如何更好的开展高考备考复习.ppt

从应考实际看如何更好地开展 2012年的物理复习？,讲座要点,一. 近年来高考改革的趋势； 二. 我省高考自主命题3年的典型题目分析； 三. 阅卷中常见失分提醒； 四. 科学备考的几点建议； 五. 2012年高考物理复习的展望。,一、近年来高考改革的趋势,1.国家教改试点方案对高考改革的解读； 2.大学自主招生，北大、华约、卓越、千分考、实名推荐； 3.各地改革呈现出多样性。,国家教改方案对招生考试改革的设想,学校依法自主招生，学生多次选择，逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度。 深化考试内容和形式改革，着重考查综合素质和能力。 完善国家考试科目试题库，保证国家考试的科学性、导向性和规范性。 探索有的科目一年多次考试的办法，探索实行社会化考试。,招生考试改革,逐步实施高等学校分类入学考试。 普通高等学校本科入学考试由全国统一组织； 高职教育入学考试由各省组织； 成人高等教育招生办法由各省确定； 完善高等学校招生名额分配方式和招生录取办法。 普通高等学校本科招生以统一入学考试为基本方式，结合学业水平考试和综合素质评价，择优录取。 对特长显著、符合学校培养要求的，依据面试或者测试结果自主录取； 高中阶段全面发展、表现优异的，推荐录取； 符合条件、自愿到国家需要的行业、地区就业的，签订协议实行定向录取； 对在实践岗位上作出突出贡献或具有特殊才能的人才，建立专门程序，破格录取。,近年来高考改革的趋势,1.国家教改试点方案高考改革解读； 2.大学自主招生，北约、华约、卓越、千分考、校长实名推荐； 3.各地改革呈现出多样性。,三国,清华大学、中国科技大学、上海交通大学、南京大学、西安交通大学、浙江大学、中国人民大学,北京大学（含医学部）、北京航空航天大学、北京师范大学、厦门大学、山东大学、武汉大学、华中科技大学、中山大学、四川大学、兰州大学、香港大学,北京理工大学、大连理工大学、东南大学、哈尔滨工业大学、华南理工大学、天津大学、同济大学、西北工业大学、重庆大学,2月5日万人参加的复旦“千分考”将打响今年自主招生第一枪。,2012年浙江高考综合评价试点 扩大至14所本科院校,2011年高考浙江工业大学、杭州师范大学首次试行“三位一体”综合评价招生。 2012年，浙江省继续试行“三位一体”综合评价招生体系，并扩大试点范围。 试点范围扩大到14所本科院校，其中新加盟的有中国美院、浙江师范大学、宁波大学、杭州电子科技大学、浙江工商大学、浙江理工大学、浙江中医药大学、中国计量学院、浙江财经学院、温州大学、温州医学院、温大城市学院。,近年来高考改革的趋势,1.国家教改试点方案高考改革解读 2.大学自主招生，北大、华约、卓越、千分考、实名推荐 3.各地改革呈现出多样性,各地高考改革的多样性,1.广东从“冒进”到“回归”。 2.江苏10年变化了5个高考方案。 3.浙江平稳过渡，探索个性化高考之路。 4.北京考生将有统考、自主招生、单考单招、“高+会”等五条“通道”上大学。 5.语文数学外语文科综合理科综合的考法是主流。 6.高校自主招生将渐渐扩大范围。 7.体育测试、综合素质评价、会考成绩逐步将进入高考作为重要录取依据。,二、我省自主命题3年来物理 考题总体特点,1.选择题题型稳定在单选4加多选3； 2.实验题比较强调与实际相联系； 3.计算题注重建模和知识的综合运用； 4.作图和图表是常见的数据表达方式； 5.部分题目渐渐有开放性； 6.选修模块更关注热点问题并比较灵活。,近两年浙江理综物理选择题的总体特点,选择题（4个单选题、3个多选题） 对物理知识的考查注重知识点的覆盖面。 又重视物理知识在实际问题中的灵活运用和具体体现； 如2010年的15、17、20题和2011年的第16、17题等。,近三年物理选择题的分布,力与相互作用（2009.14 2010.15) 电流（2010.17） 磁场中运动（2011.20） 电磁感应（2009.17；2010.19（联合静电场） 变压器（2011.16） 光学（2009.18；2010.16（光电）；2011.17） 原子与原子核（2011.15）,2010.第15题,15. 请用学过的电学知识判断下列说法正确的是 A. 电工穿绝缘衣比穿金属衣安全 B. 制作汽油桶的材料用金属比用塑料好 C. 小鸟停在单根高压输电线上会被电死 D. 打雷时，呆在汽车里比呆在木屋里要危险,2011.第16题,如图所示，在铁芯上、下分别绕有匝数n1=800和m2=200的两个线圈，上线圈两端u=51sin314tV的交流电源相连，将下线圈两端接交流电压表，则交流电压表的读数可能是 A. 2.0V B. 9.0V C. 12.7V D. 144.0V,2011年第17题,“B超”可用于探测人体内脏的病变状况。下图是超声波从肝脏便面入射，经折射与反射，最后从肝脏表面射出的示意图。超声波在进入肝脏发生折射时遵循的规律与光的折射规律类似，可表述为（式中是入射角，是折射角，1，2 为别是超声波在肝外和肝内的传播速度），超声波在肿瘤表面发生反射时遵循的规律与光的反射规律相同，已知2=0.9v1入射点与出射点之间的距离是d，入射角为i肿瘤的反射面恰好与肝脏表面平行，则肿瘤离肝脏表面的深度h为 A. B. C. D.,近几年浙江理综物理实验题总体特点,实验题形成了鲜明的特色： 2009年实验题中出现了要考虑灯泡的实际使用情况的命题，成为自主命题实验题的一个基本特征！ 如2010年第21-1题“探究弹簧弹力大小与伸长量的关系”实验中突出考查了学生实验操作的体验，体现了探究性。 如2010年第21-2题“描绘小灯泡的伏安特性曲线”注重对实验结果的分析与解释能力的考查。 如2011年第22题用三段导线分析图表并作图和计算。有开放性。 如2011年第21题结合实验原理考察了学生选择实际器材并说明用途，有开放性。,2009年的实验试题,（2）某同学从标称为“220 V 25 W”、“220 V 300 W”、“220 V 500 W”的3只灯泡中任选一只，正确使用多用电表测量灯泡阻值如图乙所示。该灯泡的阻值是（可以读得为1610=160），问标称的额定功率为_。 解答：灯泡阻值为160， ，但热态的电阻会比冷态大10倍以上，故应选标称25W的灯泡 。,2010.第21-1题,在“探究弹簧弹力大小与伸长量的关系”实验中，甲、乙两位同学选用不同的橡皮绳代替弹簧。 为测量橡皮绳的劲度系数，他们在橡皮绳下端依次逐个挂上钩码（每个钩码的质量均为m=0.1kg，取g=10m/s2），并记录绳下端的坐标X加i（下标i表示挂在绳下端钩码个数）。然后逐个拿下钩码，同样记录绳下端的坐标X减i，绳下端面坐标的值Xi（X加i+X减i）/2的数据如下表：,2010.第21-1题,（1）同一橡皮绳的X加i X减i（大于或小于）；（需要实际体验） （2） 同学的数据更符合实验要求（甲或乙）； （3）选择一组数据用作图法得出该橡皮绳的劲度系数k（N/m）； （4）为了更好地测量劲度系数，在选用钩码时需考虑的因素有哪些？（开放问题）,2010.第21-2题,在“描绘小灯泡的伏安特性曲线”的实验中，某同学测得电流-电压的数据如下表所示： （1）用上表数据描绘电压随电流 的变化曲线； （2）为了探究灯丝电阻与温度的 关系，已作出电阻随电流的变化 曲线如图所示；请指出图线的特 征，并解释形成的原因。 （开放问题）,2011.第21题,在“探究加速度与力、质量的关系”实验时，已提供了小车，一端附有定滑轮的长木板、纸带、带小盘的细线、刻度尺、天平、导线。为了完成实验，还须从下图中选取实验器材，其名称是 （漏选或全选得零分）；并分别写出所选器材的作用 。,2011.第22题,在“探究导体电阻与其影响因素的定量关系”实验中，为了探究3根材料未知，横截面积均为S=0.20mm2的金属丝a、b、c的电阻率，采用如图所示的实验电路，M为金属丝a的左端点，O为金属丝a的右端点，P是金属丝上可移动的接触点。在实验过程中，电流表读数始终为0.25A。电压表读数U随OP间距离x 的变化如下表：,1.绘出电压表读数U随OP间距离x变化的图线； 2.求出金属丝的电阻率，并进行比较。,实验题复习的教学建议,实验题的这一命题导向对于今后教学重视实验操作和学生实验素养培养有很好的导向作用。实验器材设备要认识并知道名称，要根据实验原理做得出正确的选择。 实验数据、图表和设问都是取材于实验或生活，不可根据物理知识去编造实验数据、图表。 例如，小灯泡电阻随电流变化的几个阶段，只有用真实的数据才能发现这个图线的形状，变化的缓急等。橡皮筋拉拉会变长也需要实际的体验。 实验图线要重视，三段导线的伏安曲线是画折线而不是平滑曲线，这一点必须根据题目实际来确定，不可机械用之。,近几年浙江理综物理计算题总体特点,计算题突出考查了力与运动、能量守恒观点的运用和在电场或磁场中的偏转问题，注重新情景下实际问题的建模，综合性比较强，对科学思维方法和运用数学解决物理问题的能力要求较高。 如2011年的23题非常巧妙，似乎要变磁场切割磁力线，但设置数值让滑杆停在外面，用一张图将两个互不关联的问题联系起来。 如2010年的第23题和2011年的第24题虽然载体有所不同，但均突出了运用能量观点从整体上把握问题的思维方式。 最后一个压轴题这3年来都考在带电粒子在磁场或电场中的偏转，这是巧合也不是巧合！,2011.第23题,如图甲所示，在水平面上固定有长为L=2m、宽为d=1m的金属“U”型轨导，在“U”型导轨右侧l=0.5m范围内存在垂直纸面向里的匀强磁场，且磁感应强度随时间变化规律如图乙所示。在t=0时刻，质量为m=0.1kg的导体棒以v0=1m/s的初速度从导轨的左端开始向右运动，导体棒与导轨之间的动摩擦因数为=0.1，导轨与导体棒单位长度的电阻均为=0.1/m，不计导体棒与导轨之间的接触电阻及地球磁场的影响（取g=10m/s2）。 通过计算分析4s内导体棒的运动情况； 计算4s内回路中电流的大小，并判断电流方向； 计算4s内回路产生的焦耳热。,2011.第24题,节能混合动力车是一种可以利用汽油及所储存电能作为动力来源的汽车。有一质量m=1000kg的混合动力轿车，在平直公路上以v1=90km/h匀速行驶，发动机的输出功率为P=50kw。 当驾驶员看到前方有80km/h的限速标志时，保持发动机功率不变，立即启动利用电磁阻尼带动的发电机工作给电池充电，使轿车做减速运动，运动l=72m后，速度变为v2=72km/h。此过程中发动机功率的用于轿车的牵引，用于供给发电机工作，发动机输送给发电机的能量最后有50%转化为电池的电能。假设轿车在上述运动过程中所受阻力保持不变。求 轿车以90km/h在平直公路上匀速行驶时，所受阻力F阻的大小； 轿车从90km/h减速到72km/h过程中，获得的电能E电； 轿车仅用其在上述减速过程中获得的电能E电维持72km/h匀速运动的距离L。,2010年第24题,有一个放射源水平放射出、和三种射线，垂直射入如图所示磁场。区域和的宽度均为d，各自存在着垂直纸面的匀强磁场，两区域的磁感强度大小B相等，方向相反（粒子运动不考虑相对论效应）。 （1）若要筛选出速率大于v1的粒子进入区域，求磁场宽度d与B和v1的关系。 （2）若B0.0034T，v10.1c（c是光速），则可得d; 粒子的速率为0.001c，计算和射线离开区域时的距离；并给出去除和射线的方法。 （3）当d满足第（1）小题所给关系时，请给出速率在v1vv2区间的粒子离开区域时的位置和方向。 （4）请设计一种方案，能使离开 区域的粒子束在右侧聚焦且水 平出射。,2011.第25题,如图甲所示，静电除尘装置中有一长为L、宽为b、高为d的矩形通道，其前、后面板使用绝缘材料，上、下面板使用金属材料。图乙是装置的截面图，上、下两板与电压恒定的高压直流电源相连。质量为m、电荷量为-q、分布均匀的尘埃以水平速度v0进入矩形通道，当带负电的尘埃碰到下板后其所带电荷被中和，同时被收集。通过调整两板间距d可以改变收集效率。当d=d0时为81%（即离下板0.81d0范围内的尘埃能够被收集）。不计尘埃的重力及尘埃之间的相互作用。 求收集效率为100%时，两板间距的最大值为dm； 求收集率与两板间距d的函数关系； 若单位体积内的尘埃数为n，求稳定工作时单位时间下板收集的尘埃质量与两板间距d的 函数关系，并绘出 图线。,对计算题的教学改进建议,力学问题关注牛顿运动定律和能量及做功的结合问题。关注有相对滑动并最后达到一起运动的问题，关注W=Pt和能量关系的应用。 对在电场和磁场中的偏转问题，一定要高度重视！各种具体情形都应该让学生去体会和鉴别。对磁场会聚、对称方法，一些电磁学仪器的原理都应该让学生在复习中有所接触。 题目设计有层次考虑的，再难的题目也会有比较容易的一、两步，多少能答出一些，千万不要轻易放弃！,三、高考阅卷和失分提醒,1.充分体现公平和公正，上下全力关注； 2.选择有经验的教师为骨干，队伍素质高； 3.全面实现电脑阅卷，实行多评制度； 4.多重检查监督机制，评分的误差很小； 5.对问题试卷责任到人，无一遗漏疏忽。,三、常见的失分提醒！,要审清题意，尤其要注意和你曾解过的题目的差异。题目的意思要完整去理解。 最好用常规套路解题，尽量避免用等效思路或很特殊的技巧解题，诸如折算、等价的一些算法使用在高考解题时要慎之又慎。 解题所用的符号要规范，尤其对题目中已经给出的符号，千万不要乱用。要仔细看清楚题目中已经用掉的符号！ 如果只是写一般公式，那就一定要注意采用通用的符号。解题时，第一步最好写原始公式。,三、常见的失分提醒！,不要轻易划掉已经求解的内容，只有在新的解答已经写好的情况下，才可以划掉旧的解答内容。 必要的说明还是得写上，比如“按照机械能守恒”等语句。必要的答也要完整，尤其是通过答要判别或说明一些问题，并要舍弃一些答案的时候。 结果最好有所分析，如果发现解出的答案有违常理了，要查找原因。,三、常见的失分提醒！,公式运算、数值运算的基本功要适当训练，现在卷子中移项以后分子分母颠倒，一遇到数值运算大量出错的情况是比比皆是。 绘图时先用铅笔描出，再用黑笔描实。后一步千万注意不要少描漏描线条！最初用铅笔描图时不要太浓了！ 为避免答题区域出错，最好在答题前，写上“ *题解：”的字样。如果这个题目中是分小步的，最好按顺序小步地回答，不要整个题混写成一大片。,三、常见的失分提醒！,如果是字母答案一定要写清楚能让人明确辨认。涂改过的话，新的有效答案应能清晰辨认。如果你的答案可以作两种理解，那阅卷时很可能认为你投机取巧。 卷面不要轻易空白在那里！如果真解不出来，可以尽量写上一些与该题有关的原始公式。,四、科学备考,1.领悟课程理念 在课程目标上注重提高全体学生的科学素养； 在课程结构上重视基础，体现课程的选择性； 在课程内容上体现时代性、基础性和选择性； 在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化； 在课程评价上强调更新观念，促进学生发展。,方向： “新课标”的课程理念和课程目标是高考命题改革所要追求的重要目标之一。 从近3年的理综试题，可以看到： 命题人对于学科发展、科技前沿、课题探究、多元性评价等理念容易接受也较为重视。 命题人对于“知识与技能”；“过程与方法”；“情感、态度、价值观”的课课程目标他们不会轻易放过。 命题人会非常关注教材，从教材中挖掘题材，既不脱离教材但又有提升，这也是我们复习时要注意到的。 高考复习要杜绝“盲目跟着题海游”的现象.,分析物理试题关注以下三点： 1.试题的设计将突出真实性和情境性 理论联系实际日益成为高考试题内容的一个明显倾向，试题背景与现代科技发展现状结合紧密，体现了物理学科的特点。 2.试题将突出对学生思维过程的考查 对于培养“有理性的”和“有创造力”的学生至关重要。 3.试题将强化对学生科学素养的培养的导向 夯实学生基本知识，掌握重要研究问题的方法，关心科技前沿、关注学科发展、了解科学发现的历程和科学家探索发现的精神等。,四、科学备考,2.要重视教材并关注考试说明上提法的变化 教材是考试的基本蓝本，要深入挖掘； 高考考题的设计可能会以教材例题为起点； 要关注考试说明上内容和提法上的变化； 3-5的内容（动量、原子与原子核） 电磁振荡和电磁波的内容 要注意附带的模拟样卷和题型变化。,四、科学备考,3.优化教学策略 物理复习目标：一切以学生解决问题为中心。 给高一高二年级物理学习不理想的学生一次调整的机会；给大多数学生进考场的自信，保持一种良好的应试状态。 物理复习的指导思想： 是全面、扎实、系统。 是完善、巩固、提高。,3.1教学要对路 对大纲之路: 把握新课程所蕴含的教学理念和教改方向，了解命题的趋向和要求。 对学生之路： 抓基础，基础怎样强调都不过分，要烂熟于心， “主干内容多次循环，能力训练分步到位，双基知识反复夯实” 。 知识A直接到B的一定要烂熟于心； 知识A经过B到C的要抓住桥梁B; 知识A经过BC到D的要抓住桥梁BC. 对高考之路： 高分不是做难题做出来的，物理试卷主要还是以基础知识变型题来考察能力和学科素质，真正拉开档次的是中低档题。,3.2提高质量最主要的环节是课堂 优化复习课课堂教学，提高复习效率才是提高高三教学质量的根本出路。 要实现两个转变： “这堂课我讲了多少”转变为“这堂课学生能掌握多少”。 “这道题学生做对了没有”转变为“这道题学生悟出了没有”。 关键是教师的有效引导： 是什么？为什么？怎么样？怎样变？还有吗？,科学探究是“形似”还是“神似”？,3.3着力解决教学的几个关系,两位杰出的木匠通过雕刻老鼠来一比高下，结果，一个木匠雕得栩栩如生，另一名工匠雕得神像而形远。最后，由猫当了裁判，来决定哪一只老鼠更“逼真”，谁知，猫直扑第二只老鼠，为什么？ 原来，第二只老鼠虽然形态稍逊，但它是用鱼骨头做的，猫在乎的根本不是象与不象，而是鱼味。,物理新教材根据课标的要求，将以往教材中较多的学生实验和演示实验改为问题的科学探究. 如果只关注处于表层知识的科学探究， 无异于对学生智力进行徒有形式的机械训练。 教师更要加强学习，提高自己的科学素养。课本上每一个实验自己要心中有数，提前操作，掌握要领，弄清难点。 探究的核心特点是“探究”，而不是“接受”，转变教师教的方式，转变学生学的方式，是这一教学环节的核心问题。,“讲得清”还是“听得清？,教师有一感觉，讲过了还考不起来； 学生的一感觉，听懂了但做不起来； 家长有一感觉，高中分数怎么比初中低。（弦外之音就是教师教差了） “讲不清”肯定是“听不清”，但“讲得清”不一定“听得清”。 有效教学的关键： 不是老师教多少，而是学生学多少； 不是老师的教学内容是否都教了，而是学生的学习目标是否达到了。 “举一反三”（又称变式训练）是关键！,某一物理原型问题,变更提问物理量,变更对象的结构,变更对象的环境,变换题给物理量,举一反三问题的变化与拓展,案例：导体切割磁感线,原型题：如下图所示，已知金属杆长为L，磁感应强度为B，电流计和导线电阻为R，杆电阻为r，杆为速度v向右作匀速直线运动，请画出等效电路图。,E=BLv,I=E/R,四、科学备考,4.确保训练有效 （1）有效训练的三个关键环节是： 练前抓选题选题过程出质量； 练中抓细节狠抓细节出成绩； 练后抓反思练后反思出能力。,1.感觉到没有练到高考试卷的题目或者相近的问题。 2.做三千道题和做二千道题的考生来说基本一样。 3.“呼之欲出没有出”，头脑中好象也出现过此题的情境，但就是没有出来。 这就是高考的特点，否则就不公平了。,问题：看到高考试卷的感觉,原因： 1.实际上是学生没有完全领会和吃透高考的本质要求。 2.新背景、新题型、新思路的教学应变能力不强。 3.暴露了在教学策略、复习安排、教学对路、习题训练等方面有缺陷。,高考辅导选题应注意： 1、类型大于数量、宽度大于深度； 2、只有自己精选的才是最好的，只有适合自己的学生才是最好的； 3、列出细目表，发现高考内容的“重点、热点、必考点”，新题再新它有熟思路； 4、防止大家轮流选编作业，无人把关，教学跟着练习走，练习跟着感觉走，偏离了大方向。,最应关注的四大类型的问题： (1) 以牛顿运动定律与运动为核心的综合问题； （包括定量和定性两类问题）； (2）以带电粒子在电、磁场中的运动为核心的综合问题； (3) 以电磁感应和电路为核心的综合问题； （电磁感应+电路计算+安培力计算+做功与能量转化） (4) 以能量为核心的综合问题（包括定量和定性两类问题） 纯力学模型的能量转移和转化； 涉及到带电粒子间相互作用的能量转化； 电磁感应中导体间相互作用的能量转移和转化。,（2）强化审题能力培养,1.审题的核心是转化,“眼看”前提 “嘴读”内化 “手画”方法 “脑思”关键,把题目的文字表述转化为物理情景； 把情景转化为具体的物理条件； 把物理条件转化为数学条件。,2.审题的八字诀,（3）方法是解决问题的手段，而不是解决问题,学生在遇到陌生复杂问题时常常有两种态度： 一种是搜索脑海中老师讲过的例题类型，看本题和那种类型的例题吻合，套用解答这种例题的公式，或者直接用这例题的结论进行解答。 其思维方式是“回忆”，当着知识在用。 另一种是根据题目的文字叙述，把它转化为具体的物理情景，并进一步转化为具体的物理条件或数学条件，明辨题目情景所体现的物理变化特征，思考物理条件之间相互制约关系，选择恰当的物理规律，运用合适的方法解决问题。 其思维方式是“分析”， 当着解决问题的手段。,“套用解决问题的类型”和 “掌握解决问题的方法”具有本质的不同！ 前者是不理解的情况下生硬模仿，心智行为：识记 后者是理解情况下的自觉迁移，心智行为：分析 具体问题抽象分析抽象地记住某一规律的笼统结论； 具体问题具体分析 从问题的具体情景入手。 让学生养成具体问题具体分析的习惯，是高中物理教学的重要目标。 在分析实际问题时，要重视“基本点”，这是迅速击破问题的关键！,案例：如图所示，匀强磁场的方向竖直向下.磁场中有光滑的水平桌面，在桌面上平放着内壁光滑、底部有带电小球的试管.试管在水平拉力F作用下向右匀速运动，带电小球能从管口处飞出.关于带电小球及其在离开试管前的运动，下列说法中正确的是： A水平拉力F 为恒力； B洛伦兹力对小球做正功； C小球运动的轨迹是一条抛物线； D试管对小球弹力不做功。 学生思维过程分析： 向右匀速运动 F 为恒力 A 带电小球运动 沿管加速 洛伦兹力对小球做正功 B 带电小球运动 向右匀速运动，沿管匀加速 轨迹是一条抛物线 C 向右匀速运动 弹力与速度垂直 弹力不做功 D 核心问题是： 洛伦兹力与小球运动方向垂直 洛伦兹力不做功； 弹力与小球运动方向不垂直 试管弹力对小球做正功。,分析解答,沿着管的方向，受力和速度为：,这样，是一种类平抛运动。,在垂直于管子方向，受到的洛伦兹力为,由于这个方向是匀速，所以外力和它平衡，不是恒力。,（4）实验复习策略 物理实验考题的启示：高考要考的是实验与探究能力，其导向是要回归物理的本源。 策略一：理解实验原理是实验的突破口 1.运用所学的实验原理设计实验原理是实验设计的灵魂； 2.运用所学的实验方法设计实验方法是设计实验的核心。 策略二：有效引导和训练 1.引导学生从实验原理出发，选择相应的器材从而设计正确的实验方法。（如（2011年第20题）利用如图所示的实验器材验证牛顿第二定律） 2.做好差异性训练，将实验方法和实验误差以及器材的安全性联系起来，提高学生的鉴别能力和选择能力。（比如：伏安法的使用，测电源电动势和内阻等等）,策略三：在“写”字和“绘”字多下点功夫！ 因为高考形式只有笔试，这使得物理实验在考试中也只能用笔在纸上表达出来，各种“实践”、“实验”也只能是写出来的。 要学会正确作图，养成用工具作图的习惯。 要重视对实验结果的文字表出。 对实验曲线和实验现象要能用实验的语言正确描述和归 纳出来。,（5）加强图像的专题训练 近几年物理试题加大了图像、图形的信息表达考