申丹等教授谈“谈论文写作”.pdf

师长谈论文写作师长谈论文写作 特别感谢各位师长的指导特别感谢各位师长的指导 ? 申丹教授（北大外院英语系博导；1987 年英国爱丁堡大学博士毕业） 第一年可大量阅读，从第二年开始，一定要坚持动笔，每天写一点，不能光看不写。要 通过写作和不断修改使想法成形、系统化和不断深入。要坚持写。 ? 刘建华博士（北大外院英语系副教授；1991-1996 年北大英语系在职博士）： 一点小小的体会是：边写作边读书边修改；想在下笔之前读完所有的书是不可能的。 ? 姜望琪教授（北大外院英语系博导）： 我认为论文是“写”出来的，所以一定要“写”，不要等。不要以为只能等待想法成熟 了，才能开始写。有一点想法，就要开始写。在写的过程中，逐渐深化思想。这符合索 绪尔的观点：语言不是“命名”。不是有了现成的“事物”（包括思想），然后再去找 语言表达。语言跟思想是同时成形的。朱光潜先生也说过，“寻思必同时是寻言，寻言 也必同时是寻思”。 ? 李战子教授（南京国际关系学院博导；1996-1999 年北大英语系博士）： 时间管理是论文写作的关键，读博，我的体会是要做自己时间的主人，这是因为学到博 士的份上，已经被认为具备了一定的科研素质，而科学研究要求一个人很多的理性和管 理自己时间的能力。时间管理是一门科学，是可以学习的，但更多的是一种态度和对自 己的要求，谁都不可能按照如何管理时间之类的书去生活，但通过要求自己管理好 自己的时间，我们能为自己的人生赢得一些从容。 论而不文-这也许是一个过程中的现象， 我的体会是写博士论文其实是一个参与学 术对话的过程，一个寻找自己的学术身份的过程，就好像刚到了国外，讲话的声音也变 得轻了，过了一阵子，找到了自己的声音，才能大声讲话；写作中匍匐于他人的宏论， 不知不觉就压低了自己的声音，甚至失声了。其实我们最不缺的就是自己的观点，只是 不知道如何插进话去，因为学术写作有着严格的潜在的程式，在决定说什么时，还得学 怎么说。所以我觉得学术写作是一个很好的自我训练，能够在众声喧哗中发出自己的声 音，是成就感和虚荣心的重要来源，也能消解一部分学术研究中的孤独感。 1 ? 申小龙教授（复旦大学中文系博导； 1985-1988 复旦大学中文系博士）： 我还不清楚“论而不文”的意思，我想这大概主要是大学里满堂灌的教学方式给“惯” 的。我现在上课，强调要“感悟”不要“知识”，“逼”学生积极思考并写下来，只要 写一点，我一定在课堂上讲评，让学生觉得自己的观点有价值，几次下来，学生就不怕 写了，甚至让我招架不住。在习惯“有感而发”（书面的和口头的）后，再学习学术论 文写作，这比有感而发容易得多。现在不怕没学术，就怕没思想。学术，知识就可以对 付；思想，必须有所感悟。 ? 王建博士 （北大外院副院长、 德语系副教授， 1994-1998 年德国柏林自由大学博士） 类似的问题我当初写论文的时候也碰到过，总觉得文献如海，看一篇常常牵出好几篇， 真有“苦海无涯”的感觉，后来导师给了一记当头棒喝：文献是永远看不完的，看到一 定时候必须动笔。确实如此，一者不可能穷尽所有文献，二者有些问题只有在写作中才 会冒出来，这时再去进一步补充文献。关键是一要有一个现实的进展计划，二要有一个 详细而实用的提纲，剩下的就是踏踏实实地去做了。 ? 彭广陆教授（北大外院日语系主任、博导，1988-1992 年日本大东文化大学博士） 我觉得博士生的学位论文的题目定的越早越好，这样比较主动。另外，撰写期间应该 尽可能参加一些高水平的学术研讨会，在会上谈自己的主要观点，以广泛听取专家学者 们的意见。 ? 钱军 教授（北大外院英语系博导，1990-1994 年北大英语系在职博士） 胡老师指示我去研究布拉格学派， 有关的著作读了大概有几百本吧。 发现对句法感兴趣， 所以决定做句法。如果说有什么感受， 1 把应该读的书都读了，自然会有一些想法，找到论文的课题； 2 要与导师、国际同行保持交流。我很幸运，除了胡老师的鼎立帮助，我的老师 Eu gene Nida 以及布拉格学派的一些重要代表始终关心支持我。 3 dont get it right, get it done. ? 田贵森教授（北师大外文学院博导，1994-1997 年北大英语系博士) 提到论文写作,我的体会有: 2 (1)确定题目前后，最好不要苦思冥想，或异想天开。要多读文献，多思考，多与同 学讨论。 注意理清:What has been done? What is new in our research? 选题的内容 要具体，研究方法要明确。 (2)检索文献面要宽一点，既从中获取与题目相关的内容，也要注意学习别人研究的 视角和方法。 (3)及早动手，不踩 deadline。留出充分时间思考，修改，润色。否则会很被动。 ? 程晓堂博士（北京师范大学外文学院副教授，2000-2003 年北师大在职博士） （1）博士论文选题不能弄得太悬乎。虽然说博士论文要有高水平，要有创新，但也不 能高深得谁也看不懂。有的博士论文初稿连导师都不是很明白。如果是这样，不仅不能 按时完成，即使完成了也不一定能顺利通过评审和答辩。 （2）尽早动笔，把框架搭起来。有的博士生总是认为思路还不成熟，所以不动笔。其 实，动笔写作也是思考的过程，而且是更加有逻辑的思维过程。早动笔把框架搭起来有 几个好处：第一，使自己的思路更加清晰；第二，容易通过写作来发现问题；第三，可 以把框架以文字形式向导师和其他同行交流。 （3）要认真考虑导师和其他同行的意见。有的博士生听取导师或同行的意见以后，不 认真思考， 有的固执己见， 有的强词夺理。 另外， 有的博士生听到不同意见后莫衷一是。 （4）为了避免在论文后期阶段花大量时间修改语言、格式等问题，建议在写初稿时注 意一些细节（如引文的出处、参考书目的详细信息），不要留后患。 （5）多做文档备份，注意防病毒。每年都有博士生因为电子文档的问题而影响论文进 度。 ? 拱玉书教授（北大外院东语系博导，1987-1992 年德国慕尼黑大学博士） 写好学术论文的关键不在写作技巧如何，关键在于作者的学术积累和学术修养。学 术积累就是知识的积累和资料的积累， 特别是专业知识的积累和就某一具体问题而搜集 的资料的积累。积累越多、越深厚，论文的质量就会 越高，但不一定一定就高，这是因 为写好论文还需要另外一个前提，即学术修养。学术修养就是整理、分析、综合、提炼 学术积累的能力。学术积累和学术修养相辅相成，不可或缺。积累和修养都是长期的、 渐进的，而且是无止境的。它们的增长与时间成正比，这就是文科（包括人文科学和社 会科学）学者老当益壮的道理。 论文是学术积累和学术修养的结晶，也是衡量学术积累和学术修养的一把尺子。积 累和修养是为了写论文和写好论文，写论文是为了解决问题。只积累不写作，积累就成 3 了无用之功；只写作不积累，写作就成了无本之木。那么，积累和修养到什么程度才可 以开始写作呢？这个问题不可能有明确的、统一的答案。经验证明，本科期间或毕业时 可以写出优秀论文，硕士学习期间或毕业时可以写出优秀论文，博士学习期间或毕业时 可以写出优秀论文， 甚至可以达到国际同等专业的高水平。 这样看来， 在四年的积累 （本 科）、七年的积累（硕士）和十年的积累（博士）上都可以产生优秀论文。所以，写不 出论文，或写不好论文，关键不是时间够不够的问题，而是我们如何利用了这些时间来 进行积累和修养的问题。 既然论文的优劣取决于积累的厚度和修养的程度，而积累和修养又是长期的、渐进 的过程，那么，对即将毕业的学生来说，谈这个问题好像已经没有多大意义。的确，对 作硕士论文或博士论文的人来说，如何没有相应的学术积累和学术修养的话，谁也写不 出与学位相当的论文，更不用说优秀论文。但你们不属于这种人。你们在北大学习了多 年，已经具备与学位（硕士学位或博士学位）相当的学术积累和学术修养，虽然积累的 厚度和修养的程度因个人的努力程度不同而有所不同。 你们完全具备写论文和写好论文 的条件。希望我的上述有关学术积累和学术修养的观点能为你们打气，而不是为你们泄 气。希望它能使你们增加信心，把论文写好，至少写出能够体现你们现有的学术积累和 学术修养的论文，为现阶段的学习划上一个满意的句号。 现在，我把我对自己以及我对学生写论文时提的要求写在下面，供你们参考： 1、 语言准确 2、 内容正确 3、 格式规范 4、 言之有据 5、 观点独到 能达到前四项要求的论文是合格论文，五项要求都达到的论文为优秀论文。 以上所言，仅供参考。 ? 凌建侯博士（北大外院世界文学研究所副教授，1996-1999 年北外俄语系博士） 高一虹老师讲的学生写毕业论文的问题，在我们所的学生中也普遍存在，有的学生 甚至不顾导师的严厉要求，到了交稿的最后期限才匆忙写出或者写不出而推迟毕业。我 想，作为老师，首先需要弄清楚他们为什么会这样。每个学生的情况不一样，但他们肯 定有一些共同点。我认为很重要的一个是前期的学术准备不够充分，其中包括该读的书 没有好好地读，该写的读书笔记没有好好地写。为什么会这样？这是应该从学生身上找 的原因。 从导师方面来说， 能否把外部计划 （学校制订的专业培养方案） 和内部计划 （导 4 师按个人的学术喜好希望学生怎么去读书、问学）很好地结合在一起，是影响大多数学 生如何选定研究范围和读书书单、如何选题并最终理清论文思路的重要因素。 如何安排时间对于能不能写出高质量的论文来讲确实很重要， 与学生的努力程度关 系极大。我记得我考上博士（在职的）后，导师和我立即确定了研究范围巴赫金， 并给了我一个阅读专业书籍的书单。第一年导师带着我系统地研读巴赫金的俄文原著， 至于其他论著导师放任自由。 这一年我同时还系统地学习了专业培养方案所规定的哲学 课 （我是真的花了大力气学的， 而不只是为了学分） ， 还在人大旁听了系列讲座 “哲 学前沿”（这是人大人文学科博士生必听的），学习哲学知识对理解巴赫金的文本来说 意义巨大。也许这是歪打正着吧。二年级在导师的带领下甚至手把手的帮助下开始翻译 巴赫金的一些论著、一些文学作品，同时还阅读了大量的巴赫金研究论著，大部分是俄 文的，也有一些是英文的。在正常情况下，三年级上半学期才正式确定题目并写出开题 报告，但我是笨鸟先飞，由于先下了苦工夫，读了大量的书、做了大量的笔记，实际上 在二年级与三年级之间的暑假里就已经为自己选好了题目巴赫金的话语理论， 并写 出了 2 万多字的开题报告式的东西。所以三年级上半学期我就有时间不干别的，只一门 心思地主持翻译了 70 多万字的20 世纪俄罗斯文学一书。由于研究的思路比较清晰 并根据这一思路对丰富的材料进行了细致的筛选因而很集中， 又与导师商定后把题目进 一步缩小（话语的对话性巴赫金话语理论及其哲学思想关系研究），所以写作时间 很充足，5 月下旬就正式定稿，我记得当时在这个时间定稿的全校只有两个人，与学校 规定的最后截止日期提前了近一个月。 我觉得，在没有定题并形成思路之前，对材料的收集都是感性的，很难具体地去安 排论文写作时间表。我的经验是先读，有点关系的文献只要有时间就去读，并且读什么 都要做下笔记（如果是摘引千万别忘了记下页码），不仅理论书籍要读，文学作品也不 能忽视。我翻译20 世纪俄罗斯文学时接触和阅读了很多作品，这为论文中的例证 分析提供了很多素材。也许这又是歪打正着吧。定题就是发现问题，思路就是如何解决 这个问题。题目的大小和难易程度一定要在导师的帮助下把握好。如果导师有现成的题 目可提供给你，那最好，如果没有，就需要自己找，这有一个好处，就是找到的肯定是 真正能符合你的学术兴趣点的题目，你做起来的时候不仅动力会很大，而且还会有很多 意想不到的收获，更主要是你能够相当主动地进入（是真正地进入）你面对的这个研究 领域，而不是在门槛上转悠。当然累一定会很累。就我的经验来说，找问题有一种“偷 懒”的方法。第二学期我熟悉了大量的巴赫金研究论著，了解了这个领域里的最著名的 学者及其研究成果，其中有不少人写的是巴赫金的语言哲学思想，我选了一个语言学家 写的论著和一个哲学家写的论著（讨论的都是巴赫金的语言哲学思想），他们在俄罗斯 5 6 都是很有名望的语言学家和哲学家，对这两篇长文进行了深入的研读，可以说吃透了内 容，但激动之余发现了他们讨论巴赫金话语问题时的不足，一个是从纯语言学的角度讨 论的，一个是从纯哲学的角度讨论的，虽然讨论得非常深刻，但没有把巴赫金作为“边 缘学者”（跨学科研究者）的学术个性体现出来，因此才有了围绕“话语的对话性”这 个观念揭示巴赫金的语言学思想及其哲学思想相互关系的论题， 通过这种方法来发现论 题，其实研究思路（解决问题的思路）也就基本上形成了。 总之，我认为，