媒体课件的制作等提出自己的备课意见，供全组讨论，作为备课组教师备课依据，并在备课组统一认识的前提下，制定学案、多媒体课件。研究确定教学的重难点，进行不同班级的学情分析，明确不同层次学生的作业布置。在教学方法上，每个学科组根据本学科的特点，确立了若干种基本的教学方法，并积极创造性地运用。同时鼓励教师根据自己的特点和特长，发挥自己的优势，形成自己的教学风格和特点，要求教师选用的教学方法，符合教学规律，有艺术性，短时高效，达到最优化。同时集体备课记录在学期末交教学处备案。学校制定的有关集体备课的“三备、五定、六统一” 即备大纲、备教法、备学法；定时间、定地点、定内容、定议题、定中心发言人；统一进度、统一目标、统一重点、统一难点、统一作业、统一考题，同时出台了关于课堂教学中否决机制的部分条例要求教师在备课时要有教法设计、学生活动情况反映。教师要在集体备课的基础上认真学习课程标准，吃透教材，熟悉学生，准确地把握学生的学习情况，最后设计教学过程写好教案，教师在授课后要写出本课时的教学反思或者教学后记。4、强化知识过关。在多次实践和研究的基础上，专家室和教学处一起拟订了“沙井中学关于单元知识过关实施细则”。即：教师要在教学处每学期开学初下发的“教学内容安排计划表”中填写好完成单元教学任务的周次，便于教师本人、科组、教学处掌握各年级各学科的学期完成单元数和完成时间。各年级各学科须指定单元负责教师，该教师负责填写教学处下发的单元过关明细表。做到知识过关的“四清”以此关注整个教学过程，确保教学任务的完成。三、在课堂模式上求突破，学校教学质量快速提升课堂教学模式的核心是遵从“学生是学习的主人，老师是学生的服务者”这一原则。要充分调动教师的主观能动性，树立“教服务于学”的观点，虚心学习并借助外校经验，构建我校新的课堂教学模式，潜心开展课堂教学方法与策略的研究，注重情感交流、人际合作、主动参与和探究学习的课堂教学氛围的形成，切实提高课堂教学效率。 1、重构课堂模式教师在课堂教学中用于纯讲授教学内容时间累计不能超过20分钟。严格控制教师“讲”的时间，增加学生的“学和练”的时间。一讲到底就视为不合格课，并记入本人业务档案。教师在课堂教学中要认真组织教学。要在授课中时刻注意集中学生的注意力，组织学生进入学习状态。贯彻“先学再讲后练”的原则，一定要做到层层过关，要根据学科的特点进行分科、分层次的定标和达标， 教师在课堂教学中要具有明确的教学目标指引，让学生明确在本节课中应该掌握的知识内容和程度。在课堂教学过程中教师应有清晰的教学思路。即教师围绕着教学重点、难点、有层次、有步骤地开展师生双边的教学活动。教师在课堂教学的过程中应有适合教情、学情的教学方法。要以学生学有所得为准，灵活机智地采用恰当的教学方法，但不能离开“三个为主”的原则。教师在整个课堂教学过程中要始终贯穿对学生的学法指导、技巧点拨，并通过大量的学生活动来达到消化、吸收本节课知识内容、培养能力的目的，使课堂成为教师指导下的学生活动天地。教师要根据教学内容，精心设计学案和课堂练习。同时应根据学情，对学生独创性见解和典型错误及时讲评，并注重过程的总结和分析。我们注重课堂结构改革，变教师主演为导演，变讲堂为学堂，变学会为会学，变统一要求为分类推进，真正优化课堂教学模式。我们在课堂上注重学生的个性发展，不求全责备；启发学生的创新意识，允许学生异想天开；形成了“课前自觉预习，课上专心听讲，课后及时复习，独立完成作业，认真对待考试”的良好学风，倡导创新型、开放型课堂，满足各类学生的不同需要。、制订“12字“要求：“注重基础，培养能力，精讲精练”。坚持做到了“三定”(定标高、定题量、定范围)、“三重”(重基础、重能力、重过程)，主攻“两课”(复习课和评讲课、研究“两题”(高考题和训练题)、紧盯“两层”(优秀层和发展层)。采取了提高教学质量的三条措施： 防“弱”培优法；抓“特”促优法；培尖促中转差法。在教学整体改革实践中，学校总结出“夯实基础、培养能力、发展个性、提高素质”的16字经验，形成了“五重一主”的教学特色。“五重”重基础、重能力、重特长、重素质、重做人；“一主”即充分尊重和发挥学生的主体性。几年来，在全区组织的各类检测统考统阅中，无论是学科成绩还是总体进步幅度都取得的比较好的名次和成绩。四、在科研兴校上求跨越，务实教研意识得以提升。科研兴校一直是沙井中学的发展方略。在现有国家级课题的带动下，在研究状态下工作已成为老师们主动追求的目标，努力探索教育科研的新格局，强化教育科研的管理，加大内在培训和挖潜力度，走内涵式发展道路，提高教育科研的品位和质量。我们将把现有课题做得更深入，更有效，并力求突破原有局限，改进和完善它们。着力推出沙井中学自行开发的原创课题，打造具有沙井中学自身特色的教育科研品牌，。营造学校的研究性学术文化氛围，培养教师的教育科研意识、素养和能力，让老师们达到在研究中教学，在教学中研究的自觉境界。1、规范教育科研要求，遵循我们实践中探索的办法：问题就是课题；教学就是研究；积累就是探索；坚持就是进展，成长就是成果。在具体工作中，既抓重点课题，又抓个人课题；既抓专项性研究，又抓松散性研究；既有统一要求，又有个别指导。选择教育教学工作中急需解决的实际问题如以学生发展为本的课堂教学模式研究并确定为科研课题，就使我们的科研有了主攻目标。我校目前有六大国家级课题。数学“Z+Z智能教育平台与探究性学习”完成了升级转型和结题工作，我校因此被评为全国优秀课题实验学校；网络环境下的家校互联、英语张思中教学法的两个课题也已进入结题阶段，信息技术与课程整合来势喜人，2006年我校组织教师参加全国信息技术与课程整合大赛，杨珊、陈曼曼两位老师获得一等奖。由全国现代化教育技术培训中心、中央电化教育馆信息技术与课程整合的理论与实践研究课题组主办的全国信息技术与课程整合优质课大赛中，我校彭礼卫、马向红两位数学教师参加了本次大赛的决赛并荣获二等奖。2、加强教育理论学习。没有教育理论学习，就没有教育科研的支撑。我们给每个教师发放素质教育观念学习提要等书，结合对教育挑战的形势和任务，认真组织“推进素质教育，更新教育观念”、“以及“努力实现优质教育”等专题学习，促进教师从我做起，更新观念，勇于探索，加强实践，在教育改革的大潮中确定新的育人座标。我们坚持办好教育科研的有关刊物。沙中教研已编辑出版3期，云霖学刊已编3集，这些已成为我校教育科研的一大阵地。经过不断努力，我校的教育科研已取得丰硕成果。据不完全统计，近三年来我校共发表教研论文161篇，教师、学生参加全国、省等各级赛课多人多次获奖。我校还多次获得深圳市、宝安区教育科研工作先进单位。3、推进基于课改的科研。一是以课堂教学为课改实验研究核心。学校全面进行新课程改革实验，试用、验证新课程标准和新教材，加强实验过程的反馈、矫正、监控、评价和总结，跟踪课程实验全过程，及时记录、分析、研究各阶段实验、检测的有关数据；全面重建基于新课程下的学校管理制度，充分开发、整合和利用各种课程资源，推进教学、实验、培训、科研一体化；坚持把课堂作为实施课程的基本渠道，树立“用教材教”和“教为学服务”的观念，从根本上改变教师的教学方式与学生的学习方式；以课程标准为指导，以学生的全面发展为目标，发挥学生的主体作用，深入研究和实施基于模块教学改革，大胆探索问题式、探究式、合作式、主体式等教学法，课堂教学效率明显提高4、推进基于校本的科研。我校以促进学生的发展为宗旨，以学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，逐步建立“自下而上”与“自上而下”相结合的教学研究机制。紧紧依靠教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助和专业研究人员的专业引领这三种力量，形成了“教学问题教学设计教学行动教学反思”校本教学研究的基本过程，总结出了一批有价值的教学案例、教学反思和教育故事加强对教科研骨干或积极分子的培养和激励。修改制订沙井中学较科研奖励方案。重点奖励在教育教学与教育科研方面有突出贡献的教师，在学业成绩和个性特长发展方面出类拔萃的学生。 结合我校实际，逐步探索科组、备课组的教学评价体系，以“适时施教”为总课题下的分学科多方面的进行“提高课堂教学效率的研究”及“优生的培养形式和方法”的校本课题研究。在对现有的国家级六大课题总结的基础上，编印云霖学刊-沙井中学教科研论文集。评选2006年学年的教学品牌，奖励获得教学品牌的教师。进入三年教学品牌工程的总结阶段。同时采取多种有效措施鼓励教师积极参与科研，建立“沙井中学教育科研校长奖励基金”，“校长突出贡献奖”使已经进行的年度“教学工作会议”制度化，建立学科带头人工作室，推进校本科研。五、在师资建设上练内功，学校教师队伍得以优化。学校现有特级教师3人，全国优秀教师1人，南粤教坛新秀1人，南粤教书育人先进个人1人，深圳市学科带头人2人，宝安区十佳青年教师1人，宝安区名校长、学科带头人、名班主任共6人。并有相当一部分教师获市、区优秀教师和优秀班主任称号。教师队伍整体学历层次较高、年龄结构合理、教育教学业务能力强、师德高尚，是近年来沙井中学教育教学质量稳定提高的重要保障之一。1、“学习化”组织。我们逐步建立起了以团结、协作、和谐为基础，以学习、思考、创新为核心，以教师团队学习为主要学习形式的学习型组织。要求全体教师从教育教学理论、专业素质、职业道德、职业规范、全局观念、个人操守及价值观方面进行全面充电，加强学习，全面提高自己。我们把爱心与教育、走进心灵、风中芦苇在思索、著名特级教师教学思想录等书作为教师的必读书目，制定了关于新课程背景下教师读书研修活动的方案，向教师推荐了二十余本教育教学名著，要求教师在一年的时间内，通读三本、精读一本教育教学专著，每月撰写一篇读书笔记，并通过各种形式展示读书成果，交流学习体会。此外，全校教职工已撰写了200多篇读书笔记，并都在校园网上交流共享。2、“专业化”引领。从校外，与教育部课改中心、华东师大邀请全国著名教育家李镇西先生、全国首批特级教师于漪老师、全国著名演讲家李燕杰教授、华东师大陆有铨教授等专家来校讲学，学校还先后聘请了7位驻校专家，他们定期、定专题加强对老师的具体指导。在校内，李东平校长一直是教师队伍建设的专业引领者，学校在语文、英语、数学、信息技术等学科都有在全区颇有影响的学科带头人，指导我们的教育教学工作，帮助老师们明确理论与实践、敬业与精业之关系。并具体以案例分析、课堂指导等形式，从课程理念和实践操作层面进行专业引领。3、“人本化”支持。采取“走出去，请进来”的多方位、多层次的交流形式，汲取国外、国内的教学先进经验，组织教师外出考察、学习进修。积极组织老师利用寒暑假去旅行修学，免费为全校教师提供所有培训必备材料，在每年平均向每位教师发放上千元的课改培训和资料费。几年来，投入了上百万元的专项教研经费，给全校老师配备了电脑，把所有教室建成了多媒体教室，配置了科技创新室和功能教室。实验仪器的购置率、图书拥有量达到了规定的要求和标准。4、“问题化”培训。我们提出，最好的培训是教师带着问题来参与使科组研修实现常态化。学校在每年3月召开一次教学工作会议上，就教学相关问题的探讨推出有普遍意义的论文。对教师提出的课改实验问题，我们以案例分析、研究课、现场诊断、示范讲解等形式，及时地转化为教师校本培训内容。长期坚持开展“五个一”工程、“师带徒”、教学基本功训练等活动，加强青年教师教学基本功的训练。5、“模式化”运行。我校构建起理念充实、专业引领、科组研修、主体参与、问题探究的基本运行模式，突出案例分析、教学专题讨论、观摩教学、研讨课等形式，重在“提出问题、分析问题和解决问题”。深入开展岗位练兵，培养名师。对教师提出“四心”、“八能”、“一特长”的要求。即每一位教师具备“四心”（对学生有“关爱心”； 对教育事业有“责任心”； 对教育改革有“热心”；对终身学习有“恒心”）“八种能力”（具有扎实的课堂教学技能； 具有选修课课程的开发能力； 具有现代教育技术的应用能力； 具有初步的外语能力； 具有基于先进理念的教育活动设计和组织能力；具有对学生发展心理辅导和学习指导的能力； 具有设计、主持和实施教学改革和课题研究的能力；具有与学生、家长、同事和领导的人际沟通和交往能力。）“一特长”：形成个性化教学风格。熟练“四种课型”（优质课、示范课、观摩课、点评课），达到“五会”（会教书、会育人、会教研、会操作、会合作”），做到“五好”（备一份好教案、上一堂好课、出一份好题、写一篇好文章、掌握一种好教法）。从2002年春起，学校还进行了教龄在20年以内的中青年教师的“综合素质考核”。实施沙井中学教师教学工作质量评价方案，。制订了沙井中学学科带头人评选细则和沙井中学教坛新秀评选细则，并根据标准，按程序申报评选。被评选出的教坛新秀和学科带头人正在我校教育教学活动发挥巨大作用，并将带出更多的骨干教师。六、在“以生为本”上重指导，学生参与意识明显增强。在基础教育课程改革纲要和学科课程标准的指引下，学校的一切工作都必须着眼于学生的发展。在师生双边人际关系中，学生是主体，老师是服务者；在学生与学校这个小社会的关系中，学生是中心，学生是学习的主人，学生是学校的主人，学生是教育的主体。学校的一切教育教学活动必须围绕这个中心来凸现人文关怀的精神，达到“以生为本”。着眼于全体学生，实现学生的全面发展。让我们在传授知识培养能力的同时，提高学生的综合素养，以思想品质素质为前提，优化各类学科教学，鼓励各学科建设，着重培养学生的基本素质和学习能力。以健全的个性心理品质为基础，以创新精神和实践能力为核心，形成新的人才观、质量观和教育观。、开展自主合作学习，实现学生个性化发展。以“自主学习”“合作学习”为核心，以课题研究为动力，开展研究性学习几年以来，学校十分重视增强学生自主、合作学习意识，先后设计了学生自主合作学习课堂笔记，用于学生学习时记录、互检、互测，通过编写学案，使学生主动参与，养成自主学习习惯和提高自主学习能力。学校实现学生自主、合作学习是通过教师主导与学生自主良好结合和教师主导作用的发挥来保障的。老师在教学中注重给学生在学习中自主选择的权力。根据学生的个体差异，给学生指导读书方法；根据学生的兴趣、爱好、特长，分别指导研究方向；根据学生掌握学习内容的不同情况，在作业上，必做作业和选做作业同时布置，并延长作业收交的周期；在考试上还分必做题和选做题；每天都安排自习时间，允许学生按照自己的需要或读书、或讨论、或做作业，享有充分的自由。、推行研究性学习，重视学生多样化发展 200年秋，我校正式把“研究性学习”列入高一年级课程计划，由高一年级组正式提出实施方案，并规定了课时，提出了具体要求，使“研究性学习”真正成为指向于“研究性学习方式”的定向型课程。并以研究性学习为课改实验研究亮点。坚持把综合实践活动作为独立的必修课程实施积极推进“研究性学习+科技创新”的课程模式，年级主管的管理模式，构建式的网络评价模式等“三个模式”，形成了“以学生为主体，以问题为载体，以生活为课堂，以实践为手段，以发展为根本”的研究性学习特色。至今，课改年级学生已完成多个研究性学习课题。实施“研究性学习”课程以来，学生的创新能力、社会实践能力、学习方式都有较大的转变，学生学习积极性高涨。朝花文学社社员在高二年级举行时事报告会；文科班学生配合历史教学，举行中国传统文化讲座；学生利用寒假查阅了有关史料，实地考察了沙井现状，用翔实的材料写出沙井地域水污染的调查报告，学生们通过“研究性学习活动展示”学校运动会的售货点竞标、科学创新小发明的制作、模拟法庭等活动，培养、锻炼了自身能力，增强了参与意识。学校重视“研究性学习”课程，保证“研究性学习”课程的时间，出台了研究性学习实施方案等，通过“研究性学习”课程的实施，提升学生综合能力，引导学生关注社会、经济发展和环境状况，使学生真正成为学习的主人。、教学效益彰显示范辐射的无限张力现代科学的办学理念，扎实到位的管理措施，使沙井中学近三年来取得了骄人成绩。办学水平、教育教学水平和教育教学管理质量得到社会各界的认可。在育人水平上。我校坚持以德育为首、育人为本的教育思想，坚持以爱国主义教育为主线，以学生为主体，以德育实践活动为载体，构建学校、家庭、社会“三位一体”的德育网络，优化校园育人环境，确立德育目标层次，贴近学生、贴近生活、贴近实际，培养学生的社会责任感和道德实践能力，提高德育的针对性和实效性，形成了自己的德育工作特色。在教学水平上。学校以课程标准为指导，体现“教为学服务”、“用教材教”的新理念，广泛深入地实施基于模块教学改革，大胆探索问题式、探究式、合作式、主体式等教学法，突出教学方式和学习方式的变革，使学科教学实现了课程目标的要求，学生的考试、考核合格率达到了以上 ，学校高中生源充足，报考人数远远超过学校的录取人数，社会各界对学校的评价、认可度高。在教研水平上。以高中新课程实验为核心，扎实推进学校教研工作。依法全面实施高中新课程，率先推进“研究性学习+科技创新”的学习模式，学校社团活动普及，以上的学生积极参与，其学习能力、合作能力、个性和潜能基本得到全面发展。 一、高考业绩几年来，我校克服生源不理想等困难，实行人文备考、科学备考、智慧备考，高考成绩正是一年一大步，连上新台阶。重点大学录取率、本科录取率等各项指标逐年增长。曾获深圳市最快进步奖，创550分以上本科上线率和500分以上省专上线率双双获得深圳市第一名的好成绩。全市47所有高考任务的学校，重点、本科、省专线进步率都大于1的只有19所，沙井中学的本科进步率居全市第一。6年来我们从一所刚恢复高中招生的学校，第一年高考就抢占了先机，全面完成各项指标，高考升学率一年高过一年，学校高考升学率已经达到95%以上，各项成绩均远远超过相关指标。在连续三年的高考中，我们三年都被评为“宝安区高考先进单位”“深圳市高考先进单位、高考特色奖”。二、教学成绩1、教育教学硕果累累。近几年一大批师生受到各级各类表彰，教师参加市级以上课堂教学比赛获奖 70人次，在各级各类报刊上发表论文及论文交流获奖共101篇，教师获各级各类评优表彰和奖励的共35人次。教师有近千篇教育教学论文在国家和省市级报刊上发表或在市级以上比赛中获奖。2、科研教研富有成效。李东平校长受深圳教育学院特聘担任“现代校长论坛”专题课程。在省级以上刊物发表论文68篇，6篇被收入中国人民大学复印资料库，有16篇18次获国家级、省级奖励；并出版教学专著议论文审题立意系列训练、议论文写作的开拓和深入两部和教育管理专著教育在思想中璀璨一部。，专著议论文写作系列丛书获国家级科研成果金质奖。许厚笕副校长主持中央电教馆“十五”规划课题网络环境下家校互联模式探索和省级立项的中学生心理健康教育两大课题工作。林四清副校长赴香港进行观摩教学，获得很高的评价。近年来，我校出版了沙中教研云霖学刊等课题专集。出版了语文教学本体改革成果专集学习语言，回归本体，有文学社社刊朝花，学生作文集春天，你早，教师论文集杏坛百花和起步，在世纪之交，还有老师参编由新世纪出版社出版的语文课堂5分钟创新训练和英语课堂5分钟创新训练、陕西师大出版社出版的高中英语3+x阅读指导、高中英语3+x能力训练，大连理工