浙教版科学新教材培训会交流提纲：三、理念：观点与主张七年级上册交流提纲.ppt

义务教育教科书科学七年级上册 新教材培训会交流提纲,交流提纲简介,一、结构：层次与关系 二、变化：增删与调整 三、理念：观点与主张 四、应用：策略与实践 五、反思：评估与创新,三、理念：观点与主张,（一）观点 1、对综合理解的一种认识问题什么叫综合 2、难度降、动手多、时代感强 （二）主张 1、因学定教 2、生活重构 3、多维互动 4、时空拓展 5、活动建构 6、动态生成,（一）观点,1、对综合理解的一种认识问题什么叫综合 从理论上说, 综合科学教材编写可以分别采用以概念体系为中心、以主题为中心、以探究过程为中心、以科学技术与社会关系为中心等, 把各个领域的知识加以融合或整合, 但就某一套已经编写的初中科学教材而言, 如浙江省曾使用过的以知识为中心的自然科学教材, 有很明显的“拼盘”, 即使是目前正在使用的以探究过程为中心的科学教材, 从知识点上来看拼盘现象也很明显。综合科学教材应超越形式主义的思维方式, 注重科学本质的统一。 1 1王耀村：综合科学课程的认识问题与实施策略探讨，全球教育展望，2010 年第2 期，88,（一）观点,2、难度降、动手多、时代感强 以减轻学习负担和增加学生的实践能力作为调整的目标之一。 科学提高动手、实践的能力 更注重过程和提问 “以前重结果，现在更重学生做题的过程。”要求老师改变死板的课堂气氛，让学生积极参与讨论。“为了让孩子学会发现问题，提出问题。” 领导说。,（一）观点,2、难度降、动手多、时代感强 “课改的目的不仅是为了减负，最重要的是培养学生现在普遍缺乏的质疑、探究以及应用能力。” 这就需要老师在课堂上“放权”，从原先的老师教、学生听，转变成学生自主模仿科学家发明的路径，自行设计探究实验，途中遇到困难要学会反思和再实践，结果分析出来以后，需要进行后续研究。“比如，有学生做了服装设计师，想要设计一款流行服饰，首先就应该分析问题，做市场调查以后再进行市场评估，这是一种预测能力；然后融入调查元素进行设计，设计出服装以后还要进行跟踪调查，这就是社会化能力。” 新初一的科学课程、教材变化，融入了培养学生科学素养的元素，并且继续增加了对学生质疑、动手、实践能力的考核。,（一）观点,知识越来越生活化 老师说，对家长与学生最关心的问题，他们有一句话概括：想考试成绩好，不能再死读书、拼命做题，而是要多接触课堂外的东西，多关注生活。 “学生通过学习，不是会解题，而是能解决生活上的问题。”浙江省教育厅教研室副主任柯孔标认为，现在的教育存在的最大问题是教得不活、学得不活。 省教研室的相关负责人表示，这次课改是改变以往老师教的方式，通过孩子的兴趣引导孩子主动学习，而且考题也会越来越往生活化方向转变，以往的“题海”战术拿高分的法则会失效。,（一）观点,教学中的左右为难来自教学一线的意见 新教材体系里最注重的就是培养学生的自主学习，探索未知知识的能力！因此新教材里特别注重科学探究，很多教材里验证性试验变成了探究性试验，讲解式教学变成了探究性教学。 实际上的探究却又有一些自欺欺人，因为所探究的内容学生早已熟悉，早已知晓，然后在探究的过程中就会先入为主，学生直接得到了结论，而不是根据实验数据得到！ 所谓的科学探究教学并不是真正的探究，而只不过是让学生了解探究的方法，体验探究的过程，为以后真正的探究做准备！ （1）反思一下新教材的特点和使用后的感受。 （2）对科学探究的理解以及进行科学探究教学的体会。 （3）科学中，哪些内容适合学生探究？哪些内容适合讲授？为什么？,课程基本理念,2001 （一）面向全体学生 （二）立足学生发展,2011 （一）为每一个学生提供公平的学习科学的机会面向全体学生 （二）关注学生在科学学习过程中的自主发展立足学生发展,2001 （三）体现科学本质 （四）突出科学探究 （五）反映当代科学成果,2011 （三）引导学生逐步认识科学的本质 （四）体现科学探究的精神 （五）反映当代科学成果,课程基本理念,（二）主张,1、因学定教,基本主张因学定教,图2：课堂活动教学设计要素及其对应的教学基本主张,学习方式,学习资源,因学定教,创新空间,教 师,学习内容 （教材）,学 生,学习情境,学习策略,学习评价,学习目标,一代学生,制作一张桌子或椅子都需要根据使用者的舒适程度规定一定的高度和宽度1 长度的测量中删除了科学记数法教师总认为是数学还没有教的地方？事实上 1朱清时：义务教育教科书科学七年级上册，杭州：浙江教育出版社，2012，18,一代学生,新增：我的质量为 千克，班上同学质量最大是 千克，最小是 千克。随机选取8个同学，他们的平均质量为 千克。1 这个活动的课堂调控，有难度。难在学生不想或拒绝报自己的真实体重，或者乱报一个。 1朱清时：义务教育教科书科学七年级上册，杭州：浙江教育出版社，2012，129,（二）主张,2、生活重构,基本主张生活重建,图2：课堂活动教学设计要素及其对应的教学基本主张,学习方式,学习资源,生活重建,创新空间,学习目标,学习策略,学习评价,一个练习,练习 有一个“物理变化还是化学变化”1的活动练习，很综合，很好。 1朱清时：义务教育教科书科学七年级上册，杭州：浙江教育出版社，2012，162,（二）主张,3、多维互动,基本主张多维互动,图2：课堂活动教学设计要素及其对应的教学基本主张,学习方式,学习资源,多维互动,创新空间,学习目标,学习策略,学习评价,一张记录表,第三个条目：观察结果的记录与整理 新增了一个读图：表格数据的使用 八大行星观察数据与结论1 1朱清时：义务教育教科书科学七年级上册，杭州：浙江教育出版社，2012，15 活动：鸡蛋放在溶液里的实验 原教材中的：第2节 实验和观察中几乎一样。 但：增加了一份记录表p17,（二）主张,4、动态生成,基本主张动态生成,图2：课堂活动教学设计要素及其对应的教学基本主张,学习方式,学习资源,动态生成,创新空间,学习目标,学习策略,学习评价,一次实验,第二条目：比热 活动 原为加热水和煤油p761。现为加热质量相同的水和矿石。 1 八上，2006，6，第3版,6. 通过实验了解比热容，尝试用比热容解释有关自然现象。,（二）主张,5、活动建构,基本主张活动建构,活动建构,图2：课堂活动教学设计要素及其对应的教学基本主张,学习方式,学习资源,创新空间,学习目标,学习策略,学习评价,一组数据：教材中的活动统计,（二）主张,6、时空拓展,基本主张时空拓展,图2：课堂活动教学设计要素及其对应的教学基本主张,学习