去年的树串场词.doc

11去年的树教案马波专用 一、导入新课，学案纠错同学们，大家都认真完成了11课的学前导学，请* * 为我们读读你最喜欢的童话中有哪一篇给你留下了最深刻的印象？为什么呢？说的真好，因为童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。大家在阅读中能够有自己独特认知和感受，这才是会读书。今天老师和大家一同走入新美南吉的童话去年的树，去欣赏作者笔下的故事，体味作者寄予的情感。老师批阅大家的预习导学，发现了一些同学们共同存在的失误和疑惑，大家请看大屏幕。（师强调）二、整体感知课文，概括童话内容 （大屏幕打出问题）主人公-学生说出鸟和树。教师板书。关系学生说朋友，教师板书。学生找出其他角色，教师打出大屏出示并且板书。（树根、大门、小女孩）板书结果如下：（朋友）鸟儿-树 树根 门先生 小女孩在童话中，他们都是有生命的，看，他们还会说话呢！请同学们自己找出文章中的角色对话。咱们按照学案上的要求用直线画出小鸟说的话，用波浪线画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火他们说的话，看谁画的又快又好。同学们画的真快！大家看看，这篇童话是不是很有特色呢？是通过刚才咱们画出的这么多对话展开故事情节的，全文共写了几次对话？分别是谁和谁？生答。说的真准确！四组对话，分别是-（生答，师板书画好）板书结果如下：（在刚才图的基础上稍变一下就可）（朋友）鸟儿 树 树根 门先生 小女孩四组对话可真多！不过我们不怕，我们以咱们班的小组为单位，每个小组啊任意选择这四组对话中的一组，按照我们学案上第三小题的要求进行阅读赏析，组长负责安排并作好记录。我们等一会把我们的研究结果在班里展示交流，大家说好不好？(一) 小鸟和大树一组中可能会遇到的情况和教师用语（此处的话不一定全用。根据课堂具体情况进行选择）通过抓重点词语“天天”“必须”和句子感受鸟儿与树是好朋友。我们从字里行间体会到好朋友分别时的留恋，从这个“！”也能感受到他们都有一种渴望和期待呀！透过它，我们就可以感受到人物的情感。所以，我们在读书时，不仅要注意词语、句子所传递出来的信息，也要注意标点所表达的意思。寒冬来临，树的好朋友小鸟要去南方过冬了，临行前，一对好朋友依依惜别。当你即将与形影不离的好朋友分开很长一段时间，你的心情如何？是啊，它们难舍难分，可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感啊！面对小鸟的离开，树饱含着请求、期盼的说（学生读），小鸟信誓旦旦，坚决地做出了保证（学生读）小结：鸟儿和大树分别是那么依依不舍，因为他们是朝夕相处的（好朋友），它们的心紧紧联系在一起。(二) 小鸟和树根一组中可能会遇到的情况和教师用语（此处的话不一定全用。根据课堂具体情况进行选择）教师：鸟儿带着这份美好的约定飞走了。又是一个春暖花开的季节，鸟儿从遥远的南方风尘仆仆地飞回来，你想当时它的心情会是怎样的？可是，鸟儿没有想到的事却发生了，鸟儿面对事情的变故，心情是怎样的？体会鸟儿在问树根时的着急、奇怪、惊讶树根呢？因为是曾经是树的一部分，所以应该会带着同情、伤心的心情。(三) 小鸟和门先生一组中可能会遇到的情况和教师用语（此处的话不一定全用。根据课堂具体情况进行选择）教师引导：当它问大门时，心情仅仅是着急吗？此时的心情又是怎样的呢？体会鸟儿对朋友的牵挂及鸟儿此时担心的心情。 通过抓重点词语联系生活实际联系上下文等方法来谈感受 运用不同的形式来朗读 教师引导：你能说说为什么这样读吗？（体会鸟儿特别着急的心情。）换词体会：特别着急可以换个什么词？“焦急”，那你就焦急的问问：学生焦急的读：教师：除了“焦急”，还有哪个词也能体现这种焦急的心情？（“心急如焚”），你说出了一个成语，了不起，那你就“心急如焚”读一读。学生心急如焚的读：教师总结：同学们，读书就要这样，联系上下文、抓住重点词语，结合实际，谈自己读书后的感受。感悟的不同，理解的不同，朗读的味道就不一样。让这一组带着自己的感受，为我们朗读鸟儿与大门的对话，感受鸟儿的心情变化好么。门：因为司空见惯这种事情，不以为然了，所以他的声音应该读的平淡些。(四) 小鸟和小女孩一组中可能会遇到的情况和教师用语（此处的话不一定全用。根据课堂具体情况进行选择）教师过渡：从鸟儿与小女孩的对话中，你能体会到鸟儿的心情又发生了怎样的变化呢？体会鸟儿此时伤心的心情。小女孩：她的声音应该读的稚嫩些。幻灯片出示三次问话：对比理解教师引导：请大家再来读鸟儿的这三次问话，看它们有什么不同？“你知道火柴在哪儿吗？”大家看，鸟儿在前两次寻找中，是在问好朋友树在哪儿？而这次却问：“你知道火柴在哪儿吗？”想一想，鸟儿此时的心情又是怎样的？伤心难过心痛失望忧伤惆怅痛心找三位同学通过接读去感受此时鸟儿的心情。教师总结：我们在读书中，感受到鸟儿为了实现与朋友的约定，历尽千辛、四处寻找，让我们一起再次用朗读去感受鸟儿寻找朋友的执着和艰辛。（学生齐读三次对话）三、体会两“看”，情景想象，对话练习，升华情感。鸟儿千里迢迢地来找好朋友树，可找到的却是树所化成的火柴点燃的灯火，面对灯火鸟儿是怎么做的呢？找学生读1517自然段。同学们，你们是否注意到这句话，让我们一起读读。齐读：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。” “盯着”灯火看是怎样看？灯火近在眼前，为什么要“睁大”眼睛看？灯火一目了然，为什么还要“盯着”灯火看？（多元感悟）教师：往日的朋友已化为灰烬只有朋友做成的火柴点燃的灯火还在亮着，它此时在想什么？好像在说同学们是否又注意到这句话，“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”又一次看，它又好像在说大家带着这种情感齐读1517自然段教师总结：“睁大”“盯着”多么平凡的词语啊！透过它，我们就能感受到鸟儿丰富的内心和波澜的情感，让我们齐读一起再来感受鸟儿对朋友的那份真情。小鸟为了实现自己的诺言，飞越千山万水，找寻着大树，但大树这时已永远无法看到小鸟了。那么大树在他被伐木人无情地砍倒之前是否也在思念着小鸟呢？老师经过找寻，终于找到了大树的日记，其中有一天的日记他是这样写的：大家一起阅读学案上的日记。灯火不是树，它只是找到了留有树的一丝气息的灯火，是用树作成的火柴点燃的灯火啊！鸟儿纵有千言万语，又能说什么？又会对谁说呢？它深情地凝视着、默默地诉说着，这情景让人多么忧伤、多么感动啊！此时此刻你一定有很多话，想对鸟儿说，想对大树说，相对人们说-那么，拿起笔，写下你心中最想说的话。交流写下的话。师评：从你们的感言里，我听出来了，很多同学被鸟儿对朋友的真诚友情感染了，被他们之间美好的约定感动了。大树不在了，但是友情仍在，承诺仍在！说起朋友这个词很轻松，真正要去体验它、感受它、实践它，却