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文档简介

模块三 活动4 应用文字编辑工具进行教学设计重力教学设计教师行为学生活动设计意图一、 观察现象，提出问题，引入得出重力概念观察现象 学生观看和重力有关的现象（课件苹果下落水往低处流抛出的物体落地）提出问题你还看到过哪些与此类似的现象？教师充分鼓励学生讨论交流，然后提出问题（课件你看到的这些物理现象有什么共同特点？物体下落的原因是什么？）牛顿看到苹果落地而引发了出奇的深思“树上落下的苹果为什不向别的地方飞去，而是一定向下落？”是否与星星在天上运动有某种联系呢？学生认真观察现象，思考教师提出问题通过课件生动再现物理现象，提出问题，引发思考，从而达到创设情境、设疑激趣的目的，体现了“从生活走向物理”的课程理念培养学生对科学实事求是的态度，认识到实验是研究问题的基本方法二、 学生动手，完成探究教师说明实验注意问题：单位的换算等。巡视指导小组实验！根据教师要求及课本探究要求，进行小组动手探究实验，测至少三次，并记录在课本表格中，完成图像绘制和问题思考。此环节设计目的在于，激发学生学习兴趣，培养学生创造精神，使学生认识到物理与实际生活密切相关。也体现了“从物理走向社会”的课程理念。由于探究具有悬念，对学生具有挑战性和吸引力，能使学生体验科学的研究过程与方法，并能从中获得成功的喜悦，提高学习的信心，所以此环节安排为实验探究。三、 探究汇报，得出结论在学生汇报后，教师作出总结，得出：物体所受重力跟它的质量成正比。小组找出代表汇报成绩，数据、图像等都要体现通过汇报分析，进一步巩固对结论探究的认可，还可纠正某些小组实验结论的不正确性。进一步体现结论的普遍性是通过多次实验得到的。四、 学生自学重力方向、重心教师设计问题（课件）：1、重力的方向总是（ ），你怎样理解这个方向？2、重力的作用点叫做什么？3、均匀规则几何体的重心在什么位置？你能想出一个简单方法，测你的直尺重心吗？4、怎样测出不规则薄板的重心所在位置？为什么这样做？请你试着做一做。学生自学课本，完成问题的思考、小实验的动手探究。因为本部分知识不难，通过学生自学和动手完全可以解决，所以并不需要教师多讲，关键是教师的指导。五、 小结与反馈教师出示本节知识结构（课件），并针对学生的迷惑部分进行分析。出示练习题（课件） 学生发言总结本节课自己的收获与迷惑部分，小组竞赛式进行习题抢答，完成知识反馈。 学生发言总结使
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