蒲县中小学教学教研工作指导意见.doc

蒲县中小学教学教研工作指导意见 蒲县教科局教研室 （2012年9月19日） 为加强对全县中小学教学教研工作的规范和指导，以适应素质教育和课程改革的要求，促进学生成长、教师发展、质量提高，根据教育部基础教育课程改革纲要（试行），结合我县实际，借鉴教学改革的成功经验，特制定本意见。一、 课程开设按山西省义务教育课程计划要求开设课程。（一） 小学阶段开设品德与生活（品德与社会）、语文、数学、科学、体育、艺术（音乐、美术）、综合实践、地方课程与学校课程。（二） 初中阶段开设思想品德、语文、数学、外语、科学（物理、化学、生物）、历史与社会（历史、地理）、体育与健康、研究性学习活动、地方课程与学校课程。二、 计划（一） 学校教学教研计划主要内容包括：1、基本情况；2、工作思路；3、主要工作；4、保障措施；5、教研活动安排。在主要工作中要把教学常规、特长教育和教研作为重点，统筹规划、周密安排。（二） 教研组工作计划主要内容包括：1、学科教学现状分析；2、本学科各年级教学任务；3、主要教研任务及要求；4、活动日程表。（三） 教师学期、单元或章节计划主要内容包括：1、教材分析；2、教学目标；3、教学方法；4、教学用品（教具、仪器、设备、药品、课件等）；5、课时安排。三、 备课备课是指为教学而做的一切准备活动，是对课堂教学的预设和谋划，是上课的前提和基础。备课一般要经过三个阶段：（一） 分析阶段1、教材分析（1）吃透教材，把握精神依据课程标准，认真钻研教材，吃透教材精神，弄清教材内容、体系和结构，领会编者意图，把握重点、难点。（2）调整补充、加工重组要根据实际对教材进行取舍增减，加工重组，使教学内容更趋合理。（3）贴近学生，联系生活要联系学生已有经验和社会现实生活，根据教材内容，寻找恰当的视角和切入点，将教材内容延伸到现实生活。2、学情分析（1）起点状态针对一节课的教学内容，明了学生的知识基础和生活经验。（2）学习能力分析不同学生理解掌握新知识的能力，学习新操作技能的能力，对学习能力突出的优秀学生和学习能力较弱的学困生要区别对待，因材施教。(3)学习态度要明了不同学生的学习态度；分析不良学习习惯产生的原因，采取有效的方法，转变学生的学习态度，激发学习热情。（二） 设计阶段！、教学目标设计（1） 教学目标的依据制定教学目标要以课程标准、教材内容和学生实际为依据。（2） 教学目标的分类教学目标分为知识与技能，过程与方法（或能力），情感态度与价值观有三个维度。三维目标不是彼此独立的三大块，也不是分别完成的三个环节，而是一个整体，必须做到“三位一体”。（3） 教学目标的表述教学目标是用具体的、可操作的、可观测的行为方式来陈述。包括四个因素：行为主体 教学目标描述的是学生的行为而不是教师的行为，一般情况下可以省略；行为动词 教学目标的具体学习行为，通常用行为动词来描述；行为条件 是指影响学生学习结果的有关情境；表现程度 指用来评价学习结果的标准。教学目标的表述要明确、具体，应避免牵强附会和不切实际。2、教学策略设计（1） 教学内容设计教学内容设计包括教学内容的选择，组织和呈现，重点难点的确定和处理，课内外练习材料和选择等。（2） 教学方法设计选择和确定教学方法必须做到以下几点：依据教学目标、教学内容和课型；应符合学生的认知规律，有利于发挥教师特长；掌握各种教学方法的特点，实现教学方法设计的优化组合。教学方法很多，每种方法都有其特点、使用条件及范围，要认真研究每种教学方法的长处和不足，做到扬长避短。（3） 教学组织形式设计教学的组织形式主要有班级授课及班级授课前提下的小组教学和个别化教学。要了解不同教学组织形式的特点和局限性，根据具体的教学内容和教学对象，恰当地选择和运用。（4） 教学媒体设计教学媒体分为传统教学媒体和现代教学媒体。选择和使用教学媒体应遵循以下要求：了解现有的教学媒体和功能，并熟练掌握适用媒体的操作技术；结合教学内容和学生的学习特点；实现多种媒体的优化组合；坚持实用和有效，防止形式主义。3、 教学过程设计教学过程设计是对具体的教学活动进行系统化的结构性安排，是教学方案（教案）的核心部分，不同类型的课有不同的结构的功能。1) 常见的课型结构 讲授课一般结构为：复习巩固讲授新课-巩固新知课堂小结布置作业 练习课一般结构为：基本训练宣布练习内容及要求课堂练习指导与讲评布置课后练习 探究课：一般结构为：问题猜想或假设验证或证明结论和拓展 互动课一般结构为：确定主题准备合作总结以上列举的是常见的单一课型教学过程结构形式，是理想型的结构框架，目的是为教学过程设计提供思路和方法。实际教学过程结构要复杂得多，一节课往往采用几种形式。(2) 作业设计作业设计属于课的结构范围，把它单列出来，是为了强调地位的重要性。作业设计要突出三个特点： 层次性要针对学生的个性差异，设计多层次的作业，既要有面向全体学生的基础型，也要有面向大多数学生的提高型作业，还要有面向学有余力的学生的发展型作业，让学生根据自己的实际情况合理选择。 实践性实践和体验可浅化难点，学用结合，提高素质。要结合教材内容设计实践性作业。如：办报、制作、实验、购物、乘车、测量、设计等。 开放性鼓励学生用多种方式解决问题，有利于培养学生的创造性思维。要根据学生的学习水平，设计适当的开放性作业。如：课题式作业、调查作业、阅读作业、观察作业等。4 、板书设计好的板书是课堂的集成块，它集教材的“编路”、课文作者的“文路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体，是教师的微型教案。板书的样式种类繁多，常见的有提纲式、归纳式、表格式、图画式、提问式、填空式等，在进行设计时要根据教学内容和现实条件，统筹安排，精心谋划。（三） 呈现阶段1、 教案内容一份较完整的教案应包括如下内容：课题，课时，教材内容分析，学情分析，教学目标，课型，教学重点及难点，教学方法，教学媒体，教学过程，板书设计，课后反思。2、 教案格式（1） 表述式包括教学目标、重点难点、教学方法、教具准备、教学过程等，以普通文章格式表述出来。表述式可以比较充分地表达具体内容，信息量大，但不宜直观地反映教学结构中各要素之间的关系。（2） 表格式包括教学内容、教师活动、学生活动、设计意图等。能将以上内容有机整合，立体呈现出来。清晰、明了、便于实施。（3） 文本与表格结合式合理地将文本和表格两种格式相结合，可以兼顾两种格式的优点。（4） 讲学稿式一般结构是：学习目标、学习重点、学习难点、学习方法、学习过程。这是一种进一步强调学生学习主体的教学模式。（5） 电子表格式把备课成果以电子稿、课件等到形式呈现。这里列举的教案内容、格式是教师编写教案的参照，不能适应所有情况，各学校在实施的过程中，要针对教师的不同情况，区别对待，提出不同的要求。四、 上课上课是教师的第一要务，是教学的中心环节，教师要在上课的过程中创造性地实施教学预案（教案），提高教学效率。开启学生智慧。（一）教学环节1、 导课良好的导课是激发学生学习兴趣，保证有效学习的良好开端，导课的形式很多，常见的有：（1） 直接导入上课之时，开门见山，三言两语，简明扼要地切入正题。（2） 复习导入就是通过复习，回顾旧知识，从知识的内在联系出发，引入新课。（3） 问题导入通过设置富有启发性的问题导入新课，所提问题要有梯度、有层次、有思考的价值。（4） 情景导入通过特定的情境（如故事、诗句、谚语、谜语、游戏、实例、广告、音乐等），激发学生情感，引发联想，导入新课。2、 展开展开是教学过程的中心环节，是课堂教学的高潮阶段。在展开环节，因内容、课型、方法的不同，还会议衍生出许多小环节，这些小环节虽各有不同，但也有共同的特征。分别是：（1）设置悬念悬念可以使学生集中注意力、唤起兴趣。在展开环节，教师要精心设置悬念，把学生带入一个思维运动和理想思考的境界。（2） 激励参与学生学习水平的提高，取决于学生能动作用的发挥。教师要瞄准学生学习的兴奋点，抓住契机，激励学生积极参与。(2)有效交流有效交流可以使学生扬长避短，共同发展。教师要站在学生的角度，认真设计学生的学习活动，在课堂上建立师生之间、学生之间交流互动的、民主和谐的关系。3、 结尾课堂结尾是一堂课的终了环节，常见的结尾方式有：（1） 总结式总结式结尾是最常见的结尾方法。结尾时师生一起将当堂的教学任务进行归结总结，使学生对教学内容有个整体的、概括性的认识，同时加深学生对所学知识的巩固、记忆。（2） 练习式新课结束后，教师根据教学内容，抓住重点，设计一些习题或项目，组织学生通过练习的形式结束本课。（3） 展示式通过展示学生在课堂上取得的学习成果来结尾。2) 悬念式好的悬念能引发学生强烈的求知欲，能激发学生的内在潜能和兴趣。因此，教师要仔细分析上下两节课之间的联系，通过扣人心悬的悬念，让学生充满期待，为学习后面的内容作好铺垫。（二） 教学行为1、 讲授讲授是教师最基本、最常见的一种教学行为，它能够在较短的时间内简捷地传授大量系统的知识，在讲授时要恰当运用讲述、讲解、讲读、讲演等方式，避免走进“注入式”、“满堂灌”的窠臼。2、 提问课堂提问是最普遍的教学行为之一，课堂提问时要把握好以下几点：关键之处设问要在教学内容的重点、难点、疑点、易混点处设置问题。（1） 问题要有新颖性问题的组成材料和呈现方式要新颖，能引起学生注意。（2） 问题要有层次性问题的难度要遵循学生的认知规律，难易适中，接近学生的“最近发展区”（3） 问题要简明具体叙述要简明扼要，问题的指向要具体明确，易于学生思考和回答。3、 自学自主学习是学生在教师引导下的一种学习方式，自主学习的方式有两种：（1）导学式教师把教学内容设置成一系列问题，学生边阅读、边思考、边探索、边回答。（2） 目标式学生在教师的指导下确立学习目标、通过学习材料、发现问题，发现问题，分析问题，解决问题。4、 合作合作学习是学生在教师的指导下群体协作、研讨交流，以实现知识技能互补的一种方式。合作学习时教师要把握好三点：（1） 合理分组合作学习的形式有：同桌合作、邻桌合作、同质合作、异质合作等，教师要根据学习的任务和性质，合理选择学习小组的方式。（2） 自主学习自主学习是合作学习的基础和条件，没有有效的自主学习，合作学习就没有实际意义。（3） 合作顺序要按照小组合作组间合作全班合作的顺序，组织研讨交流。5、演板让学生在课堂上演板，应处理好以下几个问题：（1 ）合理选择演板的内容问题应是能够体现教学内容的典型问题，必须是全体学生应该掌握的基本问题，是多数学生容易出现错误的问题。（2） 讲明演板的具体要求演板的问题呈现以后，要把要求讲清楚，约定完成时间，预告检查办法，待学生进入思考状态后，再指定学生演板。（3）评点演板结束后，教师要把自评、他评、师评结合起来，有效使用。6、 指导教师的指导行为贯穿于课堂教学的各个环节。指导时要注重学习方法的指导，要在学生难于理解和不易接受之处指导，要关注学习困难的学生，耐心细致的辅导，要在课堂练习时通过巡视，发现问题，进行针对性指导。五、作业辅导（一）作业1、作业形式根据学科特点可以采用口头、书面、实验、实习、制作、测量、调查等形式。2、作业内容作业内容要认真选择，注重基础性、典型性、综合性、实践性和开放性，杜绝机械重复作业，以便学生把握规律、举一反三、触类旁通、落实“双基”，提高能力。3、作业量小学一二年级不留课外作业，三四年级课外作业总量控制在45分钟以内，五六年级控制在1小时以内，初中控制在1.5小时以内（非寄宿制）。作业量要适中，能使各类学生都能在规定的时间内独立完成，而不感到负担过重。4、作业要求教师应严格要求学生认真、规范、按时、独立完成作业，对无故缺交者要补做，对抄袭者要批评教育。对做错者，要及时订正。5、作业批改作业要全收全改，可采用教师全改、抽改、学生互改、对改等方式，或各种方式结合使用。无论采用哪种方式，都要及时认真、符号规范、注明批改日期。评定可采用等级、分数、评语等到形式，笔色一律使用红色，字迹要正确规范。评语要实事求是、有鼓励性、针对性。提倡写作业批改记录。各学校要根据教师的实际工作量，对每个教师的作业批改方式提出具体要求。（二）辅导自习课的辅导要做到以下几点：1、学生自学，教师个别辅导，不统一讲课。2、面向全体，关注学生的个性差异，对学习有困难的学生，要感情上关心、辅导上耐心。3、充分发挥优秀学生的作用，通过优秀学生对学困生的帮助，促进学困生的积极转变。六、特长教育（一）整合教学资源1、教师资源人才资源是特长教育的第一要素。开展特长教育需要“双师型”教师，各学校要充分挖掘现有教师潜力，寻找有特长的教师，发挥他们的专长。有条件的学校还可以面向社会，选聘有一技之长的专门人才作为特聘教师，开展特长教育。2、物质资源各学校要整合教学场地、设备、设施、器材、图书等物质资源，做到物尽其用，最大限度地发挥物质资源的作用。3、课程资源教材是开展特长教育的关键因素，在教材的使用上，学校要根据学生的学习需要，认真选择。同时要积极鼓励教师结合实际改编或开发教材，建立具有学校自身特色的课程体系。（二）建立兴趣小组各学校要结合学校实际、教师实际、学生实际，建立科学、文学、体育、音乐、书法、绘画、演讲、制作等兴趣小组或特长班，对学生进行特长教育，拓展学习途径，激发学习兴趣，彰显学生个性。（三）有效组织教学1、教学条件为确保特长教育的正常开展，应做到五有：有场地、有器材（设备）、有教师、有教材、有计划。2、有效备课专业教师要围绕教学目的、教学任务，精心选择教学内容，优化教学方法，并以教案教案的形式呈现出来。3、教学实施加强个性化教学，突出个别指导，强化训练、练习和模拟，培养学生的实践能力和创新能力。七、评价（一）过程性评价包括提问、演板、作业、测验、练习、制作、实验等，要充分利用各种考查手段对学生进行过程性评价。（二）阶段性评价包括阶段考试、期末考试、调研考试等1、 命题依据课程标准和课本命题，注重考查学生的“双基”。密切联系生活实际、社会实际、现代科技，突出实践和创新能力，做到题型新颖、适中。确保及格率（小学98%、初中70%）优秀率（小学80%、初中40%）达标。2、 考试段考、期考每学期各举行一次，县教研室提供试卷，各校自行组织。县教研室利用段考、期末考试进行调研测试，每学年举行一次，参考人数不超过20%。3、 分析段考、期考结束后，任课教师要及时撰写试卷分析，试卷分析应包括：试题类型、答题分析、存在问题、改进措施及建议等部分。（四）终结性评价小学生以毕业成绩为依据，初中以中招成绩为依据。（五）特长性评价1、 学科竞赛县、乡、校三级每年都要根据实际情况，举行若干学科知识竞赛，开发学生智力。2、小制作、小发明展览县、乡两级每年都要进行小制作、小发明展评，培养学生动手操作能力和实践能力。3、运动会县、乡、校三级每年都要举行运动会，提高学生身体素质，发现体育苗子。4、才艺展示（1）朗诵、演讲比赛县、乡、校三级每年都要举行朗诵、演讲、讲故事比赛，培养学生口头表达能力。（2）文艺汇演每年举行一次县级文艺汇演，主要艺术形式有：声乐、器乐、舞蹈、戏曲等，乡、校要根据实际情况举办类似活动，展示学生的艺术才华。（3）书法绘画比赛县、乡每年都要举行书法、绘画比赛，让参赛学生现场书写，现场绘画。使学生的书法、绘画技能得以充分展现和发挥。（六）定性评价对学生的定性评价评语，要综合学生各方面的表现，使用鼓励性语言，客观、全面地描述学生的学习态度、学习能力、学习效果，充分肯定学生的进步和发展，并帮助学生明确努力方向。八、教研（一）校本教研制度1、教学研究制度教师是教研的主体，建立和完善教师教学研究制度是构建校本教研制度的根本。教学研究制度主要有：理论学习制度、教学反思制度、备课制度、上课制度、听课评课制度、教学质量分析制度等。2、 课题管理制度制订包括课题规划、立项、开题、研究、过程督导、结题、验收、档案管理等内容在内的管理制度，增强研究的科学性和规范性。3、 教研评价制度要对教师理论学习、教学反思、参与活动、合作交流、课题研究等校本教研的情况进行定期考核，评价、适时总结、反馈，规范教师校本教研行为，确立有效的导向机制和激励机制。（二）校本教研活动1、理论学习理论学习是提高教师综合素质，促进教师专业发展的最有效途径。要使教师理论学习有效化、常态化，应做到以下几点：（1） 建好学校图书室图书室要有适量的适合教师阅读的教育类藏书和报刊，并且每年都要根据教师需要购买新书。（2） 开展读书交流读书交流是提高理论学习效益的有效途径。如同读一本书，推荐一本书，举办读书讲座与辅导等，让教师人人参与、个个提高。教师应该至少每季读一本教育专著，每月读一期教育杂志。（3） 举办成果展评倡导教师写读书笔记、建读报剪辑，通过举办读书成果展览，形成良好的学习氛围。2、 集体教研（1）集体备课集体备课能够充分发挥教师的群体效应，集中群体的智慧、实现优势互补、资源共享。其环节是： 独立备课。独立备课是集体备课的基础，教师在参加集体备课前要按照备课的三个阶段精心准备形成自己的教案。 交流研讨。在召集人的主持下，教师围绕教学目标、教学策略、教学过程、作业和板书设计等方面陈述观点，发表意见。 二次备课。教师在交流研讨的基础上来一次归纳、提升和再创造，形成具有自己个性特色的教学蓝图。(2)说课说课是备课的解说或上课的反思，是一种常见的教研活动形式。说课的内容主要呈现在以下几个方面：1 、说教材。说准教材的地位、教学内容、教材重点与难点、教学目标。2、 说学生。说清学生的知识基础、认知规律、学习态度和学习习惯。3、 说教学策略。说明教学方法、教学组织形式及教学媒体的选择和使用。4、 说教学过程。说明如何导入、如何展开、如何结尾、如何进行作业和板书设计。5、 说教学反思。这是课后说课的一项内容，讲授者要实事求是地说出教学教学的得与失。(3)听课听课是教师进行教学研究的最基本的之一，是教师提高教学技能的有效途径。听课要做到以下几点：听课前认真准备。条件可许时，听课教师要尽可能熟悉教材、了解学生，并与授课教师沟通交流，做到心中有数。听课中记录反思。听课中要边听、边记，记录内容应包括板书要点、重点提问、典型发言、师生互动、精彩与失误之处等，力求突出重点，文字简练。听课后整理交流。听课后要及时写出评价意见，指出优点、不足和建议，不失时机地同授课教师交流。听课节数的要求是：学校领导每学期听课不应少于40节，任课教师不应少于20节。 (4) 评课评课是教师之间相互学习，相互提高的有效方法之一，评课应从以下几个方面着手： 评教学内容。评授课内容是否正确，是否过易过难，是否做到了重点突出、难点突破。 评课堂结构。评各环节的时