浅论小学低年级学生自信心的培养.doc

浅论小学低年级学生自信心的培养关键词：儿童 生活习惯 居里夫人 生理需要 生活环境（省一）自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，它是自我意识的重要组成部分。初入学孩子的自我意识处于从生理的自我向社会的自我过渡的时期，原来一切以生理需要为基础，仅仅停留于对自己的躯体、衣着、家庭关系和自己所有物的自我意识，逐步扩展与转化为对自己的主张、力量、地位、责任、义务等的自我意识，即按社会要求为依据的自我意识。孩子在这个时期的自我体验仍带有强烈的自我中心期的痕迹，以为世界是为“我”而存在的，总是以自己主观的想法来解释外界现象。这个时期的自我评价的特点，一是他律性，二是表面性，三是片面性。正因为这样，孩子对于自己力量的认识和自己可能达到的成就估价就不免零星、肤浅、不稳定，完全从属于成人的评价，实际上是他们心目中权威人物的评语的翻版。因此，6、7岁孩子所表现出来的信心不足，只能看作是尚未充分形成自信心，不能武断地认为是自卑感，因为从自我发展史的整体上来说，小学初期孩子自我意识虽已萌发，但尚处于初级阶段。在这生命早期，及早观察与发现孩子自信心形成的趋向，注意培植和塑造，防止骄傲、固执与退缩、自卑等性格的发展及不良影响的侵袭，并通过有目的有计划的教育影响，把自信心的发展引向健康积极的方向，具有重要的现实价值，可以得到事半功倍的效果。培养孩子相信自己力量的心理品质，对其一生的发展都有极大的影响。一个人如果缺乏自信，看不到自己的能力，认为自己干什么都不行，总是不如别人，成就愿望较低，就会消极被动，实际能够完成的任务也会半途而废。久而久之，这样的心理定势，定会阻碍身心的发展。世界著名的科学家居里夫人早就向青年科学家指出：“我们应该有恒心，尤其要有自信心。”美国斯坦福大学特尔门教授（Terman）的研究结果表明，那些做事实在有自信心的人，才是将来最有可能在工作中有所创造、有所贡献的人材。的确，自信心往往是一个人走向成功的起步。正因为自信，才会确立远大的志向，才会产生工作的动力，才会坚持不懈地辛勤耕耘，才能使他们的个性、才能、智慧爆发出超人的力量。这是一系列连锁式的动态结构，而锁链的第一环就是自信心。目前，许多国家都把发展和强化孩子的自我价值感，增强其自信心作为小学初期教育课程的一大目标。中国少儿委员会提出我国当代少年儿童要具备“五自”，自信就是其中之一。同时纲要指导要点中指出“社会领域的教育具有潜移默化的特点，尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中”孩子在学校各种活动是孩子发展的机遇，是孩子自信心得以提高的有效途径。一、影响刚入学孩子自信心形成的诸因素（一）、温暖、和谐、愉快的家庭环境和自立、自主精神的早期培养是形成自信心的前提。孩子自我意识的萌发都在1岁左右已经开始，从能分辨自身和他人起，在日常繁琐、平凡的生活中，在与他人相互交往、谈话的经历中，儿童的自我见识逐步成长，家庭环境温暖、和谐、愉快，儿童的基本需要能够得到满足，亲子关系亲密协调，就为自我意识的健康成长准备了良好的条件。父母和直接照料儿童生活的其他亲人注意培养孩子的独立生活能力，及时的放手，愉快地与别的孩子接触；并机智给予孩子一定范围内作自我决策和选择的权利，善于倾听他们的意见，尊重他们的合理要求，信任与检查他们管理自己衣物、实行自己决定的能力，无数次实践就会促进孩子的自主、自立精神的逐步形成，就会逐步锻炼他们的体力、智力和社交应变能力。这样的孩子，往往能够相信自己的力量，自我评价就高，自信心就强。在工作中，我发现自信心较强的孩子，往往是他们的家庭关系和睦，对子女亲切，信任、尊重，并能注意培养孩子多方面的兴趣才能。同时，家长对子女有一定的行为要求，比较明确合理，往往是说服引导多，惩罚打骂少。他们对子女各方面的发展比较满意，经常鼓励与表扬孩子的进步。这就促进了他们自信心的发展。（二）、孩子自身的发展水平和取得成功的体验是建立自信心的基础。每个孩子由于其遗传素质与环境、教育交互作用的结果，具有不同的性格、容貌、体质、智力、生活习惯和兴趣特长，使孩子之间产生了明显的个性差异，这些个性在家庭中是日积月累地自然形成的，往往不会引起父母的特别关心，进入小学这一集体生活环境中，却要受到集体成员的重新考查、比较、评价，引起不同的态度反应。教师教养的态度亲切而民主，考查比较全面，对儿童比较宽容信任，他们适应起来就比较容易、顺利。教师的教养态度严厉而专制，考查比较片面，对儿童急躁粗暴，会增加某些孩子适应集体生活的困难，特别是有生理缺陷的孩子，体力、智力较弱的孩子，独立生活或自制能力较差的幼儿，他们在集体中自我估价低，容易退缩、孤立及受到成人和同伴的轻视和拒绝。在集体活动中儿童经历的事情是多种多样的，但是获得成功体验的机会却是不平衡的。有些孩子在集体活动中经常能得到自我选择和决策的权利，克服困难，实现目的的成功的喜悦，孩子的自信心就强；反之，经常得到的是挫折和失败，孩子就怀疑自己的力量，自我肯定少，自信心减弱。如果成人不及时给予帮助和支持，发展自信心是很困难的。（三）、积极的评价与反馈是发展自信心的重要教育手段。年龄越小的儿童受成人评价的影响越大。特别在孩子心目中有威信的成人与小同伴，他们的语言有着极其深刻的影响。几乎可以说，儿童是通过别人的眼睛来认识自己的，有些积极的评价对孩子的志向、情感、行为起着持久铭刻的作用，反之则起消极作用。有个自信心较弱的孩子上课从不举手，问她“为什么你不能试试看呢？”她说“我不行，我笨。妈妈说我天生脑袋小，所以比表哥笨。”邻居小朋友在旁边补充说“她是笨猪，他爸爸老说她笨猪。”她自己也说：“我总是答不完全的。老师说，我只能答对一点点。”试想，若不改变这种消极的评价，这个孩子的自信心从何谈起。积极的评价和反馈包括爱抚、鼓励、点头微笑、语言夸奖、图片表彰，给予特权与委托重任，或送给红星、图片等礼物。恰如其分地给孩子良好行为以积极的评价与反馈，不但能使他们体验到快乐和满足，提高幼儿在集体中的地位，激起继续上进的愿望，也会增进幼儿的成功感。消极的评价和反馈，包括厉声叫嚷、没有根据的批评、孤立隔离、粗暴的语言，讽刺挖苦、侮辱孩子自尊心的言行以及变相体罚等，都会产生极其不良的后果。教师和家长对自信心较弱孩子点滴的进步，及时给予积极评价，不仅会使他们看到自己的力量，感到快乐和满足，激起上进的愿望，同时也会增进成人与儿童之间相互亲近与理解的情感，增强教育的感化力量。因此，成人必须学会使用积极评价的教育艺术，做到：公正合理评价，应该因地制宜，因人而异。不同性格、不同智力水平的孩子可以有不同的评价标准和不同的表达方式，防止滥用表扬而失去效应。比自己，提倡纵向的比，即从孩子原有的基础出发把今天的他们与过去的比，减少横向的比，即与同班、同龄的其他孩子比。要鼓励他们按自己的步伐前进，而且不断看到自己的进步与成绩。多侧面。成人要以多侧面的价值观来要求孩子，如有的只注重知识、智力，有的只注意纪律、听话，忽视孩子其他方面的优越表现，并不予反馈，以致他们获得成功的机会减少，潜在的能力被埋没。实事求是与恰如其分。虚假的吹捧表扬，过多的物质刺激，往往有害无益。对经过一定努力取得的成果，应给予恰当的积极评价，并要提出下一步要求。（5）要慎用消极的评价。自我意识常在整体上调节和控制人的行动，虽然生活中每个人都免不了遭到失败和挫折，但面对失败和挫折，自信心强的孩子往往把失败看作是偶然的、客观的原因造成的，他们比较冷静，能查找原因，保持信心，继续努力去实现目标，自信心弱的孩子则往往把失败看作是必然的，是自我的“无能”造成的，他们容易放弃努力，丢掉或改变目标。二、怎样培养儿童的自信心分析上述影响孩子自信心形成的三个基本因素，不难找到培养小学初期孩子自信心的四条基本途径：（一） 充分尊重相信孩子教师在孩子心目中的地位是神圣的，老师的态度、言行对孩子有着极大的影响。我们相信每个孩子都希望自己成为老师和同伴心目中的好孩子，希望自己能得到老师的喜爱和关注，因此，作为教师，我们应为孩子创设有助于形成自信的环境氛围，充分尊重每一个小朋友，掌握他们不同的个性特点，保护他们的自尊心，让每位小朋友能够感受到老师对自己的关爱和赏识。即使孩子们偶尔做错了事或答错了问题，我们都应该给予他们足够地鼓励与帮助，不可说出“你真笨！”“你怎么连这个都不会！”之类的话，而应注意方式方法，善于抓住他们的某些特长和闪光点进行激励和引导，以免伤害幼儿的自尊，从而促进孩子自信心的逐步形成。因此，对孩子要多一份关心、爱心和耐心，对他们充满信心，鼓励他们慢慢来。同时，要逐步引导他们积极主动地参与各项活动，鼓励他们大胆地表现自己，树立自信心。（二） 赏识孩子，给予孩子积极的评价。有位教育家说过：“赏识带来愉快，愉快导致兴趣，兴趣带来干劲，干劲带来成就，成就带来自信，自信带来更大的成就。”一年级的孩子年龄小，缺乏自我评价的能力，常常会以成人的评价来衡量自己、认识自己，成人的赏识和积极的评价对孩子产生自信心至关重要。他们需要成人的赏识，尤其是老师的赏识，老师一句表扬的话、一个赞许的眼光，足以让孩子高兴一整天。虽然我们接触的孩子能力有所差异，但是我们应该相信每个孩子都有自己的优点，在日常的教育教学过程中，我们要善于发现孩子身上的闪光点，学会赏识孩子，用欣赏、信任、期待的眼光看待每一个孩子，给孩子以鼓励和力量，使孩子敢于相信自己的能力，能大胆地进行创造、想象和活动。同时，老师应及时肯定、鼓励孩子的每一个进步和优点，哪怕在成人眼中是微不足道的，也不要轻易地放过，因为老师的鼓励和积极的评价是孩子获得自信心的重要途径。“你真棒！”“你的进步真大！”“你真聪明！”“老师相信你一定能行的！”等正面鼓励性的语言，能很好地激发孩子的学习兴趣和探索的愿望，从而更主动、积极地去学习。（三）面向全体开展多种活动，培养孩子的自信心自信心是在实践中培养起来的。新纲要也指出“应为每个孩子提供表现自己长处和获得成功的机会，增强自信心。”因此孩子无论在家或在学校，我们应该积极为他们创设一些自我锻炼的机会，做一些力所能及的事。平时，要多给孩子一些展示自己的机会。如：让他们轮流担任“值日生”“小组长”等，请他们做老师的小助手，帮助老师，无论结果怎样，我们都应该给予鼓励，使她们有一种成功感，增强其自信心。成功的快乐是一种巨大的鼓舞力量，会增强孩子的学习动机，激发再尝试的欲望。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育必须深入儿童世界。”因此，我们在培养孩子自信心的实践中，应该深入了解每个孩子的个性特征、了解他们的发展水平，在此基础上，注重个体差异，做到因材施教、有针对性地进行培养，才会取得良好效果。（四）家校一致，教育同步培养孩子的自信心不是一朝一夕的事情，仅仅有学校的教育是远远不够的，还需要家庭、社会等多方面的配合。家长是孩子的第一位老师，因此，我们要充分发挥家长的作用，及时向家长宣传孩子自信心培养的重要性及正确的教育原则和方法。同时，经常与家长保持联系，了解家长的教养态度，亲子互动方式等情况，并针对家庭教育中存在的问题对家长进行指导。此外，要