《喜爱音乐的白鲸》.doc

喜爱音乐的白鲸教案教案背景： 喜爱音乐的白鲸是“声音”单元的一篇主题课文，讲述了白鲸因追赶鱼群到北极而遇险，抢救人员用蓝色的多瑙河乐曲把白鲸引入深海的故事。故事说明了白鲸喜爱音乐的习性，同时也表现了人类对动物的喜爱与保护。 全文共七个自然段，分为两部分。第一部分（第1自然段）篇首点题，介绍白鲸具有喜爱音乐的习性。第二部分（27自然段）按事情发展顺序（遇险营救得救）记述了白鲸遇险又脱险的经历。故事内容通俗易懂，脉络清晰，易于学生理解。语言也较活泼有趣，尤其是白鲸遇险前后情形的对比描写，语言细致生动，适于朗读体会。营救过程的描写是重点，情节曲折，语言简明，准确，字里行间流露出丝丝情感，适于细细品味课型：语文阅读课课时：第2课时学情分析： 所在班级情况，学生特点分析：本班有52名学生，在语文学习中好、中、差学生各占三分之一，由于新课标要求学生在生活中学习语文，加之多数学生来自于不同的地方，么而且每学期都有新生转入，学生所学教材不一，影响了学生对语文学习的整体提高程度，给老师的教学带来了一定的难度。三年级是小学的过度阶段，学习难度的增加使得部分学生学习吃力，教学是要考虑学生的学习基础，尽肯能让学生适应三年级的学习要求。三维教学目标：知识目标：通过反复读课文和讨论，理解课文内容，了解白鲸喜爱音乐的生活习 性，初步学习抓住重点词语学习课文。能力目标：有感情地朗读课文。情感目标：了解白鲸得救的经过。激发学生热爱动物、热爱大自然的思想感情。教学重点： 1了解白鲸得救的经过。 2指导学生有感情地朗诵课文。教学难点： 了解白鲸能够得救是个“奇迹”。教学策略的选择与设计： 在本课教学中，我通过创设情境帮助学生理解课文中的重要词语“拼命” “绝望” “奇迹” 等。让同学们指一指自己的脊背。想象一下，如果用自己柔软的脊背撞坚硬的冰层可能会受到什么样的伤害。从而理解拼命的意思，感受绝望是怎样的心情。 在本课教学中，我主张学生在学习中思考，在解决问题中学习。本课教给学生一定的读书方法，使学生学会自主学习课文，读懂课文内容。学会提出问题，与他人交流解决问题。教学资源与手段： 有关白鲸的课件、图片和文字资料，音乐蓝色的多瑙河教学过程实录：1、 谈话导入：师：这节课我们继续学习喜爱音乐的白鲸。板书课题：喜爱音乐的白鲸师：回忆一下，这篇课文讲了一件什么事？生：一群可爱、顽皮的白鲸，追赶鱼群来到了北极的楚科奇海、师：同学们说的很详细。这篇课文主要讲了一群可爱的白鲸在北极遇险（板书：遇险），人们用音乐使白鲸得救。（板书：音乐 得救）2、 研读课文：师：同学们自读第4自然段，并思考：这群可爱的白鲸在北极遇到了什么危险?用笔画一画你感兴趣的地方，并试着写出自己的体会。生：自读师：把你找到的句子，在小组内读一读，注意要读出自己的感受，然后和小组内其他同学交流一下。生：小组交流师：白鲸遇到了什么危险呢？谁来先来汇报？请你先读出你找到的句子，然后再谈自己的感受。生1：“两天以后，突然来了一股寒流，海面转眼变成了冰雪的世界，白鲸回去的路被冰层堵住了。”通过这几句我感受到这场寒流来的非常快，白鲸回去的路被冰堵住了，可能会被冻死。生2：我通过“突然”“转眼”这两个词感受到寒流来的非常的快。师：同学们通过抓住课文中的词语来理解课文，这真是一个很好的学习方法。是啊，危险来的太快，白鲸们已经无法逃走了，等待他们的可能是死亡。师：谁能来试着读这一句，读出当时情况的危急。生：（指名读）师：从你的朗读中，老师感受到当时情况的危急，白鲸们身陷险境。师：谁想接着向下汇报？生：“白鲸们着了慌，拼命用脊背撞冰层，但是冰层太坚硬了，它们绝望地叫起来。”我通过“着了慌”觉得白鲸们当时很着急，慌张。师：为什么会“着了慌”呢？生1：因为危险来的太快了，所以白鲸们着了慌。生2：我补充，通过“拼命”“绝望”这两个词，我感受到当时白鲸们拼了命地撞冰层，也撞不开，它们绝望了，放弃了。生3：通过这句话，我感受到当时白鲸们很害怕，很慌张，拼命地撞坚硬的冰层，但还是没有用，白鲸们觉得回不了家了。师：同学们抓住了“拼命”这个词，那白鲸们是怎样拼命的，为什么要拼命呢？生：拼命地用脊背撞坚硬的冰层师：（纠正字音：脊背）同学们指一指“脊背”生：动手指一指师：请同学们闭上眼睛想象一下：当白鲸们用自己柔软的脊背拼命地撞击坚硬的冰层时，你看到了什么？（老师随机采访学生）生1：白鲸的脊背被冰划伤了生2：白鲸流血了生3：我觉得白鲸一定很疼生4：白鲸的脊背可能会骨折、师：是啊，老师仿佛也看到了白鲸们在拼命地撞着冰层，它们流出了鲜血，染红了蔚蓝的大海，白鲸的脊背血肉模糊，有的已经露出了阴森的白骨。他们忍受着疼痛，还在拼命地撞击冰层，是为什么呢？生1：撞开冰层回家生2：撞开冰层回家，这样他们就不会死了生3：它们如果不拼命的话，它们很快就会死师：是啊，当时的寒流突然袭来，转眼回家的路被冰封了，当时的情况太危险了，已经危及了它们的生命，白鲸们为了能活下来，才拼命地撞击冰层。师：白鲸们的努力，使自己得救了吗？生：没有，通过“绝望”这个词，我知道白鲸拼命地撞冰层没用，他们对生存下去失去了信心。师：是啊，寒流突然来袭，转眼回家的路被堵住了，白鲸们拼命地撞击冰层也无济于事，它们无路可逃，等待它们的只能是死亡，它们绝望了。师：如果你就是其中一只绝望的小白鲸，就用你的朗读让大家感受一下你内心的绝望吧。请同学们自己练读这一句。生：出声练读师：谁想让大家感受一下你内心的绝望？生：（指名读1-2名学生）师：那我们男女声一起来比一比。男生：（齐读）师：从你们的朗读中，我感受到了你们的绝望，无计可施，只能等待死亡的无奈。女生：（齐读）师：从你们的朗读中，我感到你们很害怕，甚至是恐惧，只能等待死亡的绝望。师：老师也想和大家一起来感受一下白鲸们内心的绝望。老师读当时情况的变化，你们读这一句。师（引读）：时间一分一秒地过去了、生：白鲸们着了慌，拼命地用脊背撞冰层，但是冰层太坚硬了，他们绝望地叫起来。师（引读）：天气越来越寒冷了、生：白鲸们着了慌、师（引读）：它们可以活动的范围越来越小了、生：白鲸们着了慌、师：同学们，你们是否看到了一群拼命撞冰层的白鲸，一群筋疲力尽的白鲸，一群孤独无助的白鲸，一群绝望的白鲸？生：是师：这群绝望的白鲸是怎样得救的？请同学们带着问题，自读课文第5-7自然段。生：自读师：谁来说一说，白鲸是怎样得救的?生1：“正巧一个猎人发现了这群遇险的白鲸，马上向附近的村庄报了信。”他看见这群白鲸，及时去报了信，说明他很爱惜这群白鲸，猎人并没有捕捉白鲸。生2：我也是这句，普通的猎人，或者是贪心的猎人，见到白鲸，因为它很珍奇，肯定会把它捕杀了。而这个猎人是一个好心的猎人，不捕杀它，而是想办法救它，我非常感动。生3：“直升机和破冰船来了。在飞机的指挥下，破冰船开出了一条二十多千米长的通道。”政府派出了直升机和破冰船，说明政府很保护白鲸，积极营救它们。生4：一个船员大声说：“白鲸喜欢唱歌，是海上的百灵鸟。放放音乐试试，把它们引出去!”这个船员很了解白鲸，让人们播放音乐才使得白鲸得救。师：经过大家共同的努力，白鲸们终于得救了，这真是一个奇迹！（板书：奇迹）同学们，让我们一边欣赏着这优雅的蓝色的多瑙河乐曲，一边目送这群可爱的白鲸慢慢游回到海洋的深处。此时，你的心情是怎么样的？（随机采访学生）生：高兴、兴奋、快乐、激动、师：请同学们带着你此时此刻的心情，随着这优雅的音乐，齐读课文最后一段。生：齐读三、师小结：音乐让人与人心灵相通，让人与动物心灵相通。有了善良的人们， 白鲸得救了。有了这群可爱的白鲸，人们的生活更丰富多彩。人和动物就是这样相互依赖，共同生存的。教学反思： 喜爱音乐的白鲸课文篇幅不长，但学生理解课文内容却有一定的困难。结合教学实际，对本篇课文的教学反思如下：一、要重视词语教学，为理解课文内容做好准备。 本篇课文主要写了一群白鲸遇险、得救的过程，课文的重点部分在为什么说白鲸得救是一个奇迹？在教学过程中，我始终抓好词语的理解，就像前面所说的问题中，要使学生能够理解，我首先引导学生结合生活实际，理解“拼命” “绝望” 的意思，并结合白鲸遇险的过程，使学生首先理解词语的意思，为理解“白鲸得救是一个奇迹”做好铺垫。二、多读是理解课文的基础，理解课文离不开多读。 在教学这篇课文的时候，我注意抓好学生的读，目的就是通过多种形式的读，来帮助学生感知课文内容，为理解课文内容服务。在教学中，我主要采用了自由读、指名读、自己练读，男女生比赛朗读，老师引读等多种形式。这样可以帮助学生积累知识。由于学生的认知不同，于是就出现了获取知识量的不同，自由读可以使学生在原有的基础上都能够有新的