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小学语文课堂教学研讨交流活动发言稿尊敬的各位领导、老师们：大家下午好！今天我和大家交流的话题是语文教学如何教出“语文味”。我首先说一下语文的原汁原味到底是什么？致力于学生语文素养的形成和发展，这就是语文的原汁原味。下面我和大家分享一下王崧舟老师关于“语文味”的诠释。他说语文味就是守住语文本体的一亩三分地。语文的本体是什么？显然不是语言文字所承载的内容，即“写的什么”，而是用什么样的语言形式来承载这些内容，即“怎么写的”。语文要学的就是这个。语文味表现在“动情诵读、静心默读”的“读味”；“圈点批注、摘抄书作”的“写味”；“品词品句、咬文嚼字”的“品味”。对照以上三点读味、写味、品味，只要我们肯在这三方面下功夫，就能教出语文味。如何做到动情诵读？我认为在低年级，如一、二年级，需要我们老师师范读，甚至领读，或者听一些名师的诵读；到了高年级，我们要放手让学生根据自己的理解进行有感情地读，在读中体会作者所要表达的情感。语文课堂上要书声琅琅，我们要多让学生读，一篇文章如果老师引导学生读好了，无需教师多讲，学生自然而然地也就理解了。如何让学生做到静心默读？我认为咱们老师首先要慢下来，要有带着蜗牛去散步的心态，给学生充足的时间，让他们带着问题静下心来好好默读，最终的答案一定要是学生说出来的，不能把静心阅读流于形式，学生没有提炼、总结出答案时，老师不能急着说出答案来，要让学生继续默读。“圈点批注、摘抄书作”、“品词品句、咬文嚼字”，这两点往往是你中有我，我中有你，相融合的。“不动笔墨不读书”，在语文课堂上，我们要让学生动手圈画，低年级可以圈画生字、词语，到了中高年级，我们要让学生尝试着写些关键词、写些心得体会，或在课末、课后写点小练笔。有人说“课文中的一句句语言，就像一杯龙井，需要慢慢品味。”例如在教学朱自清的匆匆一文时，要让学生关注朱自清先生准确生动的动词使用，让学生圈出动词的同时，还要让他们说说哪些动词用得精妙，妙在何处，可以引导学生细嚼“八千多日子已经从我手中溜去”的“溜”；“他便伶伶利利地从我身上跨过”的“跨”；“从我脚边飞去”的“飞”等。我们的语文课堂要让品词品句成为一种习惯和乐趣，就像品茶一样，越品越有味。我想，如果我们的每一位语文老师能够时时反思我们的语文课堂是否有语文味飘出，时时用语文味的标准设计
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