刘伯承教学设计.doc

苏教版小学语文三年级（上册）20 军 神 屠 艳教学要求：1、学会本课的10个生字，认识10个生字，能理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。3、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。教学重、难点：1、学会本课生字新词。有感情的朗读课文。2、理解称刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。教学时间：两课时教学准备：教学课件教学过程 第一课时教学要求 1、学会本课生字，规范地书写部分生字词。 2、能正确、流利地读通全文。 3、能初步把握文章的主要内容。 (一) 引发感受新课导入 同学们，在平时的生活中，我们都曾有过不小心碰伤或被刀割伤时的那种疼痛的感觉吧!如果在你受伤的地方再划上一刀会怎样?(疼得无法忍受)可是有一个人却不怕疼痛，他坚决不用麻醉药，让医生在他受了重伤的眼睛上动了72刀的手术，他是如何能忍受的?让我们一起来阅读20课军神。(板书：军神) (二)引导质疑，激发阅读兴趣 同学们，看到课题，你想知道什么? (“军神”是什么意思?“军神”是谁?谁称他为“军神”?为什么称他为“军神”?课文写出了“军神”的什么事?) (三)初读课文，自学生字词 1、提出要求：请大家自由放声朗读20课，在读的过程中遇到生字，通过查看书后生字表读准字音。2、学生自由读课文。 3、检查生字自学情况： 二类字：开火车读。 一类字：抽生读，遇到困难，组员帮助。 (四)引导学生将课文读正确，读连贯 1、要求：各自小声读课文。做到不添字、不漏字、读连贯。 2、学生自读课文，教师相机个别辅导。 3、检查自读情况，相机指导读好长句子。 (五)解析部分课始的疑问 1、“军神“指的是谁?谁称他为“军神”？ 板书：刘伯承。(边板书边指导“承”字笔顺：先中间后两边，学生书空“承”。)沃克 -称 2、同学们，“神”字在字典中有七种解释(课件出示)，读过课文，大家用心体会一下，“军神”中的“神”字是什么意思呢?请学生找课文中最能体现人物特别超过平常人令人惊叹的句子，读一读。 3、师：是啊!“军神”首先是军人，但他又不是普通的军人，为什么说他是“神”呢？课文到底写了军神刘伯承的一件什么事呢? (六)默读课文，理清课文脉络 1、默读课文，边读边想：课文几个自然段，分别写了军神刘伯承的什么事? 2、指导学生分别概括。 师随机板书：求治-术前-术中-术后 3、请学生连起来概述一下课文写了军神刘伯承的一件什么事。 (七)写字指导 1、抽读生字，识记字形。2、出示：承沃担损职 引导学生认识“左窄右宽”的书写规律。 3、学生描红 第二课时教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。 2、学会本课剩下的生字，理解有生字组成的词语。3、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 4、凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。 教学重、难点：理解称刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读课文。一、 导入新课 1、抽读生字词2、这一节课我们继续来学习军神。通过上一节的学习，谁来告诉大家这一篇课文讲了一件什么事？（刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药）上节课我们提出的最有价值的问题是什么？ 二、精读课文1、请大家快速浏览课文，找出带有“军神”的句子。课件出示你有一双敏锐的眼睛，我们一起来读读这一句话。（齐读）读了这个句子，此刻你最想弄明白的是什么？（为什么惊呆了？为什么说他是一块会说话的钢板？是一个真正的男子汉？是军神？）学贵有疑，真是太好了。带着这些问题深入到课文的字里行间，边读边用心体会，为什么沃克医生称刘伯承是一个真正的男子汉？一块会说话的钢板？是一位军神呢？（板书：男子汉？钢板？军神？）请把课文中最能体现这些词语的句子划出来，把你对课文的精彩感悟与同桌的同学交流交流。2、同学们一定有很多话想跟大家说吧！现在我们就来交流一下，课文哪个地方体现了刘伯承是一个真正的男子汉？一块会说话的钢板？是军神呢？重点抓住下面四个方面进行交流。（根据学生发言顺序教学）术中：“年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。”从你读的句子中你体会到刘伯承是个怎样的人？（意志坚强）从哪些词语你感受到他的坚强？（紧紧抓住，汗如雨下，崭新的床单竟被抓破了）这些都说明了什么啊？（说明刘伯承正在忍受着巨大的痛苦），这么巨大的痛苦他竟一声不吭，多么坚强的刘伯承啊！你能通过你的朗读把他的坚强体现出来吗？（评读、再指名读、齐读）多么令人钦佩的刘伯承啊！让我们回到当年的手术台上，看看那时的情景吧！放课件（做手术的场景）。师：同学们，你看见了什么？（手流汗了，手背青筋暴动起等）你听见了什么？（剪刀的声音等）你的心情怎样？（非常紧张、非常担心）沃克医生心情怎样？（非常紧张）课文什么地方可以看出沃克医生此时非常紧张？（“手术台上，”这句话说明他很紧张。）他为什么这么紧张？（他害怕刘伯承挺不住，担心手术有一定危险）沃克医生没做过手术吗？（做过，但从来没做过这么严重而没使用麻醉剂的手术。）术后：刘伯承在做什么？（在忍受痛苦，在数刀数）一共多少刀? （72刀。） 师：不用麻醉药，第1刀，什么感觉? （疼!） 师：对!钻心地疼。 第2刀，怎么样?（钻心地疼。）第3刀、第4刀一共72刀，是什么感觉? （疼极了!疼得不能忍受了。） 师：是啊! 在这种剧痛下，一般人会怎样啊？（晕过去，大叫）而刘伯承没有晕，没有叫，大脑还是那么的清醒，每一刀是钻心裂肺的痛，每一刀下去，他都可能对自己说什么啊？（我不能晕，我要清醒！）整整三个多小时的手术，这是常人能忍受的吗？难怪沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（学生读中把板书男子汉钢板军神后问号改感叹号。）课文还有哪些地方还让你体会到刘伯承那钢铁般的意志？术前：“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能如此镇定！”师：从沃克医生的语言，你知道什么？（刘伯承伤势很重，但从容镇定。）你体会到什么？（他的意志很坚强。）刘伯承的伤势到底有多重呢？课前老师查到相关的资料，请大家看看。课件出示：1916年，24岁的刘伯承参加了蔡锷“讨袁护国运动”，在一次战斗中，敌人的炮火、子弹疯狂地轰射过来，为了救一位战士，刘伯承猛扑过去，敌人的一颗飞弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注。当他苏醒过来，用手摸摸伤口，黏糊糊的都是血块，在那血块中，他又摸到了一个圆球，啊？眼珠！原来他的右眼被打坏，眼珠掉出了眼窝！为了让战士们安心作战，他一狠心抓起了身边的一把大刀，把牵连着那已掉出的眼珠经络割断，紧紧地篡住那颗眼珠，又昏了过去！这么重的伤势来就诊还那么的从容镇定，普通人能做得到吗？难怪沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（再一次激情朗读本句、烘托情感）3、再看看课文，手术前还有哪个句子体现了这点？（拒绝使用麻醉剂）为什么？病人是怎么说的？“恳切地说”学生回答后，课件出示术前段落。为什么刘伯承担心使用麻醉药会损伤脑子？（只有清醒的头脑，才能指挥打仗）从你课前查找的资料中，你知道刘伯承打过哪些战役吗？（刘伯承被称为常胜将军。参与领导指挥了有名的南昌起义、第四、五次反“围剿”及百团战役、淮海战役、抢渡大渡河、飞夺泸定桥等战斗。）师：这一切都是因为刘伯承有一个清醒的大脑。刘伯承说过：“孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马；我失去一只眼睛，只要还有健全的大脑，也可以驰骋疆场，为祖国效汗马之劳。”因此，刘伯承平静地回答：（引读：能）刘伯承的态度坚定，不可动摇。读这里时不能拖，落地有声。4、对于刘伯承拒绝使用麻醉剂，沃克医生怎么反应？（沃克医生愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受得了吗？”）从这一句中，你体会到沃克医生此时什么心情？（震惊，难以置信）应该用什么语气读沃克医生的话？自己练练。（吃惊，难以理解）自由读、指名读。对于这么严重的伤势，刘伯承只是平静地回答：“能”（生齐读）大家愿意不愿意分角色朗读一下这段话？指名分角色朗读2自然段。4、师：面对如此令人难以忍受的伤痛，刘伯承竟然决定不用麻醉剂，还如此镇定、沉着，难怪沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（再一次深情朗读，体会情感。）而此时的沃克医生也不再是刘伯承刚进医院时，冷冷的、甚至是有些不悦的态度。他关上手术室的门，引读第六自然段沃克医生说的话。师：随着沃克医生态度的变化，我们也逐渐认识到刘伯承不是普通的军人，是一位了不起的军神！认识侧面描写。三、扩展延伸深化情感。1、有诗称赞刘伯承，请你读读。出示小诗，感情朗读。赞军神英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。2、出示刘伯承将军的照片。 此时此刻，你想对刘伯承大元帅说什么?抽生说。3、教师总结，深化情感。刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他领导晋冀鲁豫野战军，用不米加步枪，战用了全美械装备的国民党军队；千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆寒；与华东野战军合作，导演了百万雄