高考生物二轮——我们该做什么？学生该做什么？ .ppt

二轮我们该做什么？学生该做什么？,一、考纲解读,二、对教学中一些问题的 初步解答与讨论,三、2011年备考策略,一、考纲解读,我们教师应当“研究”考纲的各项内容，关注考生应当达到的各项“能力”的要求，从而为学生定好方向，把好关。,考试性质 普通高等学校招生全国统一考试是由合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。 考试内容 根据普通高等学校对新生文化素质的要求，参照教育部颁布的全日制普通高级中学教学大纲，并考虑中学教学实际，制定以下考试内容。 一、生物 （一）能力要求 1理解能力 （1）能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。 （2）能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。 （3）能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。 2实验与探究能力 （1）能独立完成“生物知识内容表”（见下表）所列实验。包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。 （2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 （3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。 （4）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。 3获取信息的能力 （1）会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 （2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。 4综合运用能力 理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。,二、细胞生命活动的基本单位,（二）考试范围 生物知识内容表 一、生命的物质基础,1生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定 2高倍显微镜的使用和观察叶绿体 3观察细胞质的流动 4观察植物细胞的有丝分裂 5比较过氧化氢酶和fe3+的催化效率 6探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用 7温度对酶活性的影响 8叶绿体中色素的提取和分离 9观察植物细胞的质壁分离与复原 10植物向性运动的实验设计和观察 11设计实验.，观察生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响 12dna的粗提取与鉴定 13调查人群中的遗传病 14种群密度的取样调查 15设计并制作小生态瓶，观察生态系统的稳定性 16调查环境污染对生物的影响 17观察so2对植物的影响。,1、考试性质： 选拔性考试,应有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度,考纲解读,2、考试内容 （1）能力要求 理解能力 实验与探究的能力 获取信息的能力 综合运用能力 （2）考试范围 “生物知识内容表”,考纲解读,理解能力： a.能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。 b.能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。 c.能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。,考纲解读,理解的基本方法是多思，具体就是，面对生物学现象、概念、原理、实验，从不同角度提出疑问，多方面进行思考。,如何提高理解能力？,考纲解读,由经典遗传问题来解读考纲的理解能力,理解能力的训练,考纲解读,基本概念,性状类,相对性状 显性性状 隐性性状 性状分离,基因类,显性基因 隐性基因 等位基因,个体类,表现型 基因型 纯合子 杂合子,能力要求,豌豆的一对相对性状（茎的高、矮）的遗传试验,f2 高787 矮277,3 ： 1,f1 高,能力要求,30株,34株,测交试验:,能力要求,正交：如以a（性状）为父本，b （性状）为母本进行交配,反交：以b （性状）为父本，a （性状）为母本进行交配,能力要求,例1：如何在一对相对性状中鉴别显隐性？,人,动物,植物,能力要求,（1）人：,系谱分析,能力要求,（2）动物,性状不同个体杂交,性状相同个体杂交,杂交,样 本 要 足 够 大,能力要求,（3）植物,自花传粉闭花授粉的植物,杂交,样 本 要 足 够 大,异花传粉的植物,雌雄同株异花,雌雄异株,杂交,自交,能力要求,例2： 如何鉴别某植物或动物是否纯种？,（1）已知显隐性,（2）未知显隐性,能力要求,绵羊的白色和黑色是一对相对性状，请鉴别一只白羊（雄性）是否纯种,白羊 白羊,（若干）,白羊 黑羊,能力要求,动物 杂交,（1）已知显隐性,（2）未知显隐性,杂交,自交,自交,样 本 要 足 够 大,测交或自交,例2： 如何鉴别某植物或动物是否纯种？,能力要求,例3：如何不断提高某作物抗病(t)品种的 纯合度？,自交,+ 筛选,能力要求,还有别的方法吗？,例4： 鉴别某性状的遗传方式是否为伴性遗传,前提：存在性别,正交 = 反交 常染色体遗传,能力要求,2、考试内容 （1）能力要求 理解能力 实验与探究的能力,考纲解读,对“实验探究”的解读,对2010年部分高考实验试题的回顾,2、考试内容 （1）能力要求 理解能力 实验与探究的能力 获取信息的能力,考纲解读,获取信息的能力 a.会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 b.关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。,全是纸老虎！,分离比例外,一对相对性状的例外,伴性遗传中的例外,二对相对性状的例外,获取信息的能力,理想比： 3：1,一对相对性状的例外,例外比： 1：2：1 2：1 1,获取信息的能力,典例（全国2，4）已知某环境条件下某种动物的aa和aa个体全部存活，aa个体在出生前会全部死亡。现有该动物的一个大群体，只有aa、aa两种基因型，其比例为1：2。假设每对亲本只交配一次且成功受孕，均为单胎，在上述环境条件下，理论上该群体随机交配产生的第一代中aa和aa的比例是 a、1：1 b、1：2 c、2：1 d、3：1,获取信息的能力,考查形式,信息结果,结果原因,典例（2010福建卷，27） （4）桃树的蟠桃果形具有较高的观赏性。已知现有蟠 桃树种均为杂合子，欲探究蟠桃是否存在显性纯合致 死现象（即hh个体无法存活），研究小组设计了以下 遗传实验，请补充有关内容。 实验方案： ，分析比较子代的表现型及比例； 预期实验结果及结论： 如果子代 ，则蟠桃存在显性纯合致死现象； 如果子代 ，则蟠桃不存在显性纯合致死现象。,（4）蟠桃（hh）自交或蟠桃和蟠桃杂交 表现型蟠桃和圆桃，比例为21 表现型蟠桃和圆桃，比例为31,二对相对性状的例外,理想比： 9： 3： 3： 1,例外比：,a b : a bb ：aab ： aabb,获取信息的能力,互补作用（显性基因相互补充）,获取信息的能力,获取信息的能力,典例： (2008年宁夏高考)某植物的花色由两对自由组合的基因决定。显性基因a和b同时存在时，植株开紫花，其他情况开白花。请回答： 开紫花植株的基因型有_种，其中基因型是_的紫花植株自交，子代表现为紫花植株白花植株97。基因型为_和_的紫花植株各自自交，子代表现为紫花植株白花植株31。基因型为_的紫花植株自交，子代全部表现为紫花植株。 【答案】 4 aabb aabb aabb aabb,获取信息的能力,“累加作用”（显性基因的累加）,获取信息的能力,【典例】（2010安徽卷，4）南瓜的扁形、圆形、长圆形三种瓜形由两对等位基因控制（a、a和b、b），这两对基因独立遗传。现将2株圆形南瓜植株进行杂交，f1收获的全是扁盘形南瓜；f1自交，f2获得137株扁盘形、89株圆形、15株长圆形南瓜。据此推断，亲代圆形南瓜株的基因型分别是 aaabb和aabb baabb和aabb caabb和aabb daabb和aabb,c,获取信息的能力,【典例】（2010全国1,33.）现有4个纯合南瓜品种，其中2个品种的果形表现为圆形（圆甲和圆乙），1个表现为扁盘形（扁盘），1个表现为长形（长）。用这4个南瓜品种做了3个实验，结果如下： 实验1：圆甲圆乙，f1为扁盘，f2中扁盘：圆：长 = 9 ：6 ：1 实验2：扁盘长，f1为扁盘，f2中扁盘：圆：长 = 9 ：6 ：1 实验3：用长形品种植株的花粉分别对上述两个杂交组合的f1植株授粉，其后代中扁盘：圆：长均等于1：2 ：1。综合上述实验结果，请回答： （1）南瓜果形的遗传受对等位基因控制，且遵循定律。 （2）若果形由一对等位基因控制用a、a表示，若由两对等位基因控制用a、a和b、b表示，以此类推，则圆形的基因型应为，扁盘的基因型应为，长形的基因型应为。 （3）为了验证（1）中的结论，可用长形品种植株的花粉对实验1得到的f2植株授粉，单株收获f2中扁盘果实的种子，每株的所有种子单独种植在一起得到一个株系。观察多个这样的株系，则所有株系中，理论上有1/9的株系f3果形均表现为扁盘，有的株系f3果形的表现型及数量比为扁盘：圆 = 1 ：1 ，有的株系f3果形的表现型及数量比为。 答案： （1）2 基因的自由组合 （2）aabb、aabb、aabb、aabb aabb、aabb、aabb、aabb aabb （3）4/9 4/9 扁盘：圆：长 = 1 ：2 ：1,显性上位,燕麦的颖壳颜色遗传,获取信息的能力,兔子毛皮颜色遗传,隐性上位,获取信息的能力,抑制作用,鸡的羽色遗传,获取信息的能力,【典例】蚕的黄色茧（y）对白色茧（y)为显性，抑制黄色出现的基因（i）对黄色出现的基因（i）为显性，两对等位基因独立遗传。现用杂合白茧（yyii)相互交配，后代中的白色茧与黄色茧的分离比为 a3：1 b13：3 c1:1 d15:1,获取信息的能力,重叠作用（显性基因相互重叠）,荠菜的果型遗传,获取信息的能力,【典例】人类的皮肤含有黑色素，黑人含量最多，白人含量最少；皮肤中黑色素的多少由两对独立遗传的基因（a和 a，b和b）所控制；显性基因a和b可以使黑色素量增加，两者增加的量相等，并且可以累加。若一纯种黑人与一纯种白人婚配，后代肤色黑白中间色；如果该后代与同基因型的异性婚配，其子代可能出现的基因型种类和不同表现型的比例为 a3种 3：1 b3种 1：2：1 c9种 9：3：3：1 d9种 1：4：6：4：1,数量遗传,获取信息的能力,【典例】（2009上海卷,29）小麦的粒色受不连锁的两对基因r1和r1、r2和r2和控制。r1和r2决定红色，r1和r2决定白色，r对r不完全显性，并有累加效应，所以麦粒的颜色随r的增加而逐渐加深。将红粒r1r1r2r2与白粒r1r1r2r2杂交得f1，f1自交得f2，则f2的表现型有 a4种 b5种 c9种 d10种,获取信息的能力,伴性遗传中的例外（一）,剪秋萝的xa雄配子致死,获取信息的能力,伴性遗传中的例外（二）,x染色体上隐性基因雄性个体致死,x染色体上隐性基因雄性个体致死,x染色体上隐性基因雄性个体致死,典例(2010四川，31)果蝇的繁殖能力强，相对性状明显，是常用的遗传试验材料。 （2）果蝇的某一对相对性状由等位基因（n，n）控制，其中 一个基因在纯合时能使合子致死（注：nn,xnxn, xny等均视为纯 合子）。有人用一对果蝇杂交，得到f1代果蝇共185只，其中雄 蝇63只。 控制这一性状的基因位于_染色体上，成活果蝇的 基因型共有_种。 若f1代雌蝇仅有一种表现型，则致死基因是_，f1代 雌蝇基因型为_。 若f1代雌蝇共有两种表现型，则致死基因是_。 让f1代果蝇随机交配，理论上f2代成活个体构成的种群中基因 n的频率为_。,(1)x 3 (2)n xnxn xnxn (3)n 1/11,2、考试内容 （1）能力要求 理解能力 实验与探究的能力 获取信息的能力 综合运用能力,考纲解读,综合运用能力： 理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。,考试时要能综合运用，功在平时，冰冻三尺非一日之寒，平时要注意前后的联系，专题复习时，更要加强联系。将知识结构化。 结构化的知识是形成综合运用能力的前提。 知识结构化最好是学生自己动手构建简明的知识网络。,如何达到综合运用？,综合运用能力,原核细胞 （细菌）,真核细胞,细胞膜 核糖体,细胞壁（肽聚糖）,拟核（大型dna）,细胞壁（纤维素、果胶） (植物),线粒体、内质网等 多种细胞器,细胞核（有核膜包围 内有染色体）,质粒（小型dna）,荚膜 芽孢 鞭毛,1原核细胞与真核细胞比较,综合运用能力,原核生物包括：蓝藻、细菌、放线菌、支原体等。 高中涉及的细菌有： 根瘤菌、圆褐固氮菌、 硝化细菌、 氨化细菌、大肠杆菌、乳酸菌、破伤风杆菌、麻风杆菌、谷氨酸棒状杆菌、黄色短杆菌、金黄色葡萄球菌、苏云金芽孢杆菌、肺炎双球菌、炭疽杆菌、假单孢杆菌、超级细菌 、洋葱假单孢菌、甲烷氧化菌、产甲烷杆菌、醋酸杆菌、反硝化细菌,、酵母菌,魏泰克的五界系统示意图,真核细胞有哪些？,真菌：酵母菌、青霉、曲霉、各种蘑菇等 原生生物：单细胞动植物，例如： 草履虫、变形虫、疟原虫、衣藻、水绵等 动物细胞 植物细胞,高中涉及到的动物细胞: 哺乳动物成熟的红细胞、鸡血细胞 造血干细胞、胚胎干细胞、吞噬细胞 b细胞、t细胞、效应b细胞（浆细胞） 效应t细胞、骨骼肌细胞、神经元、癌细胞 杂交瘤细胞、小肠上皮细胞、肾小管细胞 胰腺腺泡细胞、胰岛a细胞、胰岛b细胞 肝细胞、毛细血管内皮细胞、骨髓瘤细胞,高中涉及到的植物细胞（按部位分）,根：根毛区、伸长区、分生区、根冠 茎：筛管、导管、形成层 叶：表皮、保卫、叶肉、c3和c4维管束鞘细胞 花：卵细胞、极核、精子、单核花粉细胞 果实：子房壁 （果皮） 种子：珠被（种皮）；受精卵（ 胚）；受精极核（胚乳） 愈伤组织细胞,洋葱鳞片叶 表皮细胞,胡萝卜韧皮部细胞？,原生质体？,关于病毒你能想到什么？,新型布尼亚病毒,（内分泌的枢纽）,促进新陈代谢和生长发育，特别是促进大脑的发育；加速体内物质的氧化分解；提高神经系统的兴奋性,促进雌性生殖器官的发育和卵细胞的生成，激发和维持雌性的第二性征；能激发和维持雌性正常的性周期,调控某些动物对幼子的的照顾行为；促进哺乳动物乳腺的发育和泌乳，促进鸽的嗉囊分泌鸽乳（一册p94）,3.血糖平衡的调节,血 糖 升 高,血 糖 降 低,下丘脑 某一区域,下丘脑 另一区域,胰岛a细胞,胰岛b细胞,肾上腺髓质,胰岛素,胰高血糖素,肾上腺素,+,-,+,+,+,+,+,+,综合运用能力,4.体温调节,（1）中枢在哪里？ （2）感受器在哪里？ （3）效应器有哪些？ （4）寒冷和炎热时的效应器相同吗？ （5）炎热时人为了维持体温恒定，散热量和产热量是什么关系？,文字描述可以体现信息的细节，而图形、表格展示可以让人把握整体，形成一个体系，一目了然。二者可以优势互补。不同的信息知识以适当的形式展现，更能让学生理解和接受。,利用文字转图形，使学生对知识有整体的理解和掌握。,课堂教学中图文表相互转换，相得益彰,5.微生物的营养物质与能源物质比较,谷氨酸棒状杆菌糖类 有机物 nh4+、no3- 生物素,几种物质的比较,自养微生物,异养微生物,nahco3,c6h12o6,nh4hco3,蛋白质,c源,n源,能源,无机盐,c源,能源,c源,n源,无机盐,c源,n源,无机盐,无机盐,甲基营养细菌 甲醇甲烷 有机物 nh4+、no3,转录,dna,rna,翻译,蛋白质,逆转录,复制,6.中心法则,综合运用能力,打破书本格局，构建属于自己的知识体系,综合运用能力,基因,综合运用能力,rna聚合酶,a g g t c a c g t c g,t c c a g t g c a g c,rna聚合酶,rna聚合酶,一个典型的原核细胞基因结构示意图,t c c a g t,a g g t c a,a g a,t c t,mrna,与rna聚合酶结合位点,外显子,内含子,1,2,3,4,5,编码区下游,非编码区,非编码区,编码区,转录,mrna前体,加工,成熟mrna,翻译,肽链,一个典型的真核细胞基因结构示意图,原核细胞基因与真核细胞基因结构的比较,都是由能够编码蛋白质的编码区和具有 调控作用的非编码区组成,编码区是连续的,编码区是间隔的， 是不连续的,哪些情况下，真核生物基因结构改变(基因突变)可能不会导致性状改变？,(1)内含子改变 (2)非编码区改变，mrna遗传密码不变 (3)外显子改变，转录成不同密码子决定同一种 氨基酸 (4)蛋白质氨基酸序列不同，也可能完成相同功能,(5)突变后,基因变为隐性,1,2,3,4,5,引导学生认真把握基因的概念： 真核细胞中，基因都存在于染色体上 原核生物的基因中，存在非编码序列 基因中的三个相邻碱基能代表一个遗传密码子 基因中的一个碱基发生变化，就可能导致所控制的遗传性状的改变 有些遗传性状是多对基因共同控制的,mrna上的终止密码子不编码氨基酸，与之相对应的基因片段位于编码区下游的非编码区中 原核生物和真核生物的基因非编码区都有遗传效应 rna聚合酶能与rna特定位点结合，催化rna的转录,水稻的非编码序列只存在于基因的非编码区和内含子中 信使rna分子的碱基数量大约是相应基因外显子碱基数量的1/2,如下图：限制酶、dna连接酶都可以作用于处，解旋酶作用于处,基因工程的工具酶,（1）基因的剪刀,限制性内切酶,一种酶识别并切割一种特定的核苷酸序列,黏性末端,黏性末端,问题： 该限制酶识别的核苷酸序列为： 该限制酶识别的切点是： 该限制酶剪切的化学键是：,gaattc,ga,磷酸二酯键,（2）基因的针线,dna连接酶,使两条dna黏性末端连接起来,dna连接酶,问题：dna连接酶连接的对象是：,磷酸二酯键,黏性末端,黏性末端,若该dna分子片段是真核生物基因的编码区，则转录时可以任一条链做模板,若该dna分子片段是原核生物基因的编码区，则处碱基缺失会导致基因突变,减数分裂,分离定律,伴性遗传,打破书本格局，构建属于自己的知识体系,综合运用能力,片段属于x、y同源区段，所以与常染色体的遗传规律一致？,判断基因位于常染色体上还是位于xy的同源区段,综合运用能力,判断基因位于xy的同源区段还是仅位于x染色体上,(1)实验设计：隐性的纯合雌性显性的纯合雄性。,(2)结果预测及结论：,a.若子代中的个体全表现为显性性状，则基因位于xy的同源区段。,b.若子代中雌性全表现为显性性状，雄性全表现为隐性性状，则基因位于x染色体上。,xaxaxayaxaxa、 xaya,xaxaxayxaxa、 xay,xaxaxayaxaxa、 xaya,xaxaxayxaxa、 xay,综合运用能力,减数分裂,分离定律,自由组合定律,伴性遗传,打破书本格局，构建属于自己的知识体系,综合运用能力,总之，构建知识结构的方法多种多样，关键是找到相互联系，发散自己的思维，从多个维度联系相关的知识。 同一知识点可以连接在不同的知识结构中，成为不同知识结构中的联络点，这样知识网络就从平面结构转向立体结构。复习过程中还可以随时补充进新内容，使知识网的联系更加广泛、更加优化，考试时，什么样的综合应用题都不害怕了。 精选练习，实践应用。有一套好的解题技巧，能力自然提高了。,综合运用能力,对教学中一些问题的初步解答与讨论,2011年命题趋势和备考策略,近三年全国卷（）生物试题知识点分布,2010年全国卷()理综生物部分,试卷特点： 1、重点考查新陈