积极心理健康教育工作坊ppt课件

主讲人：王新波 博士,中小学生积极心理品质发展现状与培养策略,宁波 鄞州,积极心理健康教育课程设计要点 中小学生积极心理品质发展现状 中小学生积极心理品质培养策略,讲座提纲,课程设计核心要素 课程设计主要内容,一、积极心理健康教育课程设计要点,生本性：全自助餐厅 心理小班化 科学化测评 活动课：课课是工作坊 周周是心理节 体验式：情感体验是关键 习惯养成是目标 幸福能力是目的,积极心理健康教育课程设计核心要素,操作要点： 科学测评 小组建设 内容菜单,幸福教育的课堂教学：加法教育 认知上对学生形成挑战性。 情感上有感动力。 幸福教育的课外活动：减法教育 创造条件让学生宣泄、表达出来。 幸福教育的师生关系 从对立关系、对话关系上升为同边关系。 （刘次林）,心理学一直以来都为自己设置了三个研究使命：第一是治疗心理疾病；第二个使普通人的生活更快乐, 更富创造性；第三个是在超常儿童的识别和训练。 就心理健康的标准而言，大致有三个不同层次的标准：一是最低层次的底线标准，即心理健康就是心理的非病状态。只要按照精神疾病的诊断标准不能确认为心理疾病或症状者就是健康的。第二层次的标准是心理健康就是良好的适应状态，即一个人能适应自身及环境的变化，他就是健康的。第三层次是最高标准，要求心理健康的人必须达到更为理想的积极状态，比如具有负责任的、成熟的、勤奋的、能够爱与被爱的、独立、智能良好等积极品质才是心理健康的核心指标 。,中国中小学生积极心理品质测量指标,积极心理健康教育课程设计要点 中小学生积极心理品质发展现状 中小学生积极心理品质培养策略,讲座提纲,中小学生积极心理品质总体现状 小学低高年级积极心理品质状况,二、中小学生积极心理品质发展现状,总体现状,研究团队对东北、华北、华东、华中、华南、西南和西北七大区域的1318名小学三年级学生进行了问卷调查。调查发现： （1）小学三年级学生的积极心理品质发展水平一般。在六个维度上，小学三年级学生总体分数为3.45，处于中值（为5点量表）以上，且差异不大。其中，认知编创度与情感维度分数比其他编创度分数低，为3.32，人际维度和超越维度分数较高，分别为3.67和3.58； （2）小学三年级学生积极心理品质发展不太均衡。从15项品质的分数来看，排在前面五位的分别是爱、信念希望、合作力、友善和执着，排在后五位的（从低分到高分）分别是真诚、领导力、创造力、宽容以及思维与洞察力。这表明小学三年级学生在认知维度上发展水平较其他维度稍低。 （3）小学三年级不同性别学生在创造力、思维与洞察力、爱、持重、宽容、真诚、友善、领导力、合作力以及幽默风趣上存在不同程度的差异，表现为男生在创造力、思维与洞察力、持重、真诚以及幽默风趣上好于女生，女生在爱、宽容、友善、领导力和合作力方面好于男生。 从中可以看出，小学三年级乃至整个小学低年级学生在真诚、领导力、宽容、思维与洞察力以及求知力方面发展不够，需要在课堂教学以及其他活动等等方面加以培养。,小学低年级,图小学高年级学生六大维度的自评得分分布情况,小学高年级,图2 小学高年级学生15项品质的自评得分分布情况,高年级,积极心理健康教育课程设计要点 中小学生积极心理品质发展现状 中小学生积极心理品质培养策略,讲座提纲,积极心理品质培养总体原则 积极心理品质培养的方法途径 积极心理品质培养重点,三、中小学生积极心理品质培养策略,1. 智慧和知识认知的力量，包括对知识的习得和使用 （1）创造力 （2）求知力（好奇心/兴趣、热爱学习） （3）思维与观察力（判断/批判性思维、富有观点、洞察力）,演讲辩论 创造实验 头脑风暴 探究作业,（一）积极心理品质培养的总体原则,2. 勇气情感的力量，包括面对来自内外阻碍目标实现等逆境的意志锻炼 （4）真诚（正直/诚实、真实、刚正 ） （5）执着（勇气、坚韧、热情、积极有活力）,情绪表达训练 动机冲突的应对策略 双趋冲突、双避冲突、趋避冲突 简单主义与心理撤销,3. 人情（仁爱）人际之间的力量，包括对别人呵护和友好 （6）爱（亲情、亲近、感受爱、无私的爱） （7）友善（善良、关心、同情、情感智力、人际智力）,给学生机会让他们体验高尚 标语、签名与演讲,4.正义公民性的力量，是健康群体生活的基础 （8）合作力（公正平等、社会责任，忠诚，团队精神） （9）领导力（规划、协调、指挥、管理）,团体训练 求助学生 被信任感,5.节制避免极端的力量 （10）宽容（宽恕/怜悯） （11）谦虚（谦恭/虚心） （12）持重（审慎、自制）,正确的自我概念培养 镜像自我,6. 超越与更广泛外界建立联系和提供生活意义的力量 （13）心灵触动（对美和美德的欣赏、敬畏、感恩，崇高） （14 ）幽默风趣（幽默、豁达） （15） 信念与希望（乐观、关注未来、有远见、虔敬、信仰、理想抱负）,学科渗透 活动引导 习惯养成,积极心理健康教育提倡全方位、全过程、全面渗透、全员参与的途径，形成以专职心理教师为引领，以班主任为骨干，以学科教师为生力军，以校长为指挥督导；以心理健康教育活动课为主渠道，以个别心理咨询辅导为辅助，以班会团队活动为着力点，以学科渗透为基本层面，以正向校园文化、社会环境和媒体宣传为积极氛围的积极心理健康教育立体网络。,（二）积极心理健康教育的方法与途径,4个抓手： （1）理论指导：积极心理健康教育 （已出版） （2）测评系统：中国中小学生积极心理品质测评量表及系列测评计算机支持系统（已成功开发，重点实验校） （3）应用系统： 积极心理健康教育实验与推广指南（即将出版） 积极心理健康教育系列教材/教参（学前到高中15册；欢迎加入编写推广委员会，拟2010年出版） 学生问题与教育方案丛书6册（已出版） 道德问题与教育方案 学习问题与教育方案 行为问题与教育方案 情绪问题与教育方案 自我问题与教育方案 青春期问题与教育方案 （4）资源平台：中国心理与教育网（已运行）,5个步骤： 第一、测评，摸清积极心理品质发展现状 第二、自身及同龄分析对比，找出优劣 第三、根据测评分析结果，制定培训、辅导 的行动研究方案 第四、实施培训、辅导，推进行动研究 第五、效果总结，进一步深化调整方案,积极心理健康教育工作计划（示例） 一、本学年教育目标 结合教学辅导，培养学生的积极心理品质 二、本学年工作重点 9月份工作重点： 1、笑脸迎新，制定学校积极心理健康教育计划，明确本学期工作思路。 2、在新生家长会上宣传我校积极心理健康教育工作，家长学校要对入学前新生心理调适等内容进行辅导。 3、初一年级各个班在9月15号之前完成学生心理档案的填写。 4、完善心理咨询室“快乐驿站”的建设工作，接待室内拟布置一面笑脸墙，让学生一进门便喜欢它。 5、初一年级开设心理讲座：笑脸相迎-礼仪教育。 6、组织全体老师学习积极心理健康教育（孟万金著）一书，重温积极心育理念。组织班主任学习有关班级心理辅导的知识、方法等。 7、发放“心理咨询预约卡”到每个班级，由学生根据自己的需要自由填写，并投寄到信箱，专职心理教师及时收阅，及时对求助学生进行针对性辅导。 8、心理健康活动课每班每周一次。,10月工作重点： 1、初四年级心理讲座 ：充满信心 走向成功-成功教育。 2、与毕业班的教师进行进行主题为快乐工作 幸福生活教师心理成长乐园活动。 3、与初四学生家长进行座谈式的积极心理健康教育交流、沟通：做个知心家长让孩子轻松走进考场。 4、“心理健康、生活圆融”主题黑板报评比，学校大队部组织评比。 5、学生“积极心理成长团体”活动开始。 6、积极心理健康教育教研组例会积极心理健康教育工作与理论研讨。 7、“红领巾广播”、“小金星电视台”开通，对个别案例进行解析，对一些常识性的问题进行解答，让学生在学习、生活中随时保持快乐的心态。 11月工作重点： 1、学校宣传栏出一期积极心理健康知识宣传栏。 2、期中质量调研在即，个别年级还涉及全省语数外质量调研，以学会放松为主题开展第二次教师心理成长乐园活动。,3、“你的成长我关注”活动进行动员，鼓励学生写“心理日记”、画“心理漫画”，欢迎学生随时与心理老师交流。 4、初二年级心理健康知识讲座：勇于面对-挫折教育。 5、对各班级心理委员进行培训。 6、对校园环境进行评估，对校园文化建设献计献策。 12月工作重点： 1、“心理漫画”“心理小报全校评比。 2、初三年级心理健康知识讲座：寻找你的北极星-目标教育。 3学校统一制作了精美的贺卡，让学生写上一段对父母感激和祝福的话，寄给父母。 4、进行“今年我要压岁言”活动动员。学校提供明信片，鼓励学生在寒假过年时问父母要一句压岁言，下学期进行压岁言朗诵和评比。另外，拟联合大队部将学期开学典礼主题设为“感恩生活，祝福成长”，使得学生对家长的压岁言和老师的开学祝福有所思、有所得。 5、积极心理健康教育学期工作总结。 6、积极心理健康教育档案资料汇总整理。 三、人员配置（略）,NUMAP五步教学法： “对话-预习（N：Negotiation-prevision） 合作-探究（U：Unification-exploration） 掌握-展示（M：Master-demonstration、） 活动-运用（A：Activity-application） 熟练-检测（P：Proficiency-check）,三大理论支撑,热身活动展示运用反馈,ARCS动机模式 A-attention 引起注意 R-relevance 激发切身性 C-confidence体验自信心 S-satisfaction收获满意度 MI多元智能途径 语言-言语 数学-逻辑 视觉-空间 音乐-韵律 身体-动觉 人际-交往 自我-内省 自然-观察,积极心理健康教育需要新的方法测评学生,与周弘、陶行知的理念相比，孟万金教授创立的积极心理健康教育理论则更为体系化和操作化，不仅有理念，也有测评工具。 与传统的所有方法相比，积极心理健康教育强调从积极的视角把学生身上的“好孩子”一面测出来。 中国中小学生积极心理品质量表和 中国大学生积极心理品质量表 是目前国内唯一的、科学化程度最高、 测量范围最全的权威量表。,中国大中小学生积极心理品质量表1.0,中国中小学积极心理品质测量网上平台简介,/Default.html,(1)让学生了解自己的积极心理发展的基本状况 基本状况 发展建议 互动激励,(2)让老师了解学生的积极心理发展的基本状况 每个人的状况 同班级的比较 与常模的比较,积极心理健康教育的评估与管理体系,全国第一、世界领先的北京十九中积极心理健康教育中心。,成功案例示范,十九中做法： 一、提升办学理念 明确培养目标 二、制定实施纲要 发展办学特色 三、落实实施纲要 初显三大亮点 四、师生共同参与 成效日益彰显,办学理念 为孩子的幸福人生奠基 培养目标 身心健康、全面发展、潜力显现、优势发展、学有所长、奋发向上并具有国际眼光的人才。 三年习得，终生受益 “五会一特长” 学会做人 学会生活 学会学习 学会健体 学会审美 掌握一门特长,引进全国教育科学“十一五”规划课题成果“积极心理健康教育” 成为中央教科所该课题成果的重点实验校 制定积极心理健康教育实施纲要 作出面向全校师生及家长实施积极心理健康教育的决定 是学校改革发展的重大战略举措：促进教育教学质量提高、整体办学水平提升、鲜明办学特色形成。,二、制定实施纲要，发展办学特色,三、落实实施纲要，初显三大亮点,重视专家引领作用，成立 “积极心理健康教育专家指导小组”。,（一）着力打造一支优秀的专兼职心理师资队伍,建设“积极心理健康教育中心” 美德厅 以24项积极心理品质为主题，开展团队活动。 智能厅 以多元智能为主题，开发学生潜能。 感恩厅 依托校史馆，对学生进行感恩教育。 九 室 心理咨询室、团体辅导室、生涯规划室、社团活动室、身心放松室、测评训练室、教师办公室、中控督导室和综合心理咨询室。,（三）创新建设特色鲜明的“积极心理健康教育中心”和校园环境,智 能 厅,美德厅,生涯规划室,身心放松室,高考一本、二本、三本的上线率由原来的45%、73%、88%，分别提高到66%、90%、96%。 2010年高考我校理科平均分514.4分，比北京市平均分高出48.7分；文科平均分535.5分，比北京市平均分高出107分。,（三）办学质量稳步提高,（三）学生积极心理品质培养的重点,不同学段积极心理健康教育序列化内容体系,低年级具体研究结论,积极心理品质培养的哲学基础以及小学低年级学生积极