关于新课程《高中化学》（人教版）教材整合建议

新课程高中化学（人教版）教材整合 建 议,内容提要,新老教材对比,总结反思,教材整合建议,教学中的困惑,一、新老教材对比,2004年，高中新课在广东、山东、海南、宁夏四个实验区进行实施。拉开了新课改的序幕。,2010年，四川省全面推进新课程改革，至此已历时三年。无论是高中化学新课程标准，还是高中化学教材都发生了很大的变化，可以说是历次课程改革中最大的一次。,一、新老教材对比,指导思想： 立足于学生适应现代生活和未来发展的 需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养， 构建三维目标相融合的高中化学课程体系。,一、新老教材对比,一、新老教材对比,老 教 材,一、新老教材对比,共价键的形成及类型（,共价键的形成及类型（,一、新老教材对比,共价键的形成及类型（,共价键的形成及类型（,一、新老教材对比,一、新老教材对比,一、新老教材对比,一、新老教材对比,一、新老教材对比,共价键的形成及类型（,共价键的形成及类型（,一、新老教材对比,共价键的形成及类型（,共价键的形成及类型（,一、新老教材对比,结论： 教材内容在增加，范围拓宽，难度在增大，主要体现在： 选修3物质结构与性质 选修5有机化学基础 选修4化学反应原理的化学平衡、沉淀的溶解平衡等内容上。,二、教学中的困惑,困惑一： 教材内容增加，知识更广，难度更大。教师用书建议158课时（老教材146）。但实际由于所谓的部颁标准，课时实际在大大的减少。 教师普遍感觉课时紧张。,二、教学中的困惑,困惑二： 新教材栏目众多：“思考与交流”、“实践活动”、“科学探究”、“科学史话”、“科学视野”、“学与问”、“化学史料”等等，增强了教材的可读性，但同时增加了对教材的处理难度。 以化学实验为例，老师们明确哪些是分组实验吗？,老教材：演示 + 分组 + 家庭小实验,学生问卷： 主要了解实验教学的开展情况，如： 1、关于实验1-4萃取实验，你是通过以下哪种方式来完成学习的（ ） A分小组完成 B教师单独演示 C在教室放视频 D讲实验 课题组共选择了必修1、必修2、选修3、选修4、选修5这五个模块中最重要的28个实验的开展情况进行调查。,收回问卷897份,问卷结果,对于课题组选择的28个重要而又简单易行的典型实验，只有64.2%的实验由“教师单独演示”或“分组实验”完成，有34.7%的实验是由老师“在教室中播放视频”或由老师“讲实验”来完成的。课题组认为这些实验一般的学校都应该能满足这些实验条件，而且操作并不复杂，但实验开出情况仅为64.2%。 只有11.4%的同学亲自动手完成，意味着高达88.6%没有动手的机会，学生的实验能力如何形成？ 由此可见，当前在新课程实施两年后的今天，高中化学实验教学的现状令人担忧，实验开出率低、分组实验基本不开、讲实验、播放视频来代替实验的现象普遍存在。,教材问题体系不完整、要求不明确,实验分布栏目多，有的明解指出实验1-1。更多是分布在”实践活动“、”科学探究“、”科学视野“，甚至出现在图示中。 更关键的是教材中没有分组实验，是每一个实验都分组，还是只是演示？或是自行选择？均没有明确要求。甚至考查实验都没做。 选修6化学实验有分组实验，但四川省没选。好在省教科所搞了个指导意见，但落实差。,条件问题实验要求高、投入又不够,老教材共106个演示实验，20个分组实验，11个选做实验，全书共137个实验。新教材共182个实验（没有明确演示、分组和选做），增加了45个实验。 由于实验做了较大调整，很多学校缺乏基本的器材和药品，有的学校甚至实验人员都不够，有的是化学老师兼职，有的是非专业的临聘人员。 有的实验难度大、耗时长、现象又不明显。,二、教学中的困惑,困惑三： 内容重复多，处理的度不好把握。就为了达到”公民的化学“和”精英的化学“的学习区别。从而出现了我认为意义不大的教材必修2,第一章 物质结构 元素周期律 选修3物质结构与性质 第一节 元素周期表 第一章 原子的结构与性质 第二节 元素周期律 第二章 分子的结构与性质 第三节 化学键 第三章 晶体结构与性质 第二章 化学反应与能量 选修4 化学反应原理 第一节 化学能与热能 第一章 化学反应与能量 第二节 化学能与电能 第二章 化学反应速率与化学平衡 第三节 化学反应速率和限度 第四章 电化学基础 第三章 有机化合物 选修5 有机化学基础 第一节 最简单的有机物甲烷 第一章 认识有机化合物 第二节 来自石油和煤的两种基本化工原料 第二章 烃和卤代烃 第三节 生活中两种常见的有机物 第三章 烃的含氧衍生物 第四节 基本营养物质 第四章 生命中的基础有机化学物质 第四章 化学与可持续发展 第五章 合成有机高分子化合物 第一节 开发利用金属矿物和海水资源 第二节 化学与资源综合利用、环境保护,必修2与选修教材对比,二、教学中的困惑,困惑四： 关于教材中的一些问题的处理： 1、元素及其化合物知识。 2、化学实验教学特别是分组实验。 3、氧化还原方程式的配平 4、晶体的结构和性质 5、同分异构现象（顺反异构、对映异构）,三、教材整合建议,1、关于必修1的处理： （1）在第二章第三节氧化还原反应中补充“氧化还原方程式的配平” 的基本方法。 （2）将第四章非金属元素及其化合物第三、四节内容整合为： 第三节 硫及其重要化合物。并突出S、SO2、H2SO4的性质和 用途。 第四节 氮及其重要化合物。并突出N2、NOX、NH3、铵盐、 硝酸的性质和用途。,遵循“一纲多本”的原则，对高中化学教材内容整合 做如下建议：,三、教材整合建议,2、关于必修2的处理： （1）将第一章物质结构 元素周期律安排在选修3 物质结构与性质，并放在教材第一部分。 （2）将第二章第一节化学能与热能安排在选修4 化学反应原理第一章化学反应与能量。 （3）将第二章第二节化学能与电能安排选修4化 学反应原理第四章电化学基础。,三、教材整合建议,2、关于必修2的处理： （4）将第二章第三节化学反应速率与限度安排在 选修4化学反应原理第四章化学反应速率 与化学平衡。 （5）将第三章有机化合物的“甲烷、乙烯”安排在 选修5有机化学基础第二章第一节脂肪 烃；“苯”安排在第二章第二节芳香烃； 将“乙醇”安排在第三章第一节醇 酚；将 “乙酸”安排在第三章第三节羧酸 酯。,三、教材整合建议,3、如何处理会考的关系 建议第一学期结束后分文理科，经 过一个学期的学习，文理分科的时机已 经成熟。,三、教材整合建议,4、教材内容的安排（按整合建议） 第一学期：必修1第一章、第二章、第三章； 第二学期：必修1第四章、选修3物质的结构与性质； 第三学期：选修4化学反应原理 第四学期：选修4有机化学基础，可适当选择 学习选修6化学实验部分内容。 第五、六学期：复习 说明：文科按原要求学习。,四、总结反思,我校按本思路对教学进行初步的调整，进行了初步的探索，已初见成效。 主要优