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小学古诗词教学的核心价值及教学方法 一、古诗词教学的核心价值1.传承中华民族文化2促进人的持续发展审美育德启智语文课程标准（实验稿）“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。” （总目标）小学阶段学生要求背诵古诗文160篇(首)，其中课标推荐了70首古诗词。 二、古诗词教学的原则方法1走出“两个误区”误区一：把理解诗意当成教学的全部误区二：以为有深度才有内涵 2明确“三项重点”诵读积累感受诵读和想象是古诗词学习的主要方法和途径。3.突出“三种意识”人文素养意识：奠定传统文化的基石学生主体意识：珍视学习古诗的兴趣语文本体意识：突出语文学科的特点4处理“四个关系”（1） 讲解与感悟的关系学习古诗词要淡化“讲”，强调“悟”。“讲”易枯燥乏味，“悟”则有助于发展学生的思维。学习诗词，要把握“悟”的基本的阅读要领一是读中“直觉”二是“熟读成诵”三是“模糊解读”四是“想象画面”古诗词“讲”在何时何处？（2） 整体与部分的关系整体入手局部深入局部的深入始终离不开整体，始终与想象等活动紧密结合（3） 语法、修辞与语感的关系对于古诗词的押韵、平仄诸如此类的文学常识和技巧在小学阶段没有必要涉及。对于古诗词中常用的修辞手法比喻、比拟、夸张、排比、借代、对偶、设问、反问、双关、互文等点到为止，主要是通过诵读体会其表达之效。（4） 本体与客体的关系把握好“背景知识”的度把握好“精读一首”与“略读一组”的度5落实“四个环节”古诗词教学应摆脱“解诗意，明诗情”的桎梏，在读正确、读通顺的情况下，力求读懂，追求“情”字，在情意浓浓的氛围中入神吟咏，领略情韵；在感知文本的基础上大胆想象，感受情境；在拓展延伸、对比感悟中，体会意境。（1） 导入：未成曲调先有情用同类诗导入，激情讲解轶事导入，激趣（2） 通读：字字句句皆入心读正确扫除阅读障碍生字、生僻字、多音字及通假字等的音或义诗词表达形式上的特殊意义诗词语言内涵上的特殊意义诗词的“误读” （3） 品读：一字一句总关情教师在古诗词教学时要引导学生品读诗词，尽可能地去感受美、体验美。 主读：给足时间读出“词意”引导读：点拨方法读出“词情”想象读：进入意境读出“词韵”（4） 吟咏：此情绵绵无绝期怎样读出诗味和意境n 读的时间得以保证： 给足时间注重实效，走出了朗读教学浮光掠影的误区n 读的情感基调定准： 定准调子讲究方
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