研说青岛版小学四年级数学下册知识树.ppt

,青岛版小学科学 四年级下册,虎山完小 孙华威,研说教材流程,说课标,学段目标,知道科学探究的要素,运用科学探究的要素,了解知道科学探究,正确运用科学技术的伦理问题,科学知识与日常的联系,科学技术在当代社会中作用,情,积极交流合作讨论,物质科学,生命科学,地球与空间科学,保持好奇心和探究热 勇于发表自己的见解,社会责任感,良好品质,新课标对本册教材的要求,新课标对本册教材的要求,新课标对本册教材的要求,新课标对本册教材的要求,新课标对本册教材的要求,说教材,数与代数,空间与几何,扇形统计图,信息窗,丰收园,我学会了吗,你说我讲,自主练习,本册教材的编写体例,。,综合练习,编写体例,编写意图：,编写意图,体现新的教材观、教学观、学习观，使实验教材具有创新、实用、开放的特点。,注重培养学生发现问题的意识和初步的应用意识以及解决问题的能力。,尊重学生的个体差异， 促进每一个学生的发展,教学过程要 体现探索性,实现多维目标，促 进学生全面发展,本册教学策略：,说建议,让学生在生动具体 的情境中学习数学,提倡算法多样化， 优化计算方法。,突出实践性， 加强亲身体验。,教学建议,培养学生初步 的应用意识和解 决问题的能力。,引导学生独立思考 与合作交流。,评价建议,学习过程的 评价,评价主体和 方式的多样 化,评价结果定性 与定量相结合,笔记本评价,素质评价表和 成长档案袋,教师评价、学生自评、 小组互评、家长评价,鼓励性语言,关注学生的 个性差异,课程资源的开发利用,网络资源与 信息技术,青岛版数学 四年级下册,四年级下册 黄河掠影-用字母表示数,研说教材,课程总目标,内容标准,教材特点,内容结构,教学建议,评价建议,课程资源开发与利用,编写体例,一、说课标,课程总目标,知识技能 方面,数学思考 方面,情感态度 方面,了解用字母表示数的意义和作用,学会用字母表示数量关系,掌握用字母表示数的方法,解决问题方面,学会含有字母的乘法算式的简写、略写方法,学会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值,课程总目标,知识技能 方面,数学思考 方面,情感态度 方面,能从具体的情境中提出比较合适的问题,能主动运用所学知识解决有关的实际问题,能进行简单的分析和合理、有序的思考,培养学生的分析问题、解决问题能力,解决问题方面,课程总目标,知识技能 方面,数学思考 方面,情感态度 方面,初步体验猜测、归纳、比较等数学方法,发展初步的抽象思维能力，增强思维的灵活性,解决问题方面,课程总目标,知识技能 方面,数学思考 方面,情感态度 方面,学生在利用运算律解决实际问题的过程中，初步培养学生学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。,解决问题方面,内容标准,用字母表示加法运算律以及减法的运算性质,二、说教材,教材特点,教材特点,素材选取眼界开阔，具有独特性，注重真实性和科学性,编排体例,信息窗,合作探究,自主练习,我学会了吗？,丰收园,通过信息窗中的情境图让学生发现问题、提出问题，培养学生的问题意识,我学会了吗是对本单元内容的自我检测,课后的自主练习则是对新知识的巩固和应用,以丰收园的形式进行回顾整理、全面评价,以合作探究的形式进行数学知识与方法的探索,运用加法运算律 进行简便计算,用字母表示 运算定律,用字母表示 数量关系和计 算公式,用字母表示 具体的数,用字母表示数,内容结构,三、说建议,通过解决实际问题，体会字母表示数及用含有字母的式子表示量的必要性。,引导学生思考，鼓励学生交流，设计数学游戏,充分利用学生已有的感性认识，促进学习的迁移,鼓励学生运用猜测、举例、验证的数学方法,（一）、教学建议,教学建议,培养学生灵活合理的选择算法的能力，建立运用规律解决实际问题的意识,教 师,评价建议,学 生,通过自己了解黄河的有关知识制作手抄报,通过歌颂黄河诗朗诵活动，激发学生的家乡自豪感,写一封保护母亲河的倡议书,（三）、课程资源的开发和利用,课堂应是放飞师生思想的天堂， 教师应用自己思想的火种点燃学生 思想的火花。,谢谢,人教版数学 四年级下册 教材解读,内容标准,7、统计,本册教材编写特点,一，以小学生生活经验的发展 为主线，以科学探究，情感态度价值观为辅线进行构建，使整套教科书形成综合化，立体化，和序列化的结构体系,二 以科学探究为核心，结构模块化，过程活动化，更具整体性，结构性和探究性。,三、目标弹性化，内容综合化，评价多元化。,四、以学生的自主体验学习为手段，落实“学生是科学学习的主体”的基本理念，力求使教科书成为“学材”,五、突出以培养小学生的科学素质为宗旨。,六、背景和空间广阔，教科书更具开放性和发展性。,七、科学，技术与社会有机结合，教科书更具人文性。,本册教材知识结构 与逻辑关系,青岛版四年级下册内容结构框图,热与我们的生活,春夏 星空,光与 我们的生活,生物与环境,太阳，地球和月亮,研究与 实践,提出问题猜想与假设设计方案实验验证获得结论表达与交流产生新问题,生活经验（引领）,探究活动 （预测，观察，实验，制作，记录，交流，评价等等）,科学探究,情感态度价值观,科学知识,科学素质,小数的意义和性质,小数的性质,小数的大小比较,小数的意义 和读写法,利用三年级 的旧知识拓 展延伸,结合实际 生活理解 小数性质,求近似数,点移数变,生活中 的小数,结合实际 生活理解 小数意义,变化的规 律，利用规 律解决问题,名数改写 的方法,按要求改写 小数求小数 的近似数,五、六年级学习 分数、百分数,三年级分数初步认识 小数初步认识,四年级小数的意义和性质,小数加法 减法的一 般方法,小数加减 法混合运算,运算定 律的推广,小数加减法,小数加、减 法的意义,计算法则,小数加减法混 合运算顺序与整 数基本相同,整数的运算定 律在小数运算中 同样适用,五、六年级比较 复杂的小数计算,三年级 小数初步认识,四年级小数的加法和减法,运算律与简便运算,加 法 运 算 定 律,乘 法 运 算 定 律,乘法结合律,加法结合律,加法运算定律的应用,简 便 计 算,连除的简便计算,乘除的灵活应用,加法交换律,乘法交换律,乘法分配律,连减的简便计算,乘加的灵活应用,五、六年级结合 实际选择简便算法,一至三年级结合 实际简便计算,四年级运算定律,四则运算,同级的 混合运算,不同级的 混合运算,加减运算,带小括号的 混合运算,先算小括号里, 再算小括号外,既有加减法 又有乘除法,实际应用,有关零的运算,乘除运算,实际应用,实际应用,实际应用,五、六年级整数、 分数、小数四则混合运算,一至三年级 四则运算,四年级整数四则运算,本册教材的教学建议,一、让学生在现实情境中体验和理解数学。,教学设计,二、鼓励学生独立思考，引导学 生自主探索、合作交流。,教学设计,三、鼓励解决问题策略的多样化,教学设计,四、重视培养学生应用数学的意 识和能力,教学设计,教学评价,、注重对学生数学学习过程的评价 教学中不仅要关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展。同时，也要重视考察学生的数学思维过程。,、恰当评价学生的基础知识和基本技能 主要是结合具体学段的知识与技能目标，来考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。,、重视评价学生发现问题、解决问题的能力 考察：能否从现实生活中发现和提出数学问题；能否探索出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法；能否与他人合作；能否表达解决问题的过程，并尝试解释所得结果。,四、综合应用 创设数学情境，考察学 生综合运用数学知识解 决实际问题的能力。,课程资源的开发与利用,1、延伸教材资源 教材是重要的课程资源。然而，教材毕竟带有普遍性，它不可能兼顾所有的地区、学校及学生。因此，在充分理解教材的基础上，根据实际需要对教材进行增减、调整、置换，使教材发挥更大的效用。,2、运用生活资源 现实生活中蕴藏着大量的数学信息，丰富多彩的社会生活为数学学习提供了丰富的资源。运用生活中真实、生动的素材，激发学生的学习兴趣，使学生体会到数学的价值，培养积极的情感。,3、捕捉意外资源 教学过程是课程内容开发和创生的过程。来自不同层次的思维、不同生活经验的感悟，都是课堂教学的再生资源。教学中，注意捕捉意外信息，并巧妙地加以转化和有效运用，使其成为新的教学资源。哪怕是课堂上学生出现的错误，也可以让错误成为教学资源。,4、拓展学科资源 数学与其