大恐龙进城活动反思

1 / 7 大恐龙进城活动反思 大恐龙进城活动反思 设计思路： 纲要中提到 “ 爱看图书，对经常出现的文字感兴趣 ”“ 尝试多种途径收集信息，乐意交流和分享 ” ，要让幼儿具有这些基本经验，我觉得除了可以采用参观、谈话等形式，还可通过阅读活动来实施，结合本月主题活动我们的城市，我预设了 “ 大恐龙进城 ” 这个活动，旨在幼儿能大胆尝试用语言或者非语言的方式表达表现，丰富阅读经验，提升观察能力。 活动分为三个环节： 第一环节从幼儿熟悉的城市风景入手，以谈话的形式打开了活动的序幕，将教学内容与幼儿的 生活经验密切联系在一起； 第二环节在阅读的过程中，引导幼儿仔细观察画面，搜寻理解阅读线索，讲述大恐龙来到我们城市会发生的事，从而学会自我分析，自我判断； 第三环节请幼儿做小导游解说员，介绍上海的新建筑，提升爱家乡情感。 活动目标： 1、观察相关情节图片，了解大恐龙进城后发生的一系列有趣的事。 2、大胆尝试用语言或者非语言的方式表达表现。 2 / 7 活动准备： 大图书一本，课件，幼儿收集的上海风景图人手一张。 活动实录： 一、谈话 导入 1、我们都去过上海，发现了许多城市的美景，今天我又带来一张照片，看看那儿有些什么风景？ 点击电脑图片，幼儿看看说说 师：谁来说照片上有什么？ 幼：金茂大厦、喷泉、东方明珠塔、南浦大桥。 2、这么美的风景不仅深深吸引了我们，还吸引了一位特别的朋友也来到我们城市里，会是谁呢？ 点击电脑图片出示大恐龙，画外音匹配 3、大恐龙来到我们城市会发生什么事呢？ 幼儿想象表达 二、阅读图书 1、阅读前半段故事。 2、你们都看到什么？ 幼儿自由讲述 重点观察图片：从哪儿看出来大恐龙引起了交通堵塞？ 师：大恐龙看到我们城市很漂亮，非常感兴趣，来到了什么地方？发生了什么事？ 幼：车子在撞恐龙，是恐龙眼睛没看见，撞车了。 3 / 7 幼：恐龙太大了，挡道了，汽车过不来。 师：谁在开车？它在做啥？ 幼：长颈鹿。它在按喇叭，叫恐龙快点让开。 师：这救护车在干什么？ 幼：它要去救人，叫恐龙快点让开。 师：马路上现在怎么样了？ 幼：由于恐龙站在这块地方，所以交通 阻塞了。 师：恐龙来到了哪里？又发生了什么事？ 幼：来到餐馆，吃里面的东西。 师：为什么别人看见它害怕？ 幼：它身体实在太大了，把屋顶都弄翻了。 幼：它叫恐龙，所以大家看见它害怕。 师：这是一个什么地方，又发生了什么事？ 幼：恐龙跳到游泳池里，想洗澡。 幼：它跳得太快了，到水里去了。 幼：它嘴巴干，要喝水。 师：它又去了一个什么地方？又发生了什么事？ 幼：它到游乐园，把滑滑梯弄断了？ 师： 为什么恐龙把滑滑梯弄断了？ 幼：因为恐龙太大了，滑滑梯不是很牢。 3、不知道大恐龙此时心情怎样 幼儿自由讲述，画外音匹配 4 / 7 师：大恐龙闯了几次祸，它心里有什么感觉？ 幼：四次，难为情。 幼：心里觉得难受、悲伤。 4、阅读故事，让孩子找到伤心的图。 老师翻书，孩子看着书上的字读。 师：什么是痛哭流涕？ 幼：它哭得流鼻涕了，心里特别地伤心。 师：看到 大恐龙这么伤心，我们小朋友怎么样？有什么好方法让它开心起来呢？ 幼儿自由讨论好后，派代表上来说。 幼：我们帮大恐龙做一个牢固的游乐园。 幼：它应该回到自己呆的地方。 幼：我们想给恐龙变人形留在我们城市，让它减肥。 幼：做一个坚固的笼子关起来。 师：有小朋友说把恐龙关起来，如果换作你，你会开心吗？还有不一样的吗？ 幼：开一个 它开心。 师：看看书上的小朋友给它想了个什么好办法，把它留下来。 幼：变成恐龙滑滑梯 。 三、扩展活动 大恐龙被城市的风景城市的小朋友深深吸引了，其实5 / 7 我们上海还有许多美好的地方，你们愿意向大家介绍一下吗？ 幼儿介绍上海图片 评析： 这是主题活动我们的城市下的阅读活动，活动分为三个环节： 第一环节从幼儿熟悉的城市风景入手，以谈话的形式打开了活动的序幕，将教学内容与幼儿的生活经验密切联系在一起； 第二环节在阅读的过程中，引导幼儿仔细观察画面，搜寻理解阅读线索，讲述大恐龙来到我们城市会发生的事，从而学会自我分析，自我判断； 第三环节请幼儿做小导游解说员，介绍上海的新建筑，提升爱家乡情感。在活动中老师利用课件、大图书进行了一系列地教育，由此我们大班组针对这个活动提出了以下的意见和建议： 1、从设计思路看，能够把专业的术语用进去，但第三个扩展活动可以修改一下，介绍我们南翔的建筑物，更能和孩子的生活经验结合起来。 2、在看课件中的每一幅图片时，老师的提问可以有变化，有进一步地提升，不要每次都一样。 3 师应根据幼儿的情况进行小结，才能达到提升的目的， 6 / 7 4 时老师的提问不恰当，使孩子说到要把大恐龙关起来，应该这样提问：怎么使大恐龙既高兴又能留在我们身边？ 5、 适当地追问还是需要的，既然孩子提出了问题，就应该解决掉，闯了几次祸大恐龙心情怎么样？其实孩子都说得很好，对老师来说应及时抓住，例如：孩子讲到 “ 悲伤、伤心 ” ，老师可以让孩子学一学，做一做动作。 6、最后一个环节联系不紧密，过渡语言不恰当，可以这样思考：我们城市还有其它漂亮的地方，可以带大恐龙一起参观一下。 大恐龙是好心肠的大恐龙，小白兔是好心肠的小白兔，小白兔每天送大恐龙一 篮萝卜，大恐龙很感谢小白兔，总想为它做点事。一天，小白兔从城里回来，哭得很伤心，原来是城里人欺负它，大恐龙就来安慰它。第二天，大恐龙起了个早要陪小白兔进城，可是大恐龙个子太大坐不进小白兔的汽车啊，于是，小白兔座在汽车里，大恐龙背着汽车呼哧呼哧进城了。 ? 城里人从来没见过大恐龙吓得四处奔跑，走到十字路口，大恐龙看到红绿灯以为发生了火灾，大恐龙张开大嘴想吹灭红绿灯，不料，大恐龙一口气把红绿灯的架子吹断了，猴子警长吓得昏了过去，这下可闯祸了，没有了红绿灯所有的车辆挤在了一起