导师制评价制度的探索与实践.ppt

德育导师制评价制度的探索与实践,一、导师制的基本操作策略 二、导师制评价制度的探索 三、导师制评价制度的完善 四、导师制评价制度的特点,导师制的基本操作策略,（一）班级德育工作小组制度 （高一第一学期）,（二）固定导师制 （面向部分学生）,（三）流动导师制度 （面向全体学生）,返回,二、导师制评价制度的探索 （综合量化评价 ） （1）学生档案记载情况 （20分） （2）家访联络，每位导师和受导学生家长每学期联络不少于2次 （15分） （3）谈心与汇报，导师每月至少一次与学生进行谈心，学生每月两次向“导师”汇报生活学习情况，形成材料上交 （30分） （5）联系寝室情况，导师每周至少一次下到所联系寝室 (20分) （6）论文和案例，每学期上交一篇德育导师工作论文或案例 (15分）,综合量化评价的不足： 1、重量轻质 2、缺乏监督 德育导师在工作的开展中，往往只重视“量”，而忽视了“质”，根据德育导师和学生交流谈话、下学生寝室了解情况及和家长 家访联络的次数等作一个简 单的累计，便给出一个量化 的分数，会使很多工作容易 流于形式。,返回,三、导师制评价制度的完善,1、对导师评价的认识 2、导师评价的原则 3、导师评价制度的具体措施,对导师评价的认识： 导师评价是促进导师改进工作，提升教育效果的一种重要手段 导师评价是导师完善自我，发展个性品质不可或缺的一个环节 导师评价要要科学、合理、公平、积极，要具备发展性的眼光和奖惩性措施,返回,导师评价原则： 1、定量评价与定性评价相结合，以定性为主； 2、过程评价与结果评价相结合，以过程为主。,强调多元化评价 强调过程性评价,给一名受导学生的信 小康： 首先，陈老师要向你说声“感谢”！ 你知道陈老师为什么会这么说吗？不要觉得我是在说反话，讽刺你，这声“感谢”出自真心。 其实你也知道，在高二这一年里，你给我带来了很多的麻烦，不仅不好好学习，还经常性的旷课、迟到，甚至在学校抽烟，考试作弊，还总撒谎，骗家长、骗老师。虽然如此，陈老师还要感谢你，因为，高二的你，改变了很多。 小康，高二马上就要结束了。陈老师知道你会在高中的最后一年里，继续朝着好的方向发展。今天的你绝不是昨天的你可比，那么，明天的你，一定也会有新的变化。当一个全新的你诞生时，陈老师会为你鼓掌！为你骄傲！祝蜕变成功！ 仍然充满期待的：陈宇,返回,导师评价具体措施： 1、德育导师自我评价 2、受导学生评价 3、受导学生家长评价 4、年级管委会评价（核心） 5、学校德育领导小组考评,1、德育导师的自我评价 自我评价是整个德育导师制评价机制的内驱力。德育导师对自己一段时间内的工作进行反思，可以形成良好的自我评价习惯和评价能力。避免工作中可能出现的由盲目性带来的问题，使德育导师的工作由自发无序走向自觉有序。 自我评价的实施使导师能够对自身的育人心态、德育方法、工作日程以及相关的能力策略等形成客观的理性认识，并作出价值判断，从而指导今后的德育实践，并在实践中进一步检验自我评价的客观性。,返回,2、受导学生评价。 受导学生评价是整个评价考核机制中的重要组成部分。德育导师的工作是否起到预期效果，关键要看学生的评价。在公平、公正、充分尊重学生意愿的环境下进行评价，可确保评价的客观性。只有学生认为自己在接受德育导师的指导后有了较大的提高或是感觉到逐步提高，我们才可以说德育工作取得了预期效果。,返回,3、受导学生家长的评价。 受导学生家长的评价是整个评价考核机制的有机组成。通过家长评价，家长能够对接受导师指导的子女的言行举止的变化及特点作出客观评价，并及时将这种评价反馈给导师，从而形成导师、家长“双导”模式。家长评价还可以促进家 长和导师之间的沟通，并能 不断提高家长自身教育子女 的能力，同时也可以促进导 师育人艺术的逐步提高。,返回,年级管委会评价（核心） （一）组织框架,年级组管委会是整个教师评价体系的核心 人员设置:一个年级组管委会由七人组成，其中分管该年级副校长为主任，另设副主任（年级组长）两名。 产生：年级组管委会委员由本年级教师投票产生，并经校长办公会议确定，由素质好、能力强、业务精、作风正、威信高、实绩优的教师担任 职责：年级组管委会除了协助学校做好本年级的教育教学日常管理工作之外，最主要的职能便是公正、公平地对本年级组成员进行年度考核与评定。,德育导师工作考评小组 德育导师工作考评小组是年级管委会的一个重要组成部分。成员是由来自工作第一线的教师代表组成，对德育导师工作有较全面较充分的了解，能促进监督机制的秩序化和制度化。 德育导师工作考评小组采用导师工作业绩述职形式，即导师每学期末把自 己对受导学生开展工作的 情况向年级组全体教师进 行述职，由年级组结合受导 学生和家长的反馈对导师 的工作业绩进行综合评定。,返回,5、学校德育领导小组考评 学校德育领导小组根据年级管委会综合评定的结果以及学生、家长、社会对教师师德师风的评议，依据学校制定的德育导师工作考核方案对德育导师进行综合评定，并建立导师等级制，将导师分为一级导师、二级导师、三级导师