《在沙漠中心》2课时.doc

费城二中电子备课稿学科： 语文 年级： 七年级 教师：孙玉娟 时间： 4.26 周次： 10 课 题在沙漠中心教学目标1.理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。2.理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。3.培养学生勇敢面对学习生活中的挫折与困难，培养其积极乐观的人生态度。重点、难点重点：梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品质。难点：在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待学习生活中的挫折和失败。课型讲读课2课时教学过程师生活动教师札记一、导入新课 二、检查预习三、默读课文，整体感知一、温故导入二、细读全文，揣摩人物的心理三、拓展延伸四、教师小结第一课时同学们，你们见过沙漠吗？用词语形容一下沙漠是怎样的？（出示沙漠幻灯片）师：不错，沙漠的环境很壮美，也很险恶，今天我们的探险之旅就将跟随作者走进沙漠，体验在沙漠中心的痛苦和煎熬，一起感悟生命的真谛！ （板书课题及作者）用多媒体或者小黑板出示以下练习：1. 给加点的字注音。乙醚（ ） 虫豸（ ） 犁铧（ ）（ ） 脐带（ ） 真谛（ ） 筛糠（ ）（ ）硌（ ） 噎（ ）2.根据意思写出相应的词语。（1）比喻失败之后重新恢复势力。（）（2） 形容死得有价值、有意义。（） （3） 佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（ ）（4） 比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（ ） 3.文学常识填空：.本文节选自-，作者是（国家）作家（人名），其代表作有 等。4、学生简介作者：圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。1.教师明确学生根据自己的阅读经验和兴趣自主阅读。用时不少于15分钟。（目的是让学生有充分的时间去领悟、去学习）2.在读的过程中要求(1)整体感知文章的内容和思想感情。(2)品味自己喜欢的语句。(3)对不理解的语句质疑，在文中做好标注。教师巡视并参与部分小组的讨论设题意图：意在引导学生整体感知课文，训练学生筛选信息概括文章内容的能力以及口语表达能力。1.整体感知课文用一句话概括文意。文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险2.请同学们谈谈读了这篇文章有什么感受？（试着用一句话来1）感受到作者遇险后碰到了一系列困难，很惊险。同时也感到了沙漠的可怕。(2)遇险后，作者展开了一系列自救活动。(3)感受到作者的内心有过一定的思想斗争，他的心理活动并贯穿全文。 (4)感受到“我”强烈的求生欲望，以及“我”对责任、事业、生命的思索）.老师小结： 是的，在那个飞机性能差、机场设备简陋、气象情报不全、救援工作还比较落后的年代里，一个人在全世界最大的沙漠里，那种困难是可想而知的。下面请同学们找一找，作者坠机后遇到了哪些困难？3.在这些困难中，“我”有了哪些生理上的不适？4、.面对生理的不适，作者的心情已经跌入了低谷，但有没有放弃求生的希望呢？“我”是怎么做的？请在原文中找出来。第二课时找2名学生把课下搜集整理的关于沙漠的诗词句写到黑板上，然后鼓励学生背诵下来。（教师可采用让生个别背，齐背，分组背等方式检查。1.阅读全文，重点探讨描写作者心理变化的语句。设题意图：理解课文内容，想象作者的处境。培养在阅读中找出关键语句，通过细节刻画把握人物心理的能力。一组：表达作者心情痛苦的句子： 第1段：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷，我的牙床冻得格格作响，身子也抖得像筛糠似的。二组：表达作者心情绝望的句子：第4段：这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。 三组：表达作者心情乐观的句子：第17段：我在工作中是幸福的。第18段：我没有一点儿遗憾。第21段：我们应该继续走下去。四组：表达作者心情平静的句子：第10段：我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里，在大海深处，江河就平静了。2、教师指导点拨学生朗读，注意不同的情绪应用不同的语气语调来读。在教师的指导下个别读，分组读，齐读.用不同的方式来感受作者的心理变化。（或是表达绝望的情绪；或是反映内心还存有的希望；或是表达强烈的求生欲；或是表现平静的思考。）3.精读下列句子，体会它们的含义：（设题意图：引导学生从课文的语句中比较深入的理解和把握人物的思想，进一步体会其中蕴含的情感，并且能够引发深入的思考。）（1）我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。（2）寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。 （3） 我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。（4）我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。阅读下面的文字，谈感受： 2002年，北京大学山鹰社登山队有五位大学生，在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩，两人遇难，3人失踪。山难发生之后就有很多人开始思考大学生登山的意义。你怎么看待这件事？小结：人生的道路不会一马平川，也不可能一帆风顺。每个人喜欢的生活是不同的，每个人对成功对人生的认识和理解也是不同的，这是人类进步、文化多元的标志。我们不强求一致，但只要是有利于个人发展，有利于人类整体的生活、人生态度都是可取的，并且应该得到尊重。我想对于本文的学习，重要的不是对文本的理解，而应把这种精神和理念转化为自己的一种行为和能力。要记住：面对生活，豁达而不旁观，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶莹中坦然释放，任凭风云变幻，孤独地守望春天；面对生活，清爽而不冷漠，一如心存高远的溪流，于舒缓低吟中洗涤万物，随时光荏苒，执着地一路欢歌。.学生一边看幻灯片一边纷纷抢答：（狂风大作 赤日炎炎 飞沙走石 戈壁残垣 海市蜃楼 风沙漫漫 连绵起伏 浩瀚无垠 起伏跌宕 渺无人烟.）学生跟随老师一起板书1.三名学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。2.做完后小组内交流答案，互相纠错。3.另外三名学生到黑板批改。4.班级内集体讲评。5.学生把纠错后的字音写两遍。（或者学生出题，学生换做，包括字音、字形、错别字纠正、词语解释等。）学生举手回答，教师适时补充自主阅读大声朗读，默读，同桌对读等预测：学生如果有困难，可以在小组内合作探究。学法指导一：圈划批注品读，体味文章的语言美。在学习小组内自由发言，合作交流。.学生在充分阅读交流后，积极畅谈感受。学生快速朗读课文，划出作者坠机后遇到的困难学生一：因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。 学生二：寒风越刮越猛，吹得他团团转，并感到了呼吸困难。 学生三：找不到任何水，连露水“我”采取措施来应对最直接的威胁干渴和寒冷。“我”喝纯乙醚喝90度的酒精来解渴，把身子埋在沙子里取暖。.学生对照黑板上抄记下自己没有搜集到的诗词句，然后背诵下来。阅读全文，提取关键的信息，感受作者的内心变化。（以小组为单位来探究）朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。 教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟语句所表达的意思，更好地去感受作者的情绪变化。四人一组，合作交流，畅谈理解。小组内讨论交流，把持不同意见的学生再自由组合成两组，可开展一次辩论赛：持反对意见的人认为：大学生不具有登山运动员的专业素质，不应该参与这种专业性强的极限运动，他们这是拿生命开玩笑。持赞同意见的人则认为：登山运动体现的是一种积极向上的探索精神，大学生作为时代的先锋应该用这种精神激励自己，参加登山也是未尝不可的。生齐读老师说的这一段话作业设计 1、 搜集中国古典诗词中对沙漠描写的优美句子2、课下阅读人类的大地