语文教研活动课堂教学研究案例2.doc

语文教研活动课堂教学研究案例教研组：语文组教研时间：2010、11研究课例：人教版五年级上册圆明园的毁灭参加人员：全体语文老师研究主题：阅读课教学研讨研究目标任务：1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。 3、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 4、领悟文章的表达特点，体会到作者安排材料的匠心。学习与运用搜索、整理资料的方法。研究问题：1、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。 2、领悟文章的表达特点，体会到作者安排材料的匠心。学习与运用搜索、整理资料的方法。执教人：王文慧人员分工：王文慧、于丰、祭玮、秦绪艳研究过程资料：附一：教案圆明园的毁灭教学设计2教材分析圆明园的毁灭是人教课标版小学语文第九册第七组以“勿忘国耻”为专题的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，重振国威。学情分析作为五年级的学生，已经有了一定的独立阅读的能力，但是本篇课文距离孩子们的生活比较久远，学生理解起来比较困难，本节课借助媒体“声、色、画”于一体进行烘托渲染，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住那段屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感。教学目标1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。4、领悟文章的表达特点，体会到作者安排材料的匠心。学习与运用搜索、整理资料的方法。教学重、难点：1、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。2、领悟文章的表达特点，体会到作者安排材料的匠心。学习与运用搜索、整理资料的方法。教学准备：结合网络资源自制的多媒体课件、经过剪辑的火烧圆明园园的视频录像。1、由于圆明园的景观都已不复存在，要想真正感受到它昔日的辉煌，学生课前最好能搜集有关圆明园的文字、图片和音像资料，这也是本组课文的训练点。2、文史不分家。本课涉及到中国近代史的一段屈辱，教学前对鸦片战争前后的历史有所了解，同时搜集有关圆明园的各种资料。教学过程课时安排：2课时第一课时课时目标1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学重、难点：理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学过程：一、直接导入，突出主题 师：同学们请举起你写字的手，我们一起来写圆明园的毁灭。这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”，这样一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。（补写：的毁灭）。齐读课题（应该怎样去读）师：看到课题，你能提出什么问题？师：课前让大家预习了课文，并且搜集了资料，谁来说说自己对圆明园的了解，提出要求，不要照本宣科的读资料，把它变成自己的知识讲给大家。看来课前大家预习得很充分，这是一个很好的学习习惯，希望大家真正成为会读书的人。二、初读感知，把握脉络师：我想问一下，课文你读熟了吗？文中的生字、生词都能读正确、读准确吗?出示生字，学生认读。难度的多读几遍。师：你认为哪个生字难记，说说自己是怎么记住的，要指导写好“剔”、“侵”等字形较复杂的生字。师：生字都读熟了，我们再看看课文朗读的怎么样，请几位同学来接读课文。其他同学边听边思考：这篇课文讲了一件什么事情？三、走进圆明园，细读感悟（一）、圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！师：看来同学们对课文有了初步的了解，为了让我们对圆明园有更深入的了解，让我们继续走进文本，走进圆明园，（出示第一段指名朗读），“不可估量”是什么意思？（圆明园的毁灭损失巨大，无法计算）文章连用两个“无法估量”要突出的是什么？（作者两用两个不可估量，是让我们感受到圆明园的毁灭给祖国乃至世界文学史上造成的巨大损失，无法计算。）出示图片，举世闻名的皇家园林就变成了这样的废墟，占地面积约有350公顷。大概估计一下相当于70多个学校（500个足球场）这么大的面积上到处是这样的废墟，你有什么感觉？请同学们带着刚才看的感受再读这句话“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”（二）圆明园昔日的辉煌师：这到底是一座什么样的园林？（举世闻名的皇家园林）带着这个问题，让我们走进昔日的圆明园，领略一下它昔日的辉煌。请同学么默读课文2、3、4自然段，说说圆明园里有些什么？对自己对感兴趣的地方作出批注。1、“众星拱月”般的布局师：这座举世闻名的皇家园林，在布局上有什么特点？（课件演示圆明三园布局图）这些大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！理解“众星拱月”是无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。在这里月什么？（圆明园、万春园、长春园点明：人们习惯上所称的圆明园，实际上是圆明、长春、绮春后改名万春三园的总称回扣照片所在的地点。）周围的小园像什么？从众星拱月的布局我们可以看出古代的建筑设计师多么的高明（独具匠心）。2、风格各异的建筑师：在高处俯瞰圆明园非常的壮观，当我们游览其间，你会有更多地发现，更多的惊喜，自由读第三自然段，这段话描写了哪些美丽的景观？（出示组图）理解“金碧辉煌：形容建筑物特别华丽，光彩夺目”，气势比较宏伟；玲珑剔透：形容物品小巧玲珑，精致奇妙，要读出它的精妙之处。体会两种建筑特点的不同，一个“也”字让我们感受到了不同风格的建筑，所以我们要把“也”读好。师；除了这些，还有什么？皇家园林中有真正的买卖街和山乡村野吗？你从哪里知道的？（象征、“买卖街”加引号表示特殊含义，这就是会读书，字里行间都能捕捉到信息）。特点是什么？（热闹）呢？（安静）动静结合，设计师真了不起，我们的劳动人民了不起。男生读前半句，女生读后半句，看大屏幕，老师引读。师：圆明园中还有那些美景？我想问问，蓬莱瑶台是根据什么想象的？（神话传说）武陵春色是根据哪位是人的文章想象出来的？（陶渊明的桃花源记）师：知道圆明园里有多少处景观么？圆明园里大大小小分布着145处景观。虽然我们不能亲眼见到圆明园昔日的辉煌，专家们经过不屑的努力将圆明园的几处著名的景观通过三维图画将其复原，配上古典音乐，给孩子们视觉和听觉上的冲击，看完复原图听着闭上眼睛边听师朗读边想像，你有什么感受呢？（课件出示，读句子：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里）读出什么感觉？ 圆明园的景观真美呀！你能用一个词语来表现吗？（美不胜收）是呀！任何一个词语来形容他都不为过，所以说，圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。3、最大的博物、馆艺术馆师：圆明园的辉煌不仅在于里面的美景，还在于里面的收藏。谁来说说自己读到的？ 师：让我们再来看看圆明园内有哪些奇珍异宝吧。指名读第4段。师：同学们知道圆明园内有多少文物吗？课件展示圆明园文物图片。展示青铜猴首和牛首时，出示文字图片资料：2000年5月，中国保利集团公司从香港佳士得拍卖行以1593余万港币，买回了被英法联军掠夺的圆明园文物青铜猴头像和青铜牛头像。据美国历史学家统计，仅从1861年到1866年，伦敦就进行了大约15次圆明园物品的拍卖。据我们估计，散落在世界上47个国家200多个博物馆中的中国古代文物，至少有100万件，大量的圆明园文物分散在欧洲的各大博物馆里，特别是大英博物馆和法国国家图书馆，还有很多散布在世界各地的收藏者手中。师：谁能说一说圆明园是一座怎样的园林？抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”这些词语引导学生讨论：为什么人们给圆明园这么高的评价？（建筑宏伟，有无数珍贵文物）要求学生用“因为，所以圆明园是一座举世闻名的皇家园林。”句式回答。师：面对圆明园这一人间奇迹，作为中国人，此刻在你心中，是怎样的情感体验？ （其实就是一种无比的自豪感。） 师：感情朗读，感受辉煌四、简介毁灭，埋下伏笔就是这样一座举世闻名的皇家园林被英法联军的一场大火烧毁了，无数的价值连城的文物被英法联军抢走了，无数的价值连城的文物被英法联军砸烂了。了解了这一切，你是什么心情？继续搜集相关资料，看看圆明园是怎样被毁灭的。第二课时课时目标1、学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。2、领悟文章的表达特点，体会到作者安排材料的匠心。教学重、难点：1、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。2、领悟文章的表达特点，体会到作者安排材料的匠心。教学过程一、导入新课上节课，我们了解了圆明园是一座举世闻名的皇家园林，是中华民族的骄傲，可是却被无情的上回了，留给我们后代子孙的是什么？二、走进圆明园，直面毁灭师：在年月日， 这座有万园之园之称的圆明园却毁于一旦！出示第5自然段，看看英法联军是怎么做的？读到这里你的心里是什么滋味？ （痛恨）统统拿走，那是怎么拿走，（全部夺走，一点都不留 ）那不走的怎么办？（任意破坏、毁掉、放火焚烧）。 师：让我们去重温这段历史，看看这座举世闻名的皇家园林毁灭的经过，看看英法联军的丑恶嘴脸，（播放课件），此时此刻，你的心中是怎样的情感？（愤怒、无奈、伤心）带着情感来读这段话。 师：偌大的园林化为了灰烬，三天三夜的大火烧掉的是什么啊？（精美的建筑物和画家、书法家的作品，许多华丽的丝绸和衣服，唐、宋、元、明、清历代的奇珍异宝等，圆明园所拥有的一切现在都“没有了”（边引读“没有了没有了”）师：圆明园的一切都没有了，这毁灭带来的是什么？齐读第一自然段“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”应读出什么样的感情？ 三、出圆明园，升华情感 1、走出圆明园，与我们今天强大的国家进行对比。想一想：为什么圆明园会被英法联军烧毁？作为一个中国人想对自己，对别人说些什么？2、小练笔：假如你是当时的皇帝，你会怎么做？（大臣、将军、普通的老百姓）3、如今我们的国家强大了，还会发生像昨天这样的悲剧吗？我们应不应该重建圆明园？总结“勿忘国耻，振兴中华”四、具匠心的写作特点师：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？（课文用较大篇幅写圆明园的辉煌过去，突出了它的雄伟壮观和收藏的大量无价之宝，而正是这样一座世界闻名的壮观园林，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这两部分内容紧密联系，更能激起人们对侵略者无比憎恨的感情。）五、课外延伸，强化认知我们的国宝在那里？（课件出示资料）小结：圆明园的大火已经熄灭，可是我们思考的脚步不能停，希望同学们通过今天的学习有所收获，能主动的搜集整理资料，了解中国曾经蒙受的耻辱，怀着更多的思考走向未来的人生。附二：评课摘要整理王文慧：我有幸承担这次教研学习的讲课任务，自己觉得既兴奋又紧张，希望通过这次教研，使自己有所提高，我仔细的钻研教材，认真的备课，并且及时吸取各位老师提出的宝贵意见，不断完善教学设计，力求将这堂课上的扎实、有效。于丰：教学第三段时，在学生对语言材料理解的基础上，利用图片，直观再现圆明园的景观，配上教师极富感染力的解说，使课文内容具体化、生动化、形象化，让学生充分体会到“皇家园林”的辉煌，丰富了他们感观上的认识，使课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来，鲜活起来。祭玮：教师抓住重点词句让学生进行体会。充分调动学生学习的积极性，并活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。圆明园这么美，但却被无情地毁灭了，在感受了圆明园的美之后，引导学生深入学习，让学生再次读课文说说哪些地方让你最可恨。在学生畅谈感受的基础上，唤起爱国热情，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感。秦绪艳：圆明园的毁灭描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，激起读者的痛心与仇恨。教师引用了大量资料，补充课堂，激发了学生强烈的爱国情感。附三：活动反思王文慧：语文课程标准指出，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这段话告诉我们，在语文教育的广阔天地里，蕴藏着丰富的自然性课程资源、社会性课程资源，人文性课程资源，语文教师应怎样创造性地理解和使用教材，拓宽学生学习语文的空间呢？指导学生收集资料就是有效的途径之一。吉老师采用让学生课前查阅资料、课上交流资料的形式进行教