七台河市教育学会2011成果通知.doc

七台河市教育学会关于征集2011年科研优秀成果的通知各区（县）教育学会、市各学科教学专业委员会：为贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要、全国教育工作会议精神，贯彻落实我省教育发展规划纲要和全省教育工作会议精神，活跃学术气氛，调动广大教师参与教育科研的积极性，表彰基础教育优秀成果。市教育学会决定征集和评选2011年教育科学优秀成果，并择优向省教育学会推荐。望各区（县）教育学会、市各学科教学专业委员会认真组织，积极推荐优秀成果。现将有关事宜通知如下：一.征集成果主题学习国家中长期教育改革和发展规划纲要和全国教育工作会议精神，促进教师专业发展；课程改革的实践经验和做法；教育教学研究的新思考、新认识。二.内容和表述形式论文、经验总结、研究报告、教学设计和著作。三.申报办法和要求1.全市从事基础教育的工作者均可申请，以骨干教师和青年教师为主，分为个人申请和单位推荐两形式，每人限报一项成果，要求申请者遵守学术道德，杜绝剽窃他人成果行为。2.申请人先填写七台河市教育科学优秀成果申请评审表一份，并附上成果原件一份（实名），上报单位科研成果评审小组审核，同意后加盖单位公章，由单位上报区（县）教育学会或市学科教学专业委员会初审，同意后加盖公章，填写七台河市教育科学优秀成果等级登记表，再上报市教育学会秘书处，由市教育学会学术委员会组织评审，评审结果在市教育研究院网站上公布。3.成果字数不少于3000字，使用word文件，A4纸打印，左装订（2钉），无封面；页面设置、字体、字号和其它要求参照附件3中样稿。4.每项成果交评审费50.00元。 5.成果申报时间：2011年11月14日 ，由区县教育学会或市学科教学专业委员会统一报送（同时上报“七台河市教育科学优秀成果等级登记表”电子稿），市教育学会不受理个人报送成果。联系人：市教育学会秘书处高凯妍，电七台河市教育学会 2011年10月附件：1.七台河市教育科学优秀成果申请评审表2.七台河市教育科学优秀成果等级登记表3.成果样稿（分论文和教学设计两种）附件1：七台河市教育科学优秀成果申请评审表姓 名性 别年 龄教 龄职 称单 位成 果 名 称电 话职 务成果主要内容单位意见 盖 章 年 月 日区县学会或专业委员会意见 盖 章 年 月 日市评审结果 盖 章 年 月 日附件2：七台河市教育科学优秀成果等级登记表区县（学科专业委员会）：编号姓 名工 作 单 位 科研成果名称等级备注附件3为语文教学点燃一盏心灯培养学生语文学习兴趣教学初探七台河市第二中学李宏伟内容提要：兴趣是最大的动力，是不竭的动力源泉。兴趣对于教学而言意义非常，但是现实中许多学生对语文学习的兴趣不浓，如何培养学生学习语文的兴趣就显得至关重要。本文从全新的角度探讨培养学生语文学习兴趣的方法，提出“两新一活”，从而培养学生听、说、读、写的能力，具有一定的指导作用。关 键 词：语文学习 兴趣 两新一活目前，有许多中学生，对语文学习的兴趣不浓，积极性不高；个别同学还把语文课当成一种休息课。北京某重点中学一位语文老师曾对高一新生进行过一次问卷调查，发现对语文学科感兴趣的不足10%。据上海市两次抽样调查显示，中学生对数理化课程注意力集中的占91%，而语文占只15%。针对这种情况，激发学生学习语文的兴趣显得特别重要。但是现实中很多学生对语文学习的兴趣不高，究其原因我认为有以下几点： 首先是学生认识不足。学生把语文课当成休息课，认为听不听课效果都一样。但是他们忽视了学好语文其实在于对生活的思考。学生也没有认识到语文学科的特点，它是需要长期的积累的过程，所以致使他们在功利心的驱使下，把时间和精力都投入到数、理、化、英、政、史、地等学科上。 其次是教师的引导作用，由于高考这一指挥棒的存在，语文课也变得功利化，语文课上注重“效率”，注重成绩。在语文教师们一手主导下，语文“删繁就简”变成了“干尸”、“骨架”一类的东西，让学生欲爱而不能。我在教学实践中，紧紧抓住培养兴趣这个关键，尽可能地采取生动活泼、新颖独特的教学方法，来激发学生学习语文的兴趣，培养学生听、说、读、写的能力，收到了较显著的效果。并总结出了培养语文学习的兴趣要有“两新一活”的观点，即：教学内容新、教师形象新、教学课堂活。一、教学内容新 每个时代都有自己的风尚与爱好，在语文中融入时代热点，将极大增强语文魅力，例如用“百家讲坛”增强传统文化的吸引力；用“感动中国”丰富作文素材；用“流行歌词”作为分析艺术手法的例子等等。 时代气息的注入不能仅是知识或者术语的增加，而应当贯穿语文思想的培养与语文能力的训练。比如“嫦娥奔月”在语文课上当然不能一味谈其科学精神，而应侧重于想像、审美的精神；“奥运会”在语文课上也不能只是体育知识的介绍，而应侧重于其文化精神内涵。总之“材料”应该为语文服务。 其次应重提语文的情感性，注重形象性。高考作文要求“写”真情实感，文学思维的核心是形象思维。这两点是语文学科独一无二的，也是同理科最本质的区别所在，是语文的魅力之源泉。二、教师形象新虽说有兴趣与否关键在于学生，语文怎样教关键取决于高考。可是教师也不能因此就减轻了自己的责任。古语说：“亲其师，信其道”。意思是因为喜欢这个老师，所以相信他所讲的道理，也乐意接受他的批评与教育。对一个老师来说，教学效果的好坏不仅取决于他的业务能力，更重要的是他本人是否受学生的欢迎。如果学生喜欢老师，这就“如向日葵趋向阳光那样趋向教师”，一切水到渠成，顺理成章：亲其师而后信其道，信其道而后从其教。所以，教师形象新非常重要。我认为有三个要点：个性化、亲和力和激情。 1、做个性化教师。在学生面前展示自己真实个性，必然会得到学生的理解与尊重，进而受到学生喜爱。学会在教学中不时闪现出这种独有的光芒，引起学生极大的兴趣。比如你古文功底深厚，在教学中唐诗宋词名句信手拈来，甲骨文、金文、篆文等不时出现在黑板上，经典的文学理论评点模式出现在作文本上，这些可能会产生意想不到的效果。如果你基本功扎实，或独具幽默细胞，或具有严谨的思维能力等，都能获得学生的理解、喜爱和钦佩。语文教师并不是完美的，但一定是有个性与优点的。 2、要有亲和力。亲和力并非简单的和蔼可亲、和气待人，而应是在平等、理解、交流的基础上形成的一种特殊的魅力。只有带着平等尊重的想法才能真正理解学生，这样真诚互信的交流才能发生。认识自己的个性与优点，是“知己”；而真实的理解与交流，带来的则是“知彼”。如果做到了这点，学生的脾气、爱好，他们的长处、短缺，他们的困难、需要，大都能了然于胸。在教学中，很自然就知道该如何激发他们的兴趣，和谐的师生关系就此建立。其次，语文教师不仅要有人文学科方面的底子，还要关注科技方面的动态，阅读一些科技读物，有科学知识的底子。教师的教育教学，知识水平、能力水平、智力水平要高于学生水平，这样学生既可以获得有效的培养，也会增强学生的求知欲。教师要有拼命学习的精神，需要的是求知若渴的心态、锲而不舍的精神。教师丰富的智力生活可以“启发学生思考，留有余地”“教师是引路人，带个路，指明给他，不要牵着他，或者抱着走。” 3、语文教师要具有激情，带着激情去面对学生，带着激情去面对语文。语文课本身就要求教师成为一个“艺术家”。他必须以满腔热情投入到每一节课之中。19世纪德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。没有兴奋的情绪，怎么能激动人，没有主动，怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢？”教师对教学的激情，对学生而言是一种感染，是一种激励，对自己而言也是人生历程中无穷的动力。三、教学课堂活课堂毕竟是语文教学的核心所在，如果课堂教学做得好，就能增强学生对语文的兴趣。苏联教育家霍姆林斯基说的好：“每一个教师都希望在自己的课堂上使学生上课有兴趣。怎样才能把课上得有趣呢？所谓课上得有趣，这就是说，学生带着一种高涨的激动的情绪进行学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊，学生在学习中意识和感觉到自己的智慧的力量，体验到创造的快乐，为人类智慧和意志的伟大而感到骄傲。”要让语文课堂活起来，可从两方面入手：让学生有成功体验；教学手段多样，常变常新。 （一）让学生有成功体验，主要是课堂内容要适宜，符合学生实际水平。设计问题要有梯度，由易到难，符合学生层次特点。当然，教师评价语言也是重要因素。在课堂上或日常与学生交谈中，都时刻注意绝对不用“废话”、“你真笨”、“这还不懂吗”之类的词语去伤害学生的自尊心；若果学生回答错了或做错了，我也看到其中的积极面，并及时给予鼓励，能编织与加固师生情感交流,激发学生学习的兴趣。 （二）语文课堂应该有多种多样的手段，常变常新就能不断吸引学生的关注。以下是几种有效的形式： 1、创设情景诱发兴趣。根据教学内容，创设典型的教学环境，师生共同在环境中进入角色，去欣赏文学作品，体验其中的乐趣。如教一剪梅不防高歌一曲。还可以借用一些音像资料来营造语文课堂教学的氛围。比如在学习林黛玉进贾府、林教头风雪山神庙等课文前，我先用录音机播放枉凝眉、滚滚长江东逝水、大河向东流等歌曲；学习边城，先用多媒体展示湘西秀丽古朴的风情；印发“感动中国”人物颁奖辞，先放映颁奖晚会，让学生具体可感，如临其境。 2、巧妙设问激发兴趣。学生的好奇心是比较强的，巧妙的设问能够激发他强烈的好奇心与求胜心。例如在讲解游褒禅山记里“唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之”一句时，对于句中的“卒”，我按照注释翻译为“死”，“而卒葬之”即“死后葬在那里”。这时有位同学举手发问，他认为如此解释“卒”值得商榷。嚯，怀疑到课本上来了！我于是鼓励他谈谈自己的看法。他非常流利地作了如下说明：汉语具有严密性，句与句之间讲求连贯和搭配。在这个句子中，前面出现了“始”，可译为“当初”，那么，既然有了“当初”，就应有“终结”，所以只有把“卒”理解为“最终”，“始”才有着落；同时，“葬”当然是“死”后才葬，死前能葬吗？所以“葬”字本身就包含了“死”之意，把“卒”解释为“死”显然是多余的，据此把“卒”理解为副词“最终”更合适一些。这位同学非常清楚地谈出了两点理由，且都不无道理，我心中暗喜，当场称他是一个“了不起的人物”、“古汉语研究家”。另一方面，我还常在问题提出之后，用一些挑战似的富有鼓励性的语言激起学生回答问题的信心和热情。比如“谁有能力回答这个问题？”“谁若能回答这个问题，那他真了不起”等等。这样一激将，好奇心、好胜心、自信心就会促使学生频频举手，热烈地抢答问题。巧妙的问题将引导学生发现寻常所见事物的新意义。 3、设置活动增强学生的亲身体验。如演讲、辩论、情景剧、成语接龙、诗歌朗诵等。 4、适当利用特殊教学。所谓特殊教学主要指研究性学习和综合性学习。例如讲兰亭集序就可引导学生研究书法艺术，让学生对传统文化加深认识。 总之，课堂技巧和手段是非常丰富的，灵活运用，你的课堂一定会活起来。如果对学生而言，我们的教学内容是“新”的，我们的教师形象是“新”的，我们的课堂是“活”的。学生自然对语文学习就感兴趣了。 语文应该成为这样的语文，这样我们就能够为学生点燃一盏心灯，照亮他们前行的路，也能点燃他们心中语文的希望之灯。参考书目：1王丽编中国语文教育忧思录教育科学出版社1998年11月第1版。2成仿吾关于启发式教学2002年第四期。“5、4、3、2加几”教学设计七台河市第八小学隋吉玲教学内容：人教版一年级上册110页的例1和例2教材分析：“5、4、3、2加几”是在“9、8、7、加几”的基础上进行的，共有两个例题，四道算式。学生在前面已经掌握了凑十法，因此，本节课的重点不再是研讨怎样凑十，而是算法的多样化。在设计本课时，按照教材的编写意图和学生的年龄特点，创设问题情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松、高兴的气氛中学习知识。学情分析：通过前两节课的学习，学生对于进位加法已经有了一定的认识，并掌握了一定的方法，对于“凑十法”也熟练的掌握了，本课的学习对于学生来说，如何用多种方法解决问题、如何在小组内有效的学习才是本课的重点。同时，经过近一个学期的学习，学生现在已经具备了一定的合作意识与合作习惯，同时重视合作体验，培养学生的创新意识与合作精神。教学目标：1.学生能在实际情境中正确计算5加几、4加几、3加几、2加几的题目。2.学生在观察与思考的基础上讲述自己的算法，在交流的过程中了解不同的计算方法，增强学习数学的兴趣。教学重点：学会5、4、3、2加几的计算方法。教学难点：探索算法的多样化，体验合作成功的乐趣。 教学准备：课件教学过程： 一、激发兴趣、情境导入小明拿削好的铅笔要写字，可却写不出字来，这是为什么？（拿反了），那要怎么办呢？（调过来就可以写了）。二、小组合作、探究方法情境：在一片美丽的森林里，一只小白兔正快乐地采着蘑菇。在这片绿草地上你看到了什么？你能提一个问题吗？出示小组合作学习内容:1.5+8应如何计算呢？计算结果是多少？2.在小组内评出一种最好的计算方法？。 预设：方法一：凑十法，把5分成2和3，8+2=10,10+3=13。方法二：凑十法，把8分成5和3, 5+5=10,10+3=13。方法三：接数法。方法四：点数法。（如果还用点数法，引导学生发现这种方法的弊端计算慢，建议使用其他方法。）方法五：交换法。三、交流展示、总结方法1.计算方法展示要点：每介绍一种方法，让学生体会它的适用性，同时引导学生说完整话和认真倾听的习惯。2.评选最佳方法重点：从众多的方法中提炼出比较实用的方法，从中体会交换法的好处是简便。四、巩固应用、深化拓展1.你能说出和左边相等的算式吗？能准确完成的奖励水果卡片。3+9= 2+9= 4+7= 5+7= 3+8= 5+9= 4+8= 4+9=2.扑克牌游戏方式：小组合作，两人比赛，另外两人当裁判，看谁计算的又快又准。