如何提高小学生学习的注意力李俊锋.doc

如何提高小学生学习的注意力注意是指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中。具有注意的能力称为注意力。“注意”是一个古老而又永恒的话题。俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“注意是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”注意从始至终贯穿于整个心理过程，只有先注意到一定事物，才可能进一步进行认识、记忆和思考等思维分析。现实教学中，一线的教师在小学课堂上，经常有这样的烦恼：1、上课不专心听讲，课上小动作特别多，易走神；学习成绩不稳定，健忘、厌学，作业、考试中经常因马虎大意而出错。2、常常不假思索就得出结论。3、不遵守规章秩序，不听老师的指示，做事乱无章法，随随便便。4、拖沓，磨蹭。一心多用，有始无终，学习、做事质量低，效率不高这些现象都是学生注意能力不高的表现。在课堂上，学生由于分心或走神，对课上学习“视而不见、听而不闻”。一节课下来，这些学生对课上内容没有留下什么痕迹，白白地浪费了几十分钟时间。注意力是学生学习和生活的基本能力。学生在课堂上注意力是否集中，将直接影响学生的学习效率及终身学习习惯的养成。有经验的老教师可以根据学生的外部表现，来判断其是否处于注意状态，通过对学生的外部观察可以了解学生的内部世界，了解学生对知识的掌握状态，从而有效的组织教学。由此可见，教师在课堂上要吸引学生的注意力就显得十分重要。因此，提高小学生学习注意力已成为广大教师面临的有一个研究课题。一、小学生注意力的生理、心理特征。俗话说“知己知彼，方能百战不殆”，要提高学生的学习注意力，我们首先需要了解“注意力”的一些基本特征。1、注意力的“年龄特征” 注意力具有年龄特征从无意注意为主，逐步发展到以有意注意为主。一般来讲，孩子刚刚入学的时候，热情很高，上课时往往能够集中注意。但是，过不了几天，他就坐不住了，外面的风吹草动、同学一举一动都能够引起他的注意，使他不能专心听讲。不过，随着年龄的增长、随着老师教育的加强，他也慢慢能够有意识地听老师讲比较枯燥、比较抽象的内容了。这个特点与小学生大脑的发育状况有密切的关系。大脑皮质中的额叶与有意注意有密切的关系，额叶受损的话，有意注意就会遭到破坏。前苏联著名的神经心理学家利亚的研究表明：额叶受伤的病人，甚至无法完成从屋里走出去的行为，因为在这个过程中，他们无法控制自己的有意注意。孩子额叶的发展比大脑中的其他部分要晚，一直要到6、7岁的时候，额叶才能开始加快发展，到11、12岁的时候，孩子的额叶可以达到基本的成熟。一般来说， 56岁达1215分钟，710岁为20分钟，1012岁为25分钟，12岁就可以达到30分钟以上。所以注意力的稳定性随年龄增长而延长。 这些数据提醒我们，在课堂教学时，要考虑到不同年龄层次的学生注意力的年龄特征。为了延长注意力的“时间”，我们需要在教学设计、问题情境创设等方面多花脑筋，充分利用学生的好奇心、好胜心，激发学生的学习兴趣，延长其学习注意力的时间。2、注意力的“兴趣条件”兴趣与注意有着密切的关系，是培养注意力的一个重要心理条件。心理学研究表明，对于有兴趣的事情，容易引起注意。这就是有些孩子对有趣的电视节目、书刊、新奇的游戏等则会全神贯注，甚至能几个小时一动不动的原因所在。兴趣是最好的老师，也是力量的源泉。要激发注意力的“兴趣条件”，我们首先要与学生多进行情感交流，在交流中让学生对自己产生“兴趣”，从而起到“爱屋及乌”的效果。其次，就是教师要努力为学生营造一种宽松、活泼的课堂氛围，精心设计教学方法、优化教学内容、通过多媒体的先进技术，激发学生对你所教学科的兴趣，从而提高学生学习的注意力。 3、注意力的情绪色彩小学生的注意带有明显的情绪色彩。小学生与幼儿期的儿童一样，容易为一些新异刺激所激动从而兴奋起来。有经验的老也会发现，当小学生在课堂上听的津津有味的时候，总是一动不动的表现出非常专注的样子，听到高兴处，就会露出笑脸。老师很容易通过孩子的表情判断出他是否在认真听讲，即便有的小家伙表面上想装成用心听讲的样子也装不象。4、注意力的“培养之道” 注意力的好坏并不是先天遗传的，而是靠后天的学习培养和训练得来的。生活中常遇到上课思想开小差、写作业分心的学生，其实这一切都是注意力不集中的外在表现，要培养学生良好的注意品质就应该进行有意识的训练。 二、课堂教学设计策略促进小学生注意力的提高。根据小学生的注意力基本特征，教师可以在课堂教学中设计一些策略以培养小学生的注意力： 1、巧妙导入新课，吸引学生的注意力 上课时，小学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间活动中，能否把学生的注意力由“课下”导入到“课上”，使他们全身心地投入到新课的学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。教师可以结合小学生的好奇心强等特点，在导入新课时，通过巧妙地设疑提问，或者创设情境等方法，把学生的注意力紧紧“钳”住，以最佳的精神状态迎接新课的到来。 2、开展多种活动、设置问题，吸引学生的注意力。 小学生活泼好动，有意注意持续时间短，自控能力比较差。据此，在课堂教学中，教师要提出有价值的问题，让学生积极思考，准备自已的发言，同时，注意认真倾听他人的意见。另外，教师还可以适当变换教学活动的内容与方式，避免单调地、较长时间地从事单一活动，也能吸引学生的注意力，保证课堂学习顺利有效地进行。 3、明确学习目的，保持学生的注意力。 学习的目的明确，学生就会长时间集中注意力，保证课上学习顺利有效地进行。在课堂上，我们应该把注意的内容，如请注意听、请注意看黑板、请注意这个问题等等，具体明确地告诉学生，引导帮助他们正确组织自己的注意力，认真学习。 三、巧用游戏策略提高学生课堂注意力。游戏是孩子的天性，因此，在课前、课中、课外活动、班会中，教师可以利用学生感兴趣的活动、小游戏提高他们的注意力。1、激发学生兴奋点，吸引学生注意力的游戏策略“大雨小雨”这个游戏主要用于给学生提神、集中注意力。方法：听老师口令做小雨、中雨、大雨、暴风骤雨的动作。2、消除学生注意疲劳的游戏策略小学生的注意力经过10-15分钟后，大脑会出现阶段性疲劳，进入思维低谷。因而，每个教师都会面临着如何处理思维低谷的问题。通过教学游戏，能够使学生们大脑皮层出现疲劳的区域稍稍休息，而使其它区域稍微兴奋一下，这样就很容易帮助学生闯过这段思维低谷。例如，在一堂课中，当学生觉得疲劳，注意力开始分散时，我们可给学生放一段节奏明快的歌曲，让学生随着音乐的节奏一边唱一边做动作。这样，他们会在愉悦中恢复精神。在课堂进行注意力培养的同时，教师可以设计一些小策略，以此引导学生进行注意力自我培养。除注意力训练方法外，教师平常应将更多的精力放在学生良好习惯的培养上，因为良习的学习习惯与高效的注意力是密不可分的。 “注意力”是人最重要的心理素质之一。意大利的著名教育家蒙台梭利说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法。” 教师要根据所教内容和孩子们的实际情况，灵活机动地使用或变换教学方式方法，设计运用游戏策略调动孩子们的积极性，以使他们的思想、注意力高度集中，养成良好的