中国CDIO标准在旅游管理本科专业人才培养中的应用探讨.ppt

成都信息工程学院 管理学院 黄 萍 博士/教授,cdio标准在旅游管理 本科专业人才培养中的应用探讨,改革成效,一、改革背景,2008年，我校作出全面推行cdio的重要决策,cdio对非工程的管理类本科专业人才培养是否同样具有很强的适应性？,6,10个本科专业的cdio适应度,项目适应度,课程适应度,试点专业,7,分层分级推行cdio策略,8,cdio改革推进的基本内容,9,cdio的12项标准,1. cdio 关联原则 2. cdio 的教学目标结果 3.集成课程设置 4. 工程概论 5. 设计-制作经验 6. cdio 的工作环境,7. 集成化教学过程 8. 主动学习 9. 教师的cdio能力 10. 教师的教学能力 11. 学生cdio 能力评价 12. cdio 项目评价,6个完全适用于旅游管理人才培养的标准,二、改革应用,（一）以需求为导向确定教学目标,借鉴cdio标准2：“教学目标结果”理念 要求专业培养计划必须明确具体的能力和学科知识教学目标，而这些目标既要符合专业的培养目标，又要符合产业需求，还要符合学生、教师等教育利益各方的认同，并作为课程设置、教学大纲制定和评价学生学习结果的依据。,导入cdio“知识-能力-素质”协调培养理念创建人才培养标准体系,导入cdio“知识-能力-素质”协调培养理念的专业人才培养标准体系,四个一级指标： 学科基础知识 个人技能和专业能力 人际交往、协调作战能力 在社会环境下构思、设计、实现、运行系统的能力,（二）构建基于“知识-能力-素质”协调发展的集成课程体系,借鉴cdio标准3：“集成课程设置”理念 课程结构要很好地体现“知识-能力-素质”协调发展的理念，而不是传统的知识-能力分割状态。,“知识-能力”认知型的模块化课程结构,构建路径包含三种基本方式： 垂直组织（课程知识的先后递进关系） 水平组织（课程知识的横向统整关系） 混合组织（水平与垂直的融合）,按照“培养有专业技能、有社会意识和有企业家敏锐性，能在越来越依赖于复杂技术系统的环境中保持高效、创新和卓越”的培养愿景，积极探索构建基于cdio的“知识-能力-素质”协调发展的“知识综合化、课程模块化、实践体系化”课程教学体系。,知识综合化：基于旅游业综合性特质，着眼学生知识宽口径培养，注重课程对达成学生知识、能力、素质协调培养的关联性，合理设置有利于培养学生科学素养的人文社科和自然科学课程，培养学生学科专业素养的学科基础课程和专业课程。同时，重点针对全球旅游信息化发展趋势，设置了旅游信息化课程模块，凸显我校在全省高校中的“旅游信息化”人才培养特色。,课程模块化：结合我国旅游业转型升级发展阶段的人才需求变化，确定酒店管理、在线旅游服务商经营管理、景区数字化管理和会展信息系统管理四个板块为我校旅游管理专业人才培养重点方向，构建起相互支撑与关联的课程群模块。,实践体系化：,（三）以集成化教学过程推进 教学方法改革,借鉴cdio标准7：“集成化教学过程”理念,同时达成学生知识、能力、素质协调培养的目标教学方法。,改革1：明确课程项目的选择和设计,综合性 复杂性 真实性 团队性 自主性,三大改革思路,1,改革2：构建起多样化的教学体系,三大改革思路,2,改革3：构建开放化的教学场域,三大改革思路,3,创立“师生共同体”的知识构建模式 创设无边界的获取和构建知识的场域 创造良好的实践学习环境,（四）以全程化考核增强学生 自主学习能力,借鉴cdio标准10：“学生cdio能力评价”理念,对学生个体在cdio教学方法中获得的成效进行具体衡量，包括学生的基本个人能力和人际交往能力以及学生在何种程度上达到专业培养目标等,一是考核学生对基本问题的认识方式与学习能力 二是设计部分有多元化、开放式答案的考核内容，培养学生学会假设条件，并根据假设前提进行判断的系统思维习惯和开放思维能力 三是实行全程化考核，逐步增加平时考核环节和比重,课堂教学方法设计：对教学各个环节，包含作业、测试、答疑等内容和时间的设计。,授课内容设计：根据学生的实际状况和基础水平，结合课程教学大纲确定讲授内容的重难点和详略取舍。,学生出勤管理设计：授课教师一般不点名，如出勤率不高时，可以通过随堂小测验的方式提高出勤率。,学生成绩考核评定设计：强调对学生学习全过程的管理设计，课堂表现、平时作业、实验、测验与期中考试占课程最终成绩比值很大）,1,2,3,4,5,课程教学设计包括的主要内容,能力素质训练设计：结合学校人才培养和专业培养目标定位确定课程实现学生的能力素质要求,学习成绩评定过程及标准,项目、作业：10% 平时测验：5% 中期考试：15% 课堂表现：10% 期末考试：60% 总计：100%,（五）以教师cdio能力标准引导教师角色转变,借鉴cdio标准9：“教师cdio能力的加强”理念,教师要成为项目教学的设计者，教师要成为学生学习的引导者和启发者，教师要成为学生的帮手，教师还是项目的评估者。,三、改革成效,1,探索建立cdio教育教学一体化人才培养模式,创建“知识-能力-素质”协调发展的专业人才 培养标准体系,2,3,4,构建并实施凸显旅游信息化培养特色的教育教学一体化课程体系,自觉推动教学内容和方法的改革,主要改革成果,1、教改成果突出旅游信息化培养特色，创新旅游 管理专业教育教学一体化课程体系获校级一等奖，推荐参加省级教改成果奖评奖。,初 见 成 效,2、被四川省旅游局列为“四川省旅游信息化重点研究基地”,初 见 成 效,3、与万豪酒店集团合作开展“万豪班”人才定向培养,初 见 成 效,4、项目成都途乐创意旅游策划公司（ cx201219）获2012年度第二批国家级大学生创新创业训练计划项目,初 见 成 效,专业教学团队中，已有5名教师获得博士学位，另3名教师在职攻读博士；1名教师被评为学校教学名师，3名青年教师在学校青年教师教学竞赛中分获二、三等奖的优异成绩。连续三年来，专业教学团队的学生评教全部为优秀。专业教学团队中，已有5名教师获得博士学位，另3名教师在职攻读博士；1名教师被评为学校教学名师，3名青年教师在学校青年教师教学竞赛中分获二、三等奖的优异成绩。连续三年来，专业教学团队的学生评教全部为优秀。,5、教学团队整体素质提升,初 见 成 效,专业教学团队中，已有5名教师获得博士学位，另3名教师在职攻读博士；1名教师被评为学校教学名师，3名青年教师在学校青年教师教学竞赛中分获二、三等奖的优异成绩。连续三年来，专业教学团队的学生评教全部为优秀。,专业教学团队中，已有5名教师获得博士学位，另3名教师在职攻读博士；1名教师被评为学校教学名师，3名青年教师在学校青年教师教学竞赛中分获二、三等奖的优异成绩。连续三年来，专业教学团队的学生评教全部为优秀。,专业教学团队中，已有5名教师获得博士学位，另3名教师在职攻读博士；1名教师被评为学校教学名师，3名青年教师在学校青年