概念原理教学与操作技能教学的不同之处.doc

概念原理教学与操作技能教学的不同之处概念原理教学案例：信息及其特征教学设计一、教学目标 学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富性，体会信息的重要性；理解信息的5个特征，并能举例说明；培养学生通过直接观察法获取信息的能力；培养学生分析问题、解决问题的能力。二、教学内容本节课所用教材是上海教育科技出版社出版的信息技术应用，这节课的内容是第一章第一节信息及其特征，是一节讲授课、理论课，主要介绍丰富多彩的信息，让学生认识信息的重要性以及信息的一般特征，书本上是一些纯文字、纯理论的知识，虽然有许多例子，但叙述性内容较多，学生一般没有耐心去认真读、去理解它。这是一节探究课，目的是探究新教材怎样上才能与学生发展融为一体，就要求教师在教学设计中更要加强化学生的活动，通过一些互动的活动，形成学生积极主动的学习态度，让他们在教师的引领下一起讨论、感受、体会，不仅要学习知识内容，而且要提高对信息的认识水平。教学重难点：学生对信息基本特征的理解。三、教学过程 第一环节：介绍课程的基本要求 师：从今天开始由我与大家一起学习信息技术这门课程。我们用的教材主要是从我们的日常事务工作的需求出发，按照事务完成的流程引领同学们学习在工作中使用信息技术的一般方法和基本过程，并把动手实践的广阔空间留给同学们，让大家在探索、应用中学习到一套完整的原则与技术。 为了更好的让大家认识到信息技术课与以往的计算机课的不同，我们现在先进行以下几个讨论。 第二环节：大家谈经历 师：进入本环节，请同学们谈一谈自己学习、运用电脑的经历，同时也锻炼一下大家的口才和勇气。大家针对以下几个问题先思考片刻。（板书）（1）你玩过电脑游戏吗？觉得玩游戏感觉如何？是否影响到你其他课的学习了？（2）家里有电脑吗？你上过网吗？在哪儿上的？进过网吧没有？你对网吧有什么认识？师：谁自告奋勇，请举手示意！如何不举手，我可就随机邀请了啊！ 生：34位同学谈，掌握时间，控制夸夸其谈。 师：谈的非常好，很坦诚，以后希望能注意克制自己，多一些时间去学习。 第三环节：一起讨论信息时代的特点 师：我想问大家一个问题，我们现在都在说我们正处于什么社会？什么时代？ 生：信息社会、信息时代。 师：今天，我们处在信息社会，可以通过种种方法获得各种各样的信息，例如报纸、广播、电视及计算机网络等等，信息已经深入到我们的生活。现在，我们就一起去从几个讨论看一下这些变化吧！（1）成语补充师：在新时代人们考虑问题的思维方式开始变化了。现在考虑以下两个成语补充题目。大家讨论一下解决问题的方法。注意，我不需要具体答案，只要方法。天（）马（ ） （）屯（）聚部分学生：天马行空！师：我就知道有人会这样回答，呵呵，看清了再说！再说我只要方法，即你如何去寻找答案。 生1：查成语辞典！ 生2：第一个可以查“天”！把以“天”开头的成语找一找。 师：不错！第2个呢？ 生：不好查！难办！ 师：在信息时代，我们用模糊查询，这种思维与传统是不很相同的。比如我们可以使用通配符代替这个不知道的字，让它去模糊查找。只要我们在google网站上输入“*屯*聚成语”，一下就可以搜出来了。包括解释、典故等信息。（2）阅读师：我们再讨论一下，信息时代的人们阅读的方法与传统有何不同。比如阅读一篇文章，遇到生字和一些不知道的典故怎么办？又比如，我们读新闻时想了解相关的新闻，怎么办？现在让我们语文课代表的同桌来回答！ 生：查字典、查资料。师：如果我们需要太多的，甚至要一些太珍贵的，太难找的资料怎么办？生：。 师：看过哈利波特了吧？他的魔法书多好，用魔棒一点，里面就出现了相关的影像介绍，这样的书现在也很多，那就是光盘图书，比如大百科全书光盘。信息时代阅读的最关键的一个思维方式就是“超链接”。比如，新浪网站上从“体育”链到“NBA”再链到“姚明在NBA的最新表现”超链接就像很多条链子把各种信息联系在一起，可以自由地跳转，有选择地阅读。 生：也不是随心所欲，还比不上魔棒啊！ 师：大家说得好！信息技术正在继续发展，你们要好好学习，在不远的将来我相信你们能够实现魔棒这样的超链接。 第四环节：大家讨论信息特征 （一）信息的第一个基本特征依附性 师：我们已经处在信息时代，每个人要对信息的认知、表达要有充分的认识，能够正确地辨别、分析、描述信息，做到这一点，必须了解一些信息的特征。为什么呢？ 1观看一段录像：烽火(花木兰的片断)师：传递的信息是什么？生：师：那么信息需要依附于什么来传递（它的载体是什么）？它是通过什么表现的（它的表现形式是什么）？生：2体验二：比划、猜游戏 要求：一个同学上讲台猜，当教师给出内容后，台下的同学不允许讲话，举手经教师同意后站起来比划，一人只准比划一次，动作不能重复。投影：图片(大象、汽车)、文字(照相、打篮球、周杰伦)归纳：信息的传递不仅可以通过声音，还有很多种形式（文字、图片、视频以及肢体语言） 3看投影并分析的例子A早晨闹钟响了，它传递的信息是什么？它依附于什么传递的？它的表现形式是什么？ B晚上看课表，准备第二天的书籍，它传递的信息是什么？它的载体是什么？它的表现形式是什么？（二）信息的第二个基本特征共享性师：没打铃之前，投影仪上放的图片是什么？师：我放映一幅图片为什么会有多个同学回答我？ 总结：信息的交换使得大家都享有了被交换的信息。 师：读肖伯纳的名言。 提示：苹果代表的是物质，交换之后不会再生，每个人手里就没有原来的了，而思想代表的是是信息，交换之后会多加，可以同时存在。 现场找实物作比喻。（三）信息的第三个基本特征时效性 1师讲故事：从前，有两家人是邻居，王家卖油、张家卖日历。王家媳妇每次卖油时都会偷偷省下一钱油，到年底时，就积攒了一罐油，再卖掉它，就有了过年的钱。而张家媳妇看在眼里十分羡慕，也学王家媳妇的样子，每个月也都偷偷省下一本日历，可等到年底却没换到钱？为什么？ 2分析：油代表的是物质，而日历代表了信息，信息的效用会随着时间的推移逐渐降低，渐渐失去效用。 3举例让学生讨论回答：交通地图、中奖兑奖、天气预报。 （四）信息的第四个基本特征价值的相对性师：比谁举的例子多？（当场进行分小组） 提示： 相对性：旅游信息、田忌赛马、油价信息、中考信息。 可伪性：孙膑“减灶退敌”、诸葛亮“空城计”、虚假广告、中奖的短信、银行自动取款机上的温馨提示。（五）信息的第五个基本特征可伪性师：刚才我们亲眼看的图片都可以欺骗我们的眼睛，造成视觉上的差异，大家都很快乐，但在现实生活中，如果你们被虚假的信息欺骗了，还会快乐吗？让学生认识到生活中存在着许多伪信息，会使我们的财物受到损失，精神受到伤害，要提高我们的警惕意识，学会自我防范、自我保护的方法。总结：真实而准确的信息可以帮助人们做出正确的决策，从而实现信息的价值。而不真实的信息，不但不能帮助人们做出正确的决策，反而可能会带来严重的错误，其价值可能为负。第五个环节：小结 通过本课的学习，我们了解了信息的重要性，学习了它的五个重要特征。我们可以看到信息无时不在、无处不在，信息对我们的学习生活和今后的工作有深刻的影响。因此，如何获得真实的信息、如何充分准确地表达自己的信息、如何加工信息等都需要我们在今后的信息技术课中不断学习和提高。操作技能的教学案例：图片信息的加工教学设计一、教学目标 知识与技能： （1）了解Photoshop的界面、颜色等基本知识， 在实践中理解Photoshop三大基础（层、路径和选区）的概念； （2）熟练打开隐藏工具和面板，掌握画笔、形状工具、路径选择等工具使用技巧； （3）掌握图层面板和路径面板的使用方法。 过程与方法： （1）了解图像素材加工的一般步骤，并以此为主线探索研究，逐步理解图片素材的合成方法，最终能利用Photoshop初步完成合成作品； （2）培养创作多媒体作品的能力，并学会评价作品； 情感态度与价值观： （1）培养学生对图像处理的兴趣，增强学生的艺术修养与审美观念； （2）培养学生细心观察、科学求是、自主学习、勇于探索的品质； （3）在信息教学中渗透环境教育，树立环保意识； 二、教材分析 本课的课程标准内容：能根据信息呈现需求，选择适当的工具和方法，分别对声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体信息进行适当的处理。 本课的学科教学指导意见内容：掌握图片素材的加工。（以学生掌握用Photoshop处理图片素材为目标，完成Photoshop基础知识的教学，引领学生完成对自己作品相关图片进行加工处理的练习，完成自己多媒体作品图片素材的准备工作。 本课的教材内容：第二章 计算机中的图世界 2.2 图像的加工与处理，课题定为对所获取的图片素材进行各种设置、修改与加工，掌握图片素材再加工的一些技巧和方法，所使用的主要工具为Photoshop，安排为4课时，本教学设计为第一课时。 从课程标准和学科教学指导意见对本节教学内容的要求来看，要求学生能根据实际需要，利用图像处理软件，对以前采集的图片素材进行合成、再创作，并在这个过程中，初步了解图片素材再加工的一般步骤、常用软件以及技巧、方法。由于学生对图像处理软件Photoshop的不熟悉，在上课过程中还要逐步完成Photoshop的基本操作教学。考虑到是第一课时，所以教学着重点在于图片素材加工的一般过程和利用Photoshop中基本工具完成合成。三、教学过程1、创设情境引入课题 再有一个月就到圣诞节了，以往同学们会收到很多的贺卡，喜悦的同时，也不得不面对一个浪费木材的沉重话题。展示几张电子贺卡，激发学生的想象力，我们这节课就来DIY一张电子贺卡，这样更能表达真诚的祝愿，同时也是一举两得的事。学生讨论一会儿。 欣赏作品，研究作品构成、制作步骤 引导学生观察分析样例作品构成及制作过程，给出自己制作的步骤，展示图层关系及各图层内容。2、新授：Photoshop基础知识结合画图和Flash，熟悉Photoshop的界面、工具箱和面板区，演示：打开隐藏工具和复位调板位置的方法。引导学生使用学习网站，阅读了解Photoshop的基础知识，为完成任务一做好准备。 阅读相关内容，了解各组成部分功能结合画图软件，有利于培养学生。 对Photoshop的认知度和熟悉感3、任务驱动任务一：使用油漆桶和画笔工具绘制带有图案和颜色的画纸讲解新建图层的步骤，帮助学生熟悉图层面板分析操作过程中容易出现的问题，引导学生自己总结出图层的作用 通过学生自学，选用多种画笔，熟悉画笔调板的使用方法加深学生对Photoshop的认同感，复习有关层的知识任务二：绘制沿路径变化的图形使用形状工具、画笔和路径选择工具绘制镂空的图案体会使用路径的好处和技巧 在实践中理解路径的作用任务三：剪裁特殊形状图片打开外部图像文件的方法，演示路径转化为选区的过程，分析在移动的过程中容易出现的问题，引导学生观察路径于选区在外观、用途上的区别。观察路径转化为选区前后图像变化，思考两者区别，自己总结路径和选区的概念。通过活动，理解路径与选区的区别，掌握移动图片和添加文本的方法4、交流小结 展示学生作品，回忆本节课重要的知识点。交流对Photoshop的体会，引导学生自己总结图层、路径、选区三大基础的概念和使用方法。 学生上传自己的作品，并互评让学生学会评价作品的方法。两个案例的分析比较不同之处：概念性原理教学：信息技术是一门工具学科，以全面培养和提高学生的信息素养为基本目标。它的教学内容主要是信息技术工具的应用和实践，同时也注重学生对信息技术的思想和方法的领悟，因此教学内容中往往包含有一些概念性的知识。而概念性的知识学生学习起来相对比较枯燥，理解起来也相对比较困难。如何讲好这些概念性的知识，是教学实践中经常遇到的问题。本人以高二选修“网络技术应用”模块中的“网络技术基础”部分为例，结合自身的教学经验和体会，谈几点看法：1、在知识点的选择上，应符合时代的要求，并注重知识的思想价值。学生学到的不仅仅是技术，更重要的是其中体现出来的思想和方法。信息技术的发展日新月异，尤其是网络技术，2003年出台的新课程标准所制定的教学内容已不能完全满足现在的教学需求。因此有必要根据信息技术当前的发展情况和特点，对知识点进行适当的增减和取舍。取舍的原则是知识点是否有利于学生理解技术中所包含的基本原理，是否能帮助学生汲取原理中所蕴含的思想方法。我们应该更多地选择一些基本的、有通用性的、具有广泛迁移价值的知识点，注重其中所包含的具有普遍性的原理和思想。例如网络技术中的以太网广播的基本原理、网络资源的特点及分配策略等都是具有思想性和通用性价值的知识点。2、在知识点的教学方式上，要紧密联系实际生活和应用需求。从实际应用出发引出知识点，并明确知识点教学的最终目的还是让学生能完成实际的应用。例如网络技术基础中的IP地址、DNS解析等知识点的教学，可通过学生家庭上网需求引出。当这些知识点的教学完成后，学生能将其应用到家中路由器的配置、家庭内部网络的构建和简单网络故障的排除中去。3、在知识点的教学方法上，采用类比的方法。以生活中的例子作类比，从而做到化繁为简，使知识更加地浅显易懂。但一个不恰当的类比往往会导致出现错误的理解。因此类比例子的选取就尤为重要，这就要求教师一方面对相关知识点有透彻而全面的理解，另一方面关注生活中的相关实例。例如，关于网络协议概念的讲解，现行课本上以打电话和发邮件为例来阐述，既复杂而又不容易理解。其实，我们可以将网络协议类比成我们的日常交流语言，各种协议可以看作方言，不同协议之间无法直接联网就相当于不同方言无法交流一样，而internet上使用的互联网协议就相当于官方语言。这样讲解既比较贴切，又很容易理解。操作技能教学：在当代的中小学生中，存在一种普遍的现象，那便是“眼高手低”。所谓的“眼高手低”就是我们所说的“理论与实践相脱节”，而这种现象产生的主要原因就是在教学过程，只注重知识的传授，而忽略了学生的动手实践能力的培养，使大多数的学生养成了只会讲不会做的习惯。为了解决这一问题，必须注重学生动手实践能力的培养。1、动手操作，有助于激发学生的学习兴趣。18世纪启蒙思想家卢梭曾经说过：“教育艺术是使学生喜欢你所教的东西。”兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。有了兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被迫、被动地学习为主动、创造地学习。而兴趣支配人们的行为的动机，并非人的头脑中固有的。因此，有教学中，利用学生好奇、好动的心理，恰当地引导，使他们主动参与到学习中。例如：在讲到画图一课时，我是这样设计导语：“同学们，你们喜欢画画吗？平时我们都是在图画纸上画画，今天我们一起在计算机中画画好吗？”这样，学生就会思考，在计算机里怎样画画？无疑会诱发学生在感情上的参与，激发学生的求知欲和探索精神。所以在教学中要善于利用新颖的教学方法引起学生的学习兴趣，使学生对计算机产生兴趣，想自己去研究、去动手操作，从而培养了学生的动手实践能力，也激发了学生的学习兴趣。2、动手操作，有助于学生主动探索，发现规律。“实践出真知”这个浅显易懂的哲理告诉我们，所有的知识都是通过实践得来的。实际上，教师所传授的知识都是前人在实践中得到的。所以我们也应该让学生在学习知识的同时，