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2012年广州市普通高中毕业班综合测试（一）语文答案题号考点分值答案 说 明1字音识记3Bqin/jin, chun/chui, q/x。 A. q/qi, ji/j, qio。C. kng/hng, j, mi/mu。 D. y, c/z, c/s。2词语使用3A得心应手：心里怎么样，手就能怎么做，形容运用自如。本成语应用于“运用”方面，不适用于“说服”。B大事：大力从事。C信誓旦旦：誓言说得极其诚恳可信。D.天上掉馅饼：比喻不劳而获或不现实的事情。3语病辨析3BA不合逻辑，主客体颠倒，应在“每一个热爱苹果的人”后加上“来说”。C成分残缺，状语中“公共资源”的谓语残缺，应在“ 默许”后加上“拥有”。D.搭配不当，应将“发生”改为“发生率”。4语言连贯3C语段是由“整体到局部再到整体”描述芦苇荡的。 “无边荡荡”与下文“如绿透了的海”构成比喻句，是描述“整体”，故第一处选；“淡淡的亮色”与“阳光爱意下羞涩的点缀”相衔接，因而第二处选；“新穗”与上文“苇穗拔节”及下文“待开待展的高粱穗”相衔接，所以第三处选；“底色”“敷抹”“点染”是画画的先后顺序，因此第四、五、六处依次选。5文言实词3D视：比照，与比。6文言虚词3C把，介词。A向，介词到，介词。 B表承接或修饰，连词。却，表转折，连词。D.你的，代词于是，连词。7信息筛选3B仅陈述拜住世袭祖先官职，难见其贤。是皇帝所为。是间接表现，非直接表现。8内容归纳3B得到元帝奖赏的是张养浩。9.【断句与翻译】（10分） (1)尤恶平章王毅/右丞高昉/因京诸仓粮储失陷/欲奏诛之/拜住密言于帝/论道经邦/宰相事也/以金谷细务责之/可乎/帝然之/俱得不死 3分，每错、漏三处扣1分，扣完3分为止。“平章王毅/右丞高昉”中间可断可不断。 (2)我担任天子的宿卫长，如果与太子私自往来，我固然会获罪，大概也不是太子的幸事吧？ 3分。“长”1分；假设句1分（可不译，有假设意思即可：若只译为转折句，不给分）；大意1分。 拜住跟随皇帝出巡上都，皇帝认为当地行宫亨丽殿规模狭小，想再加以扩建。 4分。“制度”1分，“卑隘”1分，“广”1分，大意1分。【参考译文】 拜住是安童的孙子。五岁丧父，母亲独自教育和抚养他。至大二年，承袭祖上职位担任宿卫长。英宗做太子时，向身边侍卫询问宿卫的情况，侍卫们都说拜住这个人很贤能。英宗派人去召他前来，要和他交谈。拜住对使者说：“在可能产生嫌疑的时候，君子应该小心对待。我担任天子的宿卫长，如果与太子私自往来，我固然会获罪，大概也不是太子的幸事吧？”他最终也没有去见太子。 至治元年正月，英宗想在宫中搭建彩楼，元宵节夜晚张灯设宴。当时英宗还处在为先帝服丧期间，参议张养浩上书劝谏，拜住认为应该进谏，便带着张养浩的奏疏向英宗上奏，英宗高兴地接受了劝谏，停止了喜庆活动，并赏赐锦帛给张养浩，来表彰他敢于直言。三月，拜住跟随皇帝出巡上都，皇帝认为当地行宫亨丽殿规模狭小，想再加以扩建。拜住上奏说： “陛下刚登上大位，不去了解民间疾苦，却急于大兴土木导致影响农业生产，恐怕会让老百姓失望。”英宗听取了拜住的意见。英宗曾对拜住说： “我把重任委托给你，是因为你的先祖木华黎跟随太祖开拓疆土，你的祖父安童辅佐世祖能够很好地治理天下。” 当时右丞相铁木迭儿多次杀害大臣，买卖官司，卖官鬻爵，大肆结党营私，凡是不肯依附自己的一定借故除掉。尤其憎厌平章王毅和右丞高昉，以京城各粮仓储藏的粮食缺失为理由，要上奏英宗将二人杀掉。拜住私下对皇帝说： “讨论治国大计，是丞相的职责，如果用钱粮上的小事来责罚他们，合适吗？” 英宗认为他说得对，于是王毅和高昉都得以活命。铁木迭儿又推荐参知政事张思明担任左丞来帮助自己。张思明忌恨拜住为人正直，阴谋中伤陷害拜住。拜住身边的人得知内情后，就找机会把这些情况告诉了拜住，并且提请拜住防备他们。拜住说：“大臣合作协调，是国家的幸事。现在回因为右宰相仇视我，我便想法报复，这不只是我们二人的不幸，也是国家的不幸。你们不必再说了。” 夏季六月拜住因为从江南海运来的粮食比起世袒时代剧增了好几倍，现在江南百姓困苦到极点，而京师的粮食又很充足，便上奏请求每年减少二十万石海运的粮食。英宗于是减免了运粮。这时，铁木迭儿过去的罪恶一天天暴露出来，拜住将他所有的罪恶都上奏英宗。英宗醒悟过来，于是剥夺了铁木迭儿的官爵，并推倒了他的墓碑。铁失迭儿的党羽铁失等人十分害怕，于是便萌生了谋反之心。当时晋王也是孙帖木儿镇守北方边境，铁失暗地里派人到晋王那里，把造反的阴谋告诉他，相约事后推举晋王做皇帝。晋王下令将报信的人囚禁荣起来，派使者到上都举报奸党的阴谋。使者还没有到达上都，英宗皇帝已返回南方，停留在南坡，铁失等人在夜间用他们统领的阿速卫兵作为外应，杀死拜住，又在营帐中杀死英宗。晋王登上皇位，铁失等人被处死。晋王下令有关部门安排仪仗队，由百官和有才德的老人在前面引路，抬着拜住的画像送到海云寺，在那里举行大规模的佛事。参观仪式的有一万多人，没有不感叹惋惜而流下眼泪的。10. 【古诗鉴赏】（7分） (1)分别写出了昨天春花烂漫、而今春天飞逝难以久留的情景。 3分。第一点1分，第二点2分。意思对即可。 (2)示例：春天离去：词人与凄凉愁闷的情绪相约，在杨柳岸边等候春天的归来。这句话用“约”和和“候”来表现惜春盼春的感情，化虚为实，情感表达形象生动。 4分。句意1分，情感2分，效果1分。意思对即可。11. 【名篇名句】（6分） （1）驽马十驾 功在不舍 (2)闲来垂钓碧溪上 忽复乘舟梦同边 (3) 廊腰缦回 檐牙高啄 (4)舞榭歌台 风流总被雨打风吹去 6分。答对一空给1分，有错别字或漏字、多字则该空不给分。多选只按前3题给 分。其中第(4)小题，前4个字为一空，后9个字为一空。12【信息整合】（5分） A E（B文艺是不应实现、而且也不可能实现统一的。C当自己成了已成势力之后，对于他人的自由发展，才应“采取宽容的态度”，而非对“迫压势力”采取宽容态度。D无韵诗只是放大了诗歌的范围，并没有“取代了有韵诗的地位”。） 5分，答对一项给2分，两项给5分，多选不给分。13【观点分析】(3分) C（宽容是已成势力对新兴文艺而言的，传统的文言文，“既然不是新兴的更进一步的流派，当然不在宽容之列”。A五四时期的无韵新诗是新兴的文艺，“当自己求自由发展时对于迫压的势力，不应取忍受的态度” 。 B在五四时期，唐宋诗词属于传统文艺， “当然不在宽容之列”。D当下的网络文学既然足新兴文艺，当然应该宽容对待。）14【思路把握】（4分） 为了指出“宽容”与“忍受”的区别，以免将“忍受”误作“宽容”， 因为新兴文艺在遭到旧派追压时若采取忍受而不反抗的态度，将不利于新兴文艺的白由发展。 4分。区别1分，误作1分，若采取态度1分，不利于1分。意思对即可。15【要点归纳】（4分） (1)文艺以表现自我而呈现多样性，如果对表现自我不宽容而强迫统一，文艺就难以生存和发展（或只有对表现自我采取宽容而不是强迫统一的态度，文艺才能生存和发展）。 (2)历代的文艺成就，在全体上只是一个过程，新兴流派则是全体上的延续和发展，只有对新兴流派采取宽容的态度，文艺才能不断进化。 4分。每点2分。意思对即可。16【内容分析】（4分） “外公”此时的形象就和朱自清“父亲”在爬月台时那样的不雅 ，那样的让“我”难堪；外公“不雅、难堪”形象的内里，也如朱自清“父亲”一样，有一颗疼爱“我”的滚烫之心。 4分.每点2分。“朱自清父亲那样不雅”1分，“那样让我难看”1分；“内里如朱自清父亲一样”1分，“疼爱我”1分。意思对即可。17【形象赏析】（5分） 形象概括：外婆是一个关爱体贴家人、知恩图报、宽容大度、以平常心看待人生的传统妇女形象。 3分。答对一点给1分，任答对其中三点即可得3分。意思对即可。 分析示例： 示例1关爱体贴家人：丈夫每次醉酒回来，她不但毫无怨言，而且还悉心照料帮 丈夫脱鞋抹袜，拿热水袋为丈夫暖脚，赶紧生火煮醒酒汤，说话也低声细气。 示例2知恩图报：由于 外公娶了她，使她不致于嫁不出，因此她心存感激，一辈子都悉心照顾外公。 示例 3宽容大度：她认为自己的婚姻是嫁接在丈夫和另一个妇女的痛苦之上的，因此， 她对丈夫经常进城，并且进城必喝醉酒的举动能够宽容体谅，从不阻拦、埋怨。 示例 4平常心看待人生：她能坦然对待生死，要后辈们不必号哭。 2分。能够结合文本对所概括人物形象的其中一点进行分析，言之成理即可。18. 【个性化阅读】 （6分）【示例l】在内容上，“我”虽然不是作品的主要人物，但却是人物关系中不可缺少的一环，也是展现作品主题重要部分。作品正是通过“我”与外公的关系，展现他那“准酒鬼”的 形象和对“我”的疼爱。也正是这既令“我”丢面、难堪，又让“我”感动、感激的 矛盾冲突，塑造了一位立体而真实可感的外公形象，并进而揭示了“幸福总是有缺陷的”（或“要懂得在缺陷中发现美”）的作品主题。6分。“作用”2分，答出“人物关系”或“作品主题”均可得2分。“结合作品分析”4分， “准酒鬼形象”和“对我疼爱”2分，“塑造外公形象”或“揭示作品主题”2分。示例2结构方面，“我”在作品的结构上起到线索的作用。作品先通过“我”，介绍出外公， 写出了外公的“准酒鬼”形象和对“我”的爱；再通过“我”探寻外公爱喝酒的原因 而带出外婆的故事。作品就这样通过“我”的联结作用，使外公、外婆两个人物极其 故事浑然一体。6分。“作用”2分。“结合文本分析”4分，其中引出“外公”“外婆”各2分。19【内容概括】（4分） “旅行”，指记者米勒的采访、营救行程。（或：由于行进十分艰难，让记者有一种“旅 行”的感觉。） 柯林斯获救的希望非常渺茫，形如葬身坟墓中（或最终还是葬身洞穴）； 记者的采访行程中也时刻经受死亡的威胁，故记者的采访行程就如同“在坟墓中旅行”。 4分。第点2分，第、点各1分。20【特色思考】（5分） 以记者进出洞穴的艰难险阻，突出施救的困难。并以记者的切身感受，反映被困者所经受的痛苦。能激起读者对被困者不能得救的同情心。突出了新闻的真实性，深化了作品的人道主义主题。 5分。答对一点2分，二点4分，三点5分。任答三点即满分。意思对即可。21【价值探究】(6分) 报道叙写了记者不顾艰难危险，多次深入洞穴进行采访，并与被困者直接沟通，力图帮助他脱险。在报道中，读者看到的不是死亡的恐怖，而是人情的温暖和人性的伟大。 客观、真实，是新闻的生命。本新闻是记者冒着生命危险、深入实地、以亲见亲闻采写的真实报道，它体现了该记者对新闻生命的守护，对职业操守的恪守。 本报道不仅报道了施救的艰难，更反映了社会的对被困者的积极施救，体现了社会对生命的关爱与尊重，体现了人道主义的精神。6分。答对一点3分，答对其中两点6分。意思对即可。22【压缩、准确、连贯】（6分） 自觉有序，互帮互助，富有社会责任感 6分。“自觉”“有序”“互帮互助”“社会责任感”各1分，连贯2分（与上文叙述顺序一致1分，与“日本国民”衔接1分。23【准确、连贯、生动】（6分）示例1健康饮食结构如同金字塔：底层是五谷类，需多吃；第二层是瓜菜水果类，也应多吃；第三层是奶品类和肉、鱼、蛋、豆类，可适量吃；最顶层是油、糖、盐类，要少吃。示例2健康饮食结构是怎样的呢？它应该是：多吃五谷类和瓜菜水果类，适量吃奶品类和肉、鱼、蛋、豆类，少吃油、糖、盐类。 6分。健康饮食结构准确2分，建议2分，修辞1分，顺序合理1分。24【写作】（60分） 题目由两个部分组成，提示语和要求。 “提示语”先以梭罗的话语引出“放下”的这个主题词，然后列出两类不同的看法：一是直接认同（肯定）“放下”说法的，另一方面则是从反面，以认同“不放下”的说法来对应“放下”的观点。这实际上也为考生提示了可以有不同的立意角度思考，考生完全可以根据自己的写作需要，或直接扣合梭罗的“放下”运思作文，或以认同“不放下”来表达自己的认识理解。考生可以根据提示写作，也可在提示以外，就“放下”或“不放下”的相关范畴作文章，但所写内容必须在既定文题的范围内。 “要求”明确考生必须在两个标题中自选一个，选定了标题也就意味着确定了写作重点。“联系生活体验和认识”，即是要求考生写出自己的体验和感悟。这些体验或感悟，可以来自身边的人、身边的小事，也可以是一个群体、一个民族，乃至一个国家的行动、经历。考生可以“自定文体”，但无论是谈论看法还是叙述故事，都必须与自选的文体特征相符，文章的优劣均按评分标准执行。 本题主要考查以下的能力：对社会的观察、思考能力及创造性思维能力；围绕中心选取材料、合理安排结构的能力；综合运用多种表达方式（记叙、描写、议论和抒情）的能力；调动语言知识积累的能力。能力层级为E。作文等级评分标准一等（2521分）二等（2016分）三等（1511分）四等（100分）基础等级内容25分符合题意中心突出内容充实思想健康感情真挚符合题意中心明确内容较充实思想健康感情真实基本符合题意中心基本明确内容单薄思想基本健康感情基本真实偏离题意中心不明确内容不当思想不健康感情虚假表达25分符合文体要求结构严谨语言流畅字迹工整符合文体要求结构完整语言通顺字迹清楚基本符合文体要求结构基本完整语言基本通顺字迹基本清楚不符合文体要求结构混乱语言不通顺语病多字迹潦草难辨发展等级特征10分一等（108分）二等（76分）三等（53分）四等（20分）深刻丰富有文采有创意较深刻较丰富较有文采较有创意略显深刻略显丰富略有文采略有创意个别语句有深意个别例子较好个别语句较精彩个别地方有新意说明：一、基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合标题及材料内容的范围。二、发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1深刻：透过现象深入本质 揭示事物内在的因果关系 观点具有启发作用 2丰富：材料丰富 论据充足 形象丰满 意境深远 3有文采：用词贴切 句式灵活 善于运用修辞手法 （11）文句有表现力 4有创意：（12）见解新颖 （13）材料新鲜 （14）构思新巧 （15）推理想象有独到之处 （16）有个性特征三、未写标题扣2分。出现错别字，1-2个不扣分，3个扣1分，4个扣2分，5个扣3分，6个以上（含6个）扣4分；重复的不计。不足字数者，每少50字扣1分。四、套作、文体不明确的，适当扣分。抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。五、不足300字的文章，“基础等级”在四等之内评分；“发展等级”不给分。2012年广州市普通高中毕业班综合测试（一）语文 评分补充细则古诗文阅读9-10题评分补充细则第9（1）题题目(1)用“/”给下面的文段断句。(分)尤 恶 平 章 王 毅 右 丞 高 昉 因 京 诸 仓 粮 储 失 陷 欲 奏 诛 之 拜 住 密 言 于 帝 论 道 经 邦 宰 相 事 也 以 金 谷 细 务 责 之 可 乎 帝 然 之 俱 得 不 死参考答案（1）尤恶平章王毅/右丞高昉/因京诸仓粮储失陷/欲奏诛之/拜住密言于帝/论道经邦/宰相事也/以金谷细务责之/可乎/帝然之/俱得不死评分说明3分，每错、漏三处扣1分，扣完3分为止。“平章王毅/右丞高昉”中间可断可不断。补充说明：当断句而不断，算错；不当断句而断，算错；错、漏12处不扣分，错、漏35处扣1分，错、漏68处扣2分，错、漏9处及以上扣3分。使用往右倾斜的线不给分。评分示例3分示例：示例1 尤恶平章王毅/右丞高昉/因京诸仓粮储失陷/欲奏诛之/拜住密言于帝/论道经邦/宰相事也/以金谷细务责之/可乎/帝然之俱得不死 漏1处示例2 尤恶平章王毅/右丞高昉/因京诸仓粮储失陷欲奏诛之/拜住密言于帝/论道经邦宰相事也/以金谷细务责之/可乎/帝然之/俱得不死 漏2处2分示例：示例1 尤恶平章王毅/右丞高昉因京诸仓粮储失陷/欲奏诛之拜住密言于帝/论道经邦宰相事也/以金谷细务责之/可乎/帝然之/俱得不死 漏3处示例2 尤恶/平章王毅/右丞高昉/因京诸仓粮储失陷/欲奏诛之/拜住密言于帝/论道经邦宰相事也/以金谷细务/责之/可乎/帝然之/俱得不死 漏1处，错2处示例3 尤恶平章/王毅/右丞高昉因京诸仓粮储失陷/欲奏诛之拜住密言于帝/论道经邦宰相事也/以金谷细务/责之/可乎/帝然之/俱得不死 漏3处，错2处 1分示例：示例1 尤恶平章王毅/右丞高昉因京诸仓粮储失陷欲/奏诛之/拜住密言/于帝/论道经邦/宰相事也/以金谷细务/责之/可乎/帝然之俱得不死 漏3处，错3处示例2 尤恶/平章王毅/右丞高昉因京诸仓粮储失陷/欲奏/诛之拜住密言于帝论道经/邦宰相事也/以金谷细务责之可乎/帝然之/俱得不死 漏5处，错3处第9（2）题题目我长天子宿卫而与东宫私相往来，我固得罪，岂太子福耶？（3分）参考答案我担任天子的宿卫长，如果与太子私自往来，我固然会获罪，大概也不是太子的幸事吧？评分说明分。“长”分；假设句1分（可不译，有假设意思即可；若只译为转折句，不给分）；大意分。译对“长”给1分。“长”意为“担任长官”或“执掌部队”之意，按此处语境要求必须解释为“担任宿卫长”或“执掌宿卫队”（“统领”“掌管”亦可）；译为“是”，不得分。“而与东宫私相往来”一句中“而”字可以译为“如果”,也可以不译，但整个句子必须译出假设意思。“而”字译为“却”“但是”转折等意思的，均不得分。大意落分点在后两个分句上，译错其中一个分句，不得分。第一分句特别关注“固”（可译为“固然”“本来”“应该”）和“得罪”（译为“获罪”，或译出遭到处罚的意思），第二个分句特别关注“岂”字（可译为“大概”“难道”“哪里”“怎么”）。评分示例3分示例：示例1 我担任天子的宿卫长，私下与太子交往的话，我本来会遭受处罚，这难道是太子的福分吗？示例2 我掌管天子的宿卫队，如果和东宫私下互相交往，我应当受到处罚，这样又怎么会是太子的福气呢？示例3 我统领天子的宿卫，如果与东宫私下互相交往，我固然会获罪，难道太子就有福了吗？2分示例：示例1 我担任皇上的宿卫长，却和东宫（太子）私自往来，我固然会遭到罪行，难道太子会得到好处吗？（“长”1分，大意1分。）示例2 我掌管天子的宿卫队却和东宫私下互相交往，我必定受到处罚，这样又怎么会是太子的福气呢？（“长”1分，大意1分。）1分示例： 示例1 我身为天子的宿卫却和东宫私下往来，我固然有罪，哪里是太子的福事啊？（大意1分。）示例2 我担任天子的宿卫长，跟太子互相私自往来，我如果得罪了，难道不是太子的好处吗？（“长”1分。）示例3 我长时间以来是皇上的宿卫长如果和东宫的人私下相互往来，我如果获罪，难道是太子的福气呢？（假设句，1分。）0分示例示例1 我是长天子的宿卫却与东宫私自往来，我固然得罪太子，但这不是太子的福气吗？示例2 我作为长天子的宿卫就与朝廷私下相互往来，我就是得到罪了，那岂不是你的福气吗？示例3 我是皇帝的宿卫，却与东宫私下来往，我必定会得到遭到罪祸，这难道是太子的福气吗？第9（2）题题目从幸上都，帝以行宫亨丽殿制度卑隘，欲更广之。（分）参考答案拜住跟随皇帝出巡上都，皇帝认为当地行宫亨丽殿规模狭小，想再加以扩建。评分说明分。“制度”分，“卑隘”分，“广”分，大意1分。“制度”译为“规模”，不能译为“格局”“模式”“地方”“面积”之类的；“卑隘”译为“狭小”“狭窄”，不可译为“狭隘”“卑劣”等；“广”字译为“扩建”“扩张”“扩充”“扩大”，也可按使动用法译为“使扩大”。大意的落分点放在以下几点：第一个分句中补出省略的成份“拜住”和“皇帝”；“幸”译出“出巡”“到”的意思即可；第二个分句中的“以”译为“认为”，如译为“因为”亦可，而译为“凭借”之类的不可；第三个分句中的“更”字译为“再次”“进一步”“重新”，不能译为动词，如“更改”“更换”之类的。错译，漏译以上两处的，不能得大意分。 评分示例4分示例：示例1 拜住跟随皇上到上都，皇上认为行宫亨丽殿规模小而狭窄，想要重新扩建它。示例2 拜住跟从皇帝临幸都城，皇帝因为宫殿规模小，想要使它扩大。示例3 跟从皇帝去到上都，皇上因为行宫亨丽殿的规模很小，想进一步扩大其规模。3分示例：示例1 拜住跟从皇上来到上都，皇帝因为行宫亨丽殿空间太狭窄，想重新扩大它。（“卑隘”1分，“广”字1分，大意1分。）示例2 拜住有幸跟从皇上到京都，皇帝因为他的行宫亨丽殿规模小，显得他身份低微，想要更换扩大它。（“制度“1分，“卑隘”1分，“广”1分。）示例3 拜住跟随皇上去到上都，皇上认为上都行宫华丽的宫殿规模太小，很狭窄，想要把行宫扩建更大。（“制度”1分，“卑隘”1分，“广”1分。）示例4 拜住跟随帝上都城，帝认为（他的）住处亨丽殿规模小简陋，希望改建来扩大自己的行宫。（“制度”1分，“卑隘”1分，“广”1分。）2分示例：示例1 拜住被皇帝召到都城，皇帝认为行宫华丽但格局狭窄，想要更加扩大它。（“卑隘”1分，“广”1分。）示例2 拜住跟从皇上回到大都，皇上因为认为行宫不华丽且十分低微，狭隘，想使它变得更宽广。（“广”1分，大意1分。）1分示例：示例1 拜住跟着皇帝到上都，皇帝认为行宫不够富丽庄重，服装打扮太低微狭隘，想要扩大修建它。（“广”1分。）示例2 和皇帝到都城，皇帝认为行宫亨丽殿设备简陋不华美，想要扩充它。（“广”1分。）0分示例：示例1 幸上都，帝因为行宫亨丽殿制度而受益，想要把它推广开来。示例2 皇帝用行宫中亨丽殿的制度办事，想要更加广泛的使用它。第10题题目（1）“十三女儿学绣，一枝枝不教花瘦”和“轻薄荡子难久”分别写出了春天怎样的情景？（3分）（2）赏析词中画线的句子。（4分）参考答案（1）分别写出了昨日春花烂漫、而今春天飞逝难以久留的情景。（2）答案示例：春天离去，词人与凄凉愁闷的情绪相约，在杨柳岸边等候春天的归来。这句话用“约”和“候”来表现惜春盼春的感情，化虚为实，情感表达形象生动。诗歌解读“粉蝶儿”是词牌，“和晋臣赋落花”是题目，表明本词是作者酬和朋友晋臣吟咏落花的词而作的。这首词大意：上阕：昨天，还是春光明媚，就像一个十三岁的小姑娘，用她轻快灵巧的小手，把一枝枝的花绣得丰盈娇艳；现在就不同了，夜来那一阵无情的风雨，把园中的花吹得满地都是，就像给园林铺上了一块起着皱纹的红色地毯。下阕：今天，春光犹如那朝秦暮楚的“轻薄荡子”，尽管你对他一向情意绵绵，也是留他不住的。记得上次送春归去之后，那碧波荡漾的春水呀，都酿成了一杯醇美飘香的浓酒了。约上那清愁，在杨柳岸边，等候春的归来。辛弃疾的这首词，与一般的“落花”词一样，其基调也是哀婉的，但是，作者在写惋春惜春的同时，又通过“候春”，表现出对大地春回的热切期望，失望中含有希望，感情由哀婉趋于开朗，而词笔于柔韧中见清劲。评分说明第一问：本题答案分为两点。第一点1分，第二点2分。“十三女儿学绣，一枝枝不教花瘦”回答“春光烂漫”“春意盎然”“春天生机勃勃”“春天像姑娘的绣花一样繁盛”均可得1分。“轻薄荡子难久”答“春天难以久留”2分，答春天“易逝”“飞逝”“短暂”1分，答“春天将尽”0分。第二问：本题答案分为三点。句意1分，情感2分，效果1分。句意“春天离去，词人与凄凉愁闷的情绪相约，在杨柳岸边等候春天的归来”1分，答成“等候春天”1分，“词人与杨柳约定”“杨柳等候”不给分。情感答“惜春”“伤春”“对春天流逝的惆怅”等得1分，“盼春”“对春天的期待”得1分。答“对友人的思念”“对友人的期盼”“壮志难酬”“愁绪”不得分。 效果答出手法或表情达意的效果均可，“拟人”“化虚为实”得1分，没有讲出术语但答出了术语所表述的内容也可得分。“情景交融”“借景抒情”“直抒胸臆”不得分。答“拟人”但说成“把杨柳拟人”不得分。评分示例 第一问3分示例：示例1 前一句写出春天的盎然生机、花开灿烂（1分），把花比作十三岁女儿绣的花，争先绽放的美丽景象，后一句比作荡子，写出春天已去（1分），春末的萧瑟，难以持久（1分）之景。示例2 前句写出春天春花烂漫（1分）的情景，犹如初学绣的姑娘，每针都绣得饱满，后一句写出了春天易逝（1分），像浪子说走就走（1分），留下满目落花的情景。示例3 写出了春天如少女般幼嫩的清新，饱满丰厚的（1分）初春景象；后一句，春天如荡子般离别，一种春意逝去、难以久留（2分）的情景。2分示例：示例1 “十三女儿学绣，一枝枝不教花瘦”，写出了春天花开，春意盎然（1分）的美景，“轻薄浪子难久”，写出了春天易逝（1分）的特点，花凋零落。示例2 前一句写出了春花烂漫、春花满枝的生机勃勃的春景（1分），后一句则写了春花开后雨后花凋零的萧条残春之景（1分）。示例3 “十三女子学绣，一枝枝不教花瘦”写出了春天花朵零落稀少的情景，后者写出了春天难以挽留的情景（2分）。（第一句理解不对，扣1分。）1分示例：示例1 前一句繁花盛放、色彩缤纷（1分）的春景，后一句写出春意之薄，春天的气息似乎若隐若现。（第二句理解不当，扣2分。）示例2 前一句写出了百花盛放，生机盎然（1分）的春景，而后一句则写出了风雨后落寞孤清的春景色。（第二句理解不当，扣2分。）示例3 “十三女子学绣，一枝枝不教花瘦”写出了春天花朵含苞待放、花朵尚小的情景；“轻薄荡子难久”写出了春天短暂（1分）的情景。（第一句理解不当，扣1分，第二句只答“短暂”，扣1分。）0分示例：示例1 前一句诗把春天比作十三岁的女孩学刺绣，像春雨绵绵，风雨交相摧折，形容春雨多与密的清爽景象，后一句诗把春天比作一位荡子，写出了思念家乡亲人怀故之情，有一种淡淡的愁情交杂在其中。（理解完全错误。）示例2 前句写出风雨无情把枝头上的花都吹落了，花朵受到风雨的摧残，后一句却写出了春天的温柔、春天的美好景象，温暖舒适的气候。（理解完全错误。）第二问4分示例：示例1 运用了拟人的手法，将清愁当作友人，在杨柳岸边等候着他的到来（1分），写出了惜春的感慨之情（1分）和对春天的盼望之情（1分）。这样写使情表现得更为真实，可触摸（1分）。3分示例：示例1 诗人采用拟人手法，借景抒情，相约愁情，在杨柳岸边等待，表达了诗人心中对美丽春景的喜爱及对春景离去的不舍与伤感。（未答“盼春”，扣1分。）示例2 我和清愁约定在杨柳岸边的等候（1分），作者把清愁形象化，拟人化，生动形象地（1分）表现出春天的清冷、安静、萧索，渲染了淡淡的忧愁气氛（1分），表达了内心的丝丝忧愁，是融情于景，情景交融的表现。（未答“盼春”，扣1分。）2分示例:示例1 “约清愁，杨柳岸边相侯”，用拟人手法（1分），与清愁相约，在杨柳岸边守候（1分），写出作者的伤感，不愿与晋臣的离别。（情感答错，扣2分。）示例2 此句描写了春天过去，杨柳在岸边静候，表达了作者对春天过去的不舍（1分）与淡淡的忧愁，体现出作者对春天的喜爱，对生机复苏的向往（1分）。（句意和效果均未答，扣2分。）示例3 作者与清愁之情相约在岸边守候（1分）。本句词使用了拟人手法，将杨柳当作人来写，寓情于景将春愁与河岸柳融为一体，更显景之含情、情景交融，渲染伤春之愁（1分），从而表达出作者对春天易逝的感慨与忧伤。（未答“盼春”，效果答错，扣2分。）示例4 带着一点点凄清的忧愁，等候在杨柳岸边，作者守候的不仅仅是春天（1分）和春花，更是在守候着自己的朋友。表达了作者对春天的短暂、百花凋落的惜春（1分）之情。（2分）（“句意”“效果”答错，扣2分。）1分示例：示例1 用了拟人的修辞手法，寓情于景，把杨柳比作人，在岸边等候春天离去带来的惆怅，抒发了诗人伤春之感（1分），表达了了诗人清闲不得志而感到愁苦之情。（“句意”、“效果”、“盼春”均未答各扣1分。）示例2 句子的意思是诗人与清愁相约，在杨柳岸边等候（1分）。诗人看到春天的风雨使花朵铺满地的景色，引起了无限愁思，把一江春水酿作醇美的浓酒，希望与友人晋臣把酒谈心，抒发愁思，诗人运用借景抒情的手法，抒发了对友人的思念和对报国无望的愁绪。（“效果”、“盼春”、“伤春”均未答各扣1分。）示例3 杨柳仿佛带上淡淡的愁思，站在岸边等候着春天的到来，这句用了拟人的手法，不仅赋予了杨柳人的动作，同时赋予了杨柳人的愁情，对春天的依恋。（1分）（“句意”、“效果”、“盼春”均未答各扣1分。）示例4 句中表达相约在清瑟的春天愁雨中，杨柳树也在岸两边互相等候着。春天里，下着绵绵细雨，喝上两口醇美的浓酒，对以后的生活更多的期盼，对一年最佳之季来临的喜爱（1分）。（“句意”、“效果”、“盼春”均未答各扣1分。）0分示例：示例1 此句写出了辛弃疾对友人的邀请，在这清新却又有着淡淡愁意的春季，在杨柳岸边静候友人的到来。写出了作者对春天的喜爱与赞美，也抒发了对友人的思念，并且夹杂了自己的一丝丝忧愁。示例2 本句情景交融，杨柳岸本市送别之处，作者在此思念友人晋臣，因而有了清愁。但作者又与友人相约在此重逢，共赏美景，却又有了几分欣喜与期望。示例3 本句通过用拟人的手法，描写春日里，河边的杨柳在岸上静驻，似在等候着什么，将杨柳比作守候爱人的佳人，表达了佳人盼望相聚的心情与春日情形相呼应，渲染出忧愁感伤的气氛，情景交融，使春的特点更突出。示例4 我带着几许忧愁的思绪，在杨柳岸边静静等候着，这句诗情景交融，以景结情，作者借春天、杨柳之景，抒发壮志难酬之情。现代文阅读必考论述类14-15题评分补充细则第14题题目本文论述的话题是“文艺上的宽容”，为什么还要谈“忍受”问题？请简要说明。（分）参考答案为了指出“宽容”与“忍受”的区别，以免将“忍受”误作“宽容”，（2分）因为新兴文艺在遭到旧派迫压时若采取忍受而不反抗的态度（1分），将不利于新兴文艺的自由发展。（1分）评分说明（1）指出二者有区别（2分）：答案的第点答到其中一点即可；如果照抄第三段开头句“宽容决不是忍受”可得2分；如果只是照抄“不滥用权威去阻遏他人的自由发展是宽容，任凭权威来阻遏自己的自由发展而不反抗是忍受”只能得1分。（2）联系文章的写作目的分析（2分），细分为:“在遭到旧派迫压时若采取忍受而不反抗的态度”1分，照抄为“当自己求自由发展时对于迫压的势力，不应取忍受的态度；当自己成了已成势力之后，对于他人的自由发展，不可不取宽容的态度”亦可得分。“将不利于新兴文艺的自由发展”1分，要强调“新兴文艺”和“不利于发展”才能得分，“新兴文艺”也可表述为“文艺中的求发展者”或“求发展的文艺”，“不利于发展”也可正面表述为“不忍受才能发展”。评分示例（说明：划线处为得分点）4分示例：示例1 宽容决不是忍受，不滥用权威去阻遏他人的自由发展是宽容，任凭权威来阻遏自己的自由发展而不反抗是忍受，区分宽容与忍受（2分），体现旧文学应宽容新文学的发展，新文学不应忍受，这才能成其文艺。新文学在遭到旧派迫压时如果忍受（1分）则不能成就文艺；“文艺的宽容”也需要新文学的不“忍受”以促其发展（1分）。示例2 因为有人会认为宽容便是忍受，为了避免误区，要说明“忍受” （2分）。与权威者要宽容求发展者相对，对于文学的求发展者（1分）不容忍迫压才能促进其发展（1分）。3分示例：示例1 因为要说明文艺上的宽容绝不是忍受，两者是有区别的。（2分）宽容是不滥用权威去阻遏他人的自由发展，忍受是任凭权威来阻遏自己的自由发展而不反抗。新兴文艺处于劣势时不能取忍受态度，（1分）而自己得势时，对他人要采取宽容的态度。（未能答到“不利于发展”这一要点。）示例2 作者提倡的宽容并非忍受。（2分）作者想倡导的是当自己求自由发展时不应忍受（1分），而自己成为已成势力后应对他人的自由发展宽容。（1分）（未能答到“新兴文艺”这一要点。）2分示例：示例1 因为宽容不是忍受，要区别对待。不滥用权威去阻遏他人的自由发展是宽容，任凭权威来阻遏自己的自由发展而不反抗是忍受，宽容与忍受是相对的。（2分）（只答到了第一点。）示例2 文学家过于遵信自己，蔑视别派为异端，新派被阻遏不可避免。倘若不能忍受，那么文艺作品便失去了发展的条件，所以作者告诫新文艺不能对旧派的压迫采取忍受的态度（2分）。（只答到了第二点。）1分示例：示例1 不滥用权威去阻遏他人发展是宽容，任凭权威来阻遏自己发展而不反抗是忍受。（只答到了第一点的第一个得分点。）示例2 文艺发展中对旧势力的迫压不应忍受（1分）；从已成势力的角度来看，我们应宽容，从新兴潮流来看，不应忍受已成事例；所以，既要谈宽容，又要谈忍受。（只答到了第二点的第一个得分点。）0分示例：示例1 各个人的性格各不同，那么表现出来的文艺也不同，对于新兴文艺潮流的理解与承认。（答非所问，表述不完整。）示例2 文艺界对宽容与压迫的处理需要有两个正当的规则。中国文艺界新派能否成为势力，应否忍受旧派的压迫，成为了一个不可忽视的问题。（只是列出了问题，没有观点。）第15题题目文艺为什么需要宽容？请从文艺多样性和文艺进化两个方面简要回答。（分）参考答案 （1）文艺以表现自我而呈现多样性，如果对表现自我不宽容而强迫统一，文艺就难以生存和发展（或只有对表现自我采取宽容而不是强迫统一的态度，文艺才能生存和发展）。 （2）历代的文艺成就，在全体上只是一个过程，新兴流派则是全体上的延续和发展，只有对新兴流派采取宽容的态度，文艺才能不断进化。分。每点分。意思对即可。评分说明答案要分两个方面作答，每个方面2分。（1）“文艺多样性”方面（2分）：分成两个要点：文艺的特点1分，如：“表现自我”、“文艺是表现自己的”、“文艺是表现不同个性的”或“文艺是不能统一的”；扣题分析1分，可以按参考答案从反面表述为“如果不宽容，强迫统一，文艺就不能成为文艺了”，也可以从正面表述为“所以宽容是文艺发达的必要条件”。（2）“文艺进化”方面（2分）：要指出“新兴流派”在文艺发展过程中的位置，要点为：“是全体上的延续和发展”1分，也可表述为：“文艺是没有止境的”、“文艺在全体上需要继续”、“文艺需要延续发展”或“只有宽容对待，才能促进文艺的延续发展”；指出“新兴流派”或“新兴文艺”1分。另外，如果没有扣紧题目组织语言，只是不连贯地堆砌关键词，语言上要倒扣1分。如果答案没有分成两个方面回答，或没有标明“第一、第二”或“首先、其次”等，只是笼统混答，甚至分成了三个以上的要点，要倒扣1分。评分示例（说明：划线处为得分点）4分示例：示例1 文艺多样性上,由于文艺的生命是自由、分离，以表现自己为主体（1分），因个人个性而不同，故宽容便是文艺发达的必要条件（1分）。文艺进化上，进化无止境。历代文艺都是当代成就，在全体上是过程，（1分）新兴流派在全体过程上是继续，（1分）所以对其应宽容，听其自由发展。示例2 文艺作者的个性各各不同，所创作的文艺作品也不相同，不能强迫统一（1分），要宽容，这样的文艺生命才能自由发展，文艺才是文艺，因此，宽容是文艺发达的必要条件（1分）。文艺的进化没有止境，（1分）历代的文艺在他们自己的时代是一代人的成就，是全体上的一个过程，新生流派是全体的发展部分，（1分）因此，要宽容，才能促进进化。3分示例：示例1 文艺的多样性方面：（1）文艺的条件是自己表现（1分）；（2）文艺无法统一的；（3）文艺的生命是自由，是分离；（4）宽容是文艺发达的必要条件（1分）。文艺进化方面：（1）表示生命之颤动的文学，没有不变的，进化是无止境的（1分）；（3）活动变化是生命的本质，发展个性注重创造，同是人生文学的方向，应该宽容，听其自由发展。（缺少了“新兴流派”这一要点。）示例2 文艺的条件是自我表现（1分），而各个的个性又各不相同，所以应采取宽容的态度。文艺的进化是永无止境的，每个过程只是它的一部分（1分），所以，对新兴流派（1分）应该采取宽容态度来对待。（第一方面没有进行分析推理。）2分示例：示例1 从多样性看，只有宽容才能使更加多样的文艺出现（1分），使文艺的创作方式更自由多样，才能产生多样的文艺。从进化来看，只有宽容才能使旧时狭隘的条例范围扩大，才能不断有新兴流派的出现，文艺才能不断发展进化（1分）。（两个方面均只答到一个要点。）示例2 文艺是不能统一的（1分），只有通过宽容，才能让文艺表现自己，成为真正意义上的文艺（1分）。自由是文艺的生命，所以文艺的发达必须宽容，宽容是文艺发达的必要条件。（第二方面不得分。）示例3 文艺多样性方面：文艺是表现自己的（1分），展现出不同的个性，不可能强迫统一，如果不宽容对待，文艺就不成为文艺了（1分）。文艺进化方面：文艺的进化是没有止境的，没有不变的科律，历代的文艺在他自己的时代都是一代的成就，在全体上只是一个过程（1分）。（答到第一方面的内容；第二方面答到“过程”这一得分点，但没有扣住题目“宽容”来回答，倒扣1分。）1分示例：示例1 个人个性不同，所表现出来的文艺不同（1分）。文艺的生命是自由不是平等，是分离不是否定。自己成事后，不用权威阻遏新势力发展，才能使文艺发展。唯有采用宽容的态度，才能促使文艺多样化发展（1分），才能不违背文艺本性。（答到两个得分点，但两个方面没有分开答，倒扣1分。）示例2 文艺以自我表现为主体（1分），以感染他人为作用。文艺发展要注意创造，所以文艺需要宽容。（只答到第一方面的第一个要点。）0分示例：示例1 文艺的生命是自由，不是平等，是分离，不是合并。文艺上的激变不是破坏文艺的法律，乃是增加条文。（没有扣住问题作答，没有答到要点。） 示例2 宽容是避免人对文艺形成错误认识。让人不自扰，走自己的路，做正当的事。（不知所云）现代文阅读选考文学类16-18题评分补充细则第16题题目看到外公的醉相，“我”为何会“无端联想朱自清背影的父亲”？参考答案“外公”此时的形象就如朱自清“父亲”在爬月台时那样不雅，那样难堪；外公“不雅”、“难堪”形象的内里，也如朱自清“父亲”一样，有一颗疼爱“我”的滚烫之心。评分说明4分。每点2分。“如朱自清父亲那样不雅”1分，“那样难堪”1分；“内里如朱自清父亲一样”1分，“疼爱我”1分。意思对即可。评分示例4分示例：示例1 外公和背影中父亲的身影一样，笨拙、不雅（1分）、令人难堪（1分）；但他们都一样，（1分）疼爱自己的孩子、孙子。（1分）示例2 朱自清背影中的父亲有着笨胖的身躯，难以爬上月台，显得不雅、难堪，而此时“我”的外公倒在地上起不来，也显得很难堪，（2分）并且“我”的外公也像背影中的父亲爱儿子一般地爱“我”，才会发生这样的事情。（2分）3分示例：示例1 因为作者的外公与朱自清背影的父亲的神态、动作也是笨拙、不雅的，（2分）但同时，他也很爱（1分）自己。（能看出“我”联想到背影中父亲的两方面原因，但是表达不够清晰，且“很爱自己”的表述是有歧义的，扣1分，得3分。）示例2 因为文中的外公就如朱自潜（清）背影的父亲一样，虽然行动十分不便、不雅、难堪，（1分）但却十分疼爱（2分）自己的子女，“我”的外公在这一点上与朱自清的父亲十分相像，因此“我”会联想到朱自清背影的父亲。（能够看得出“我”联想到背影中父亲的原因，但对于第一点原因表述不清楚，不准确，且有明显错别字，扣1分，得3分。）2分示例：示例1 醉酒后的外公摇摇晃晃，站脚不稳，扑趴在地上挣扎，与背影中那个爬月台时不雅、难堪的姿势十分相似。（2分）作者对于外公的感觉与朱自清背影中主人公开始对父亲的感觉相似，有羞耻、失望之情。（对于第二点情感内涵的原因很明显没有读解出来，故扣2分。）示例2 因为外公虽然贪酒，但醉了心里也会记着去接将要放学的“我”，“我”因为害羞而跑，但醉的站脚不稳的外公，仍然因为担心而尽力地追上“我”，即使是最后扑趴在地上，就与背影的父亲一般，虽在能力之外，但也尽全力去做。这让“我”感受到外公对我的那份与父亲对朱自清一样的疼爱与关心。（2分）（对于第一点外在形象的原因很明显没有读解出来，故扣2分。）1分示例：外公喝醉之后站立不稳，笨重、摇摇欲坠，酷似背影里的父亲攀越月台的动作；外公接“我”放学，是“我”的亲人，对“我”就如同慈父一般，令我联想到背影里的父亲。（从整个答案来看，能够看出“父亲”和“外公”的相似之处，但是表述严重不准确，对文