曹闪闪第五周的教学设计.doc

想别人没有想到的一、学习目标设置（一）设置学习目标的依据 1课程标准的相关规定及解读：新课程标准规定中低阶段的学生要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。要用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 2教材分析：想别人没想到的事是新教材人民教育出版社第六册中的一篇选学课文内容比较简单。讲的是一个画师考三个徒弟，看谁骆驼画得多，结果小徒弟用“以少代多”的创新思维方法赢得了称赞的故事。从而教育学生要爱动脑筋，常想别人没想到的事，这样可以培养自己的创新思维。 3学情分析：三年级下学期的孩子已经有了一定的独立阅读能力，能在阅读时围绕课文的主要内容，提出问题，能在老师的指导下有效地进行小组合作学习。在前面三篇精读课文的学习中，学生初步掌握了诵读品味的方法，能边读边想，抓住文中重点句来体会课文表达的意思。在这里我将继续采用上述方法进行本课的学习。基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下：（2） 学习目标表述： 1.学生借助拼音，能够正确读出7个生字读音:召(zho)集,骆（lu）驼(tuo)，连绵(min)，起伏(f)，若(ru)隐若现，恰(qi)好。2.学生通过自学、合作学习，能够理解画师最后说的那段话。3.学生通过诵读品味三个徒弟不同的画法，能够体会小徒弟为何会被画师称赞。4.学生能够在学习课文中加深体会，明白要勇于开拓创新、勤动脑、多思考，才能想到别人所想不到的，才能有新的收获。（三）评价方式设置：目标1: 表现性评价和交流性评价目标2：论述性评价目标3：交流性评价学习目标 学习活动评价标准提示学习环节 学习任务目标1：激情导入引出课题问题1：（出示一张白纸）同学们，如果要让你们在这么大一张纸上画尽可能多的骆驼，你会怎样画？（学生自由作答）书写“想别人没有想到的”课题教师指导学生理解课题的意思目标2：初读课文学习生字问题1： 读生字：召 骆 驼 绵 伏 若 恰词语积累：密密麻麻 许许多多 弯弯曲曲连绵不断 连绵起伏 若隐若现 恍然大悟通过指明读、齐读，读准“连绵起伏、恍然大悟”等词语。教师特别强调“骆驼”字的书写，让学生理解“恍然大悟”的意思。目标3：感知课文简单讲述问题1.1.让学生默读课文，再熟悉故事，并加深对生词的印象。问题2：朗读生词（小黑板出示），并运用词语简单地讲述故事能够通过读文、小组讨论、班级交流等方式，理解成语的意思和呈现出的道理。 学生自读感悟。引导学生进一步走进人物内心。目标4：抓住重点深入探究问题1：抓住三个徒弟画画结果的句子。问题2：学生针对上面两句话，自由提问。问题3：根据问题研读课文了解大徒弟和二徒弟分别怎么画？知道小徒弟是怎么画的？根据小徒弟所画的，我们来猜测一下，小徒弟画之前是怎样想的。问题4：重点知道画师的话。通过对比探究，诵读品味， 体会小徒弟的妙处。通过自学、朗读，合作学习，推敲揣摩重点词句的含义，理解文章表达的思想感情，落实目标4教师特别指导理解画师说的话目标5结合生活拓展延伸悟出道理问题1：讲述在生活中，我们有遇到这样的事情吗？有想别人没想到的吗？学生联系生活实际畅所欲言，升华思想特别指导学生从得到的道理中联系生活作业设计：1有感情的朗读课文。2 试一试，在一张白纸上怎样画出最多的花？课后反思：课程标准所提倡的自主、合作、探究的学习的学习方式和三年级学生心理发展的特点，初步学会默读。能对文中不理解的地方提出疑问。语文教学要联系生活实际，从文中学到的知识要学以致用。 杨桃一、学习目标设置（一）设置学习目标的依据 1课程标准的相关规定及解读：新课程标准规定中低阶段的学生要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。要用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习略读，粗知文章大意。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 2教材分析：这是一篇精读课文。课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。3学情分析：本节课的教学对象是小学三年级学生，已经具备了一定的阅读能力。应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。另外，在画杨桃这件事中，爸爸和老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。当然，要使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下：（二）学习目标表述： 1、学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，学会本课生字词语，理解“叮嘱”、“教诲”、“受用”等词语。2、让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。3、有感情地朗读课文，培养学生实事求是，尊重事实，尊重他人的好习惯。（三）评价方式设置：目标1: 表现性评价和交流性评价目标2：论述性评价目标3：交流性评价学习目标 学习活动评价标准提示学习环节 学习任务目标1：创设情境，真实体验问题1：（1）同学们，在美术课上，我们画过很多东西。今天的语文课上，老师也要请同学们来画画。（2）（教师出示杨桃）谁知道这种水果叫什么？观察一下，它有什么特点。学生很自然走进课文，并乐意自读课文教师及时引导学生进入课文问题2：（1）请同学们在自己的座位上观察杨桃，把你看到的杨桃实事求是地画下来。（2）展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。或者让同学从前排靠边的座位上实际观察一下，使学生增加感性认识，并激发阅读与思考的兴趣。目标2：初读课文学习生字问题1： 1.多媒体出示生字词，学生识记字音。 2.交流识字方法。 3.游戏巩固识字。学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。练习用“不像而像”、“不要要”造句。教师特别强调“嘱、排、熟”等字的书写，让学生理解“叮嘱、和颜悦色”的意思。目标3：初读课文，整体感知问题1.本文作者小时候也画过一次杨桃，并给他留下深刻印象。请同学们自由读课文，看看你已经读懂了什么？问题2：学生交流，初步感知课文的主要内容，脉络层次与立意主旨。能够根据课文内容，回答问题能够通过读文、小组讨论、班级交流等方式，联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。 教师范读和学生自读感悟。借助分角色朗读的式，引导学生进一步走进人物内心。目标4：研读课文，体会人物思想感情。问题1：自主学习，合作探究。1、理清第二大段的小脉络。以杨桃为主线，写“我”、老师和同学三看杨桃。不同的人物在看杨桃时候，体现出不同的思想感情。2、请同学们仔细研读第二大段，选择其中一个人物研究一下。我们可以怎样研究？抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来研究。3、学生寻找研究同一人物的学习伙伴，合作学习，共同研究。 问题2：抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。老师的神态为什么从严肃变得和颜悦色？学生联系生活实际畅所欲言，升华思想特别指导学生从得到的道理中联系生活目标5：联系生活，想像拓展。问题1、同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。联系生活学以致用作业设计：1、背诵后两自然段。2、抄写优美句子3、把这个故事讲给爸爸妈妈听。课后反思：